芻議初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)的有機(jī)結(jié)合

林挺春

英語(yǔ)作為世界第一通用語(yǔ)言，在我國(guó)的學(xué)科教學(xué)中同樣占有很大比重，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)掌握到應(yīng)用英語(yǔ)的能力是我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的重要目的。然而，英語(yǔ)教學(xué)在我國(guó)開(kāi)設(shè)這么久，學(xué)生們對(duì)它的重視程度卻越來(lái)越弱，甚至出現(xiàn)了厭學(xué)不學(xué)的情況，根本原因就是在教學(xué)時(shí)教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)硬式教學(xué)，將英語(yǔ)獨(dú)立開(kāi)來(lái)，再加之學(xué)習(xí)英語(yǔ)有一定的難度，所以在教學(xué)時(shí)要注意將英語(yǔ)各個(gè)部分結(jié)合起來(lái)教學(xué)。而英語(yǔ)閱讀和英文寫(xiě)作作為英語(yǔ)教學(xué)中的兩個(gè)重要內(nèi)容，我們應(yīng)該將其結(jié)合起來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，以提升學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。

1. 英語(yǔ)閱讀與英文寫(xiě)作

學(xué)習(xí)閱讀與寫(xiě)作的重要性。我們常常聽(tīng)到學(xué)生抱怨，我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)英語(yǔ)呢，我們是中國(guó)人，而且英語(yǔ)這么難，不想學(xué)。英文在中國(guó)的教學(xué)上有起始于一年級(jí)的也有起始于三年級(jí)的，在小學(xué)這幾年的學(xué)習(xí)中，學(xué)生只是學(xué)到了一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)，語(yǔ)法、句子等。對(duì)于很多初中學(xué)生而言，這些在初中的學(xué)習(xí)上還是要重新開(kāi)始的，英語(yǔ)的難度也逐漸增加，英語(yǔ)閱讀與寫(xiě)作作為試卷中占比值最大的兩部分，學(xué)好它們很重要。在英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)的目的都是希望能通過(guò)對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)式的思維，提高學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)的能力。尤其現(xiàn)在是全球化的時(shí)代，在這個(gè)開(kāi)放的年代，學(xué)生作為我國(guó)發(fā)展的人才支柱，只有不斷培養(yǎng)其運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言的能力，才能促進(jìn)我國(guó)對(duì)外經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，要將閱讀與寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)，以讀為基礎(chǔ)，以寫(xiě)為鞏固，真正幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)其運(yùn)用英語(yǔ)思維思考的能力。

2. 英語(yǔ)閱讀與寫(xiě)作之間的關(guān)系

英語(yǔ)閱讀和寫(xiě)作都是教學(xué)中的難點(diǎn)，也是在英語(yǔ)卷子中占比值最大的兩部分，兩者之間有著非常緊密的聯(lián)系，學(xué)習(xí)它們的目的都是為了提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。英語(yǔ)閱讀與寫(xiě)作在試卷中看似兩個(gè)獨(dú)立的部分，其實(shí)在內(nèi)容上與英語(yǔ)能力的體現(xiàn)上，有著很相似的作用。那如果將閱讀與寫(xiě)作進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，就會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸提高英語(yǔ)能力。

2.1閱讀與寫(xiě)作之間的語(yǔ)言邏輯關(guān)系

在很多年前，我國(guó)部分語(yǔ)言學(xué)家在研究英語(yǔ)閱讀與寫(xiě)作學(xué)習(xí)方法之時(shí)，就提出過(guò)閱讀與寫(xiě)作之間的邏輯關(guān)系，并將其進(jìn)行分類(lèi)比較、解碼分析。我們常說(shuō)，讀書(shū)破萬(wàn)卷下筆如有神，其實(shí)這句話就直截了當(dāng)?shù)攸c(diǎn)明了閱讀與寫(xiě)作的關(guān)系，說(shuō)明兩者應(yīng)該是相輔相成的關(guān)系，而不是在教學(xué)時(shí)將兩者獨(dú)立開(kāi)來(lái)去教學(xué)，它告訴我們只有讀得多在寫(xiě)作時(shí)才有素材。閱讀和寫(xiě)作都是對(duì)所選材料進(jìn)行分析利用的過(guò)程，這兩者之間的作用是相互的，閱讀是英文寫(xiě)作的基礎(chǔ)，而寫(xiě)作則是閱讀能力的具體體現(xiàn)。因此，閱讀與寫(xiě)作應(yīng)該結(jié)合起來(lái)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的理解能力和英文寫(xiě)作能力。

2.2閱讀與寫(xiě)作之間的功能相互關(guān)系

閱讀與寫(xiě)作之間的功能相互關(guān)系，主要體現(xiàn)在兩者的功能上，如果說(shuō)閱讀可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英文語(yǔ)言的理解力，那么寫(xiě)作則是這項(xiàng)能力的深化，是幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的有效途徑。學(xué)生只有通過(guò)大量的閱讀文本材料等，才可以培養(yǎng)其對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的理解能力，形成一定的英語(yǔ)式思維，這樣在進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)才會(huì)有內(nèi)容，有自己的風(fēng)格，不被自己的母語(yǔ)思維所影響，這樣才算真正學(xué)習(xí)的目的。

因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，需要將閱讀與寫(xiě)作進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，根據(jù)英文閱讀與寫(xiě)作之間的邏輯關(guān)系，從我國(guó)教學(xué)改革的實(shí)際情況出發(fā)，從根本上提高學(xué)生閱讀與寫(xiě)作的能力，以達(dá)到初中英語(yǔ)教學(xué)的目的。

3. 目前英語(yǔ)閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)結(jié)合時(shí)存在的問(wèn)題

英語(yǔ)課程教學(xué)在我國(guó)的學(xué)科教學(xué)中有很久遠(yuǎn)的發(fā)展歷史，然而隨著現(xiàn)代化教育體制的不斷改革，我國(guó)傳統(tǒng)的教育體制已無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展。雖然近年來(lái)我國(guó)在課程改革上做了改革，但是英語(yǔ)的教學(xué)手段仍然受到應(yīng)試教育的限制，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師雖然加入了多媒體科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師只傳授了課本上的知識(shí)，缺乏對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的訓(xùn)練，使得很多學(xué)生在閱讀和寫(xiě)作考試時(shí)出現(xiàn)了能力上的欠缺。在這個(gè)教育的發(fā)展模式下，初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)的有機(jī)結(jié)合運(yùn)用就會(huì)受到很大阻礙，無(wú)法真正發(fā)揮出兩者結(jié)合的實(shí)際價(jià)值。在教學(xué)中，傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式中教師往往會(huì)重視詞匯的教學(xué)，對(duì)閱讀與寫(xiě)作教學(xué)關(guān)注度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這也不利于兩者結(jié)合的實(shí)施。

4. 英語(yǔ)閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)的有機(jī)結(jié)合途徑

初中英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)在學(xué)生日后的學(xué)習(xí)發(fā)展過(guò)程中都有著很明顯的作用。所以在開(kāi)展初中英語(yǔ)課程時(shí)，要注意將我國(guó)教育改革情況與英語(yǔ)發(fā)展的實(shí)際結(jié)合起來(lái)，不要將英語(yǔ)進(jìn)行獨(dú)立式教學(xué)，而是將詞匯運(yùn)用到句子上，將句子運(yùn)用到閱讀上，將閱讀應(yīng)用到寫(xiě)作上這樣一個(gè)整體式教學(xué)過(guò)程。切不可只重詞匯的積累而忽視學(xué)生英語(yǔ)閱讀與寫(xiě)作能力的培養(yǎng)。初中生普遍認(rèn)為英語(yǔ)是難點(diǎn)，這就需要教師幫助他們糾正這個(gè)錯(cuò)誤的態(tài)度，教師通過(guò)在課堂上開(kāi)展有效的教學(xué)方式，將閱讀與寫(xiě)作教學(xué)的有效結(jié)合起來(lái)，在擴(kuò)大詞匯量的基礎(chǔ)上拓寬學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)層面，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維和英語(yǔ)語(yǔ)感，從而整體上提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)應(yīng)用的能力。

4.1教學(xué)方法多樣，擴(kuò)大學(xué)生詞匯量

不管是學(xué)習(xí)閱讀還是寫(xiě)作，詞匯在其中起到的作用非常大，詞匯可以說(shuō)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，擴(kuò)大學(xué)生詞匯量是學(xué)好英語(yǔ)的必要準(zhǔn)備。但是，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)相對(duì)比較枯燥，尤其是詞匯的學(xué)習(xí)，背誦是其根本途徑，很多學(xué)生在這個(gè)階段就放棄了，所以詞匯量達(dá)不到閱讀和寫(xiě)作也就隨之不會(huì)很好。所以教師在教學(xué)中應(yīng)該注意選擇有效的教學(xué)方式將枯燥的內(nèi)容傳授給學(xué)生，增加其學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的興趣，為學(xué)習(xí)閱讀和寫(xiě)作打下良好的基礎(chǔ)。

首先，要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)他們感興趣的課堂情境，通過(guò)多樣的教學(xué)方式將引到課堂上來(lái)，再進(jìn)行新授。例如在講九年級(jí)上冊(cè)Unit 4 Amazing Science時(shí)，我們就可以利用學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱情，將一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)引到課堂上來(lái)，這樣他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)更有興趣，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中擴(kuò)大其英語(yǔ)詞匯的積累量。

4.2注重啟發(fā)式教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生思考能力

傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式已不能滿(mǎn)足我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的要求，所以在開(kāi)展閱讀教學(xué)時(shí)，教師不要過(guò)分重視對(duì)課本知識(shí)的傳授，要注重對(duì)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生的主體性和差異性，因材施教。在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以根據(jù)英語(yǔ)教材的內(nèi)容，對(duì)其進(jìn)行分析，利用內(nèi)容中有趣的圖片采用啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生自由發(fā)揮，這樣啟發(fā)式教學(xué)，可以在學(xué)得知識(shí)的基礎(chǔ)上還鍛煉了學(xué)生的思考能力和口語(yǔ)交際的能力。

4.3開(kāi)展導(dǎo)入式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀寫(xiě)作

不管是哪一項(xiàng)科目的學(xué)習(xí)，我們都講究預(yù)習(xí)，因?yàn)轭A(yù)習(xí)可以讓我們知道應(yīng)該在課上需要重點(diǎn)聽(tīng)的內(nèi)容，在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生可以知道自己不認(rèn)識(shí)或者不理解的詞匯，這樣在聽(tīng)課時(shí)就會(huì)做到有側(cè)重點(diǎn)的聽(tīng)，不會(huì)因小失大，有效地預(yù)習(xí)是開(kāi)展課程的必要準(zhǔn)備階段。

另外，在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)之上，教師也需要預(yù)習(xí)，提前分析課本，猜測(cè)學(xué)生大概不會(huì)的內(nèi)容，在課堂上就可以重點(diǎn)去講解，在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，教師可以通過(guò)設(shè)置一些學(xué)生感興趣的與課文內(nèi)容相關(guān)的話題導(dǎo)入教學(xué)。比如在講仁愛(ài)版七年級(jí)下冊(cè)Unit 6 Our Local Area時(shí)，該章主要講述我們當(dāng)?shù)氐拿娣e，教師可以利用文中的插畫(huà)內(nèi)容再結(jié)合本市的實(shí)際情況，將其為導(dǎo)入點(diǎn)，將知識(shí)一點(diǎn)點(diǎn)滲透給學(xué)生。

4.4先精讀后寫(xiě)作，提高學(xué)生綜合能力

教師在開(kāi)展寫(xiě)作時(shí)需要注重先精讀后寫(xiě)作的模式，也就是教師在精讀完文章之后，適當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些引導(dǎo)訓(xùn)練，幫助他們進(jìn)行寫(xiě)作前的準(zhǔn)備以及寫(xiě)作后的分析概括，以提升學(xué)生對(duì)詞匯的準(zhǔn)確把握度。在學(xué)生學(xué)完課文內(nèi)容之后，可根據(jù)具體情況讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，比如說(shuō)復(fù)述本節(jié)課所學(xué)文章內(nèi)容，仿寫(xiě)文章等等，讓他們多讀一些精準(zhǔn)文章，了解其寫(xiě)作方式及對(duì)詞匯運(yùn)用的能力。在這個(gè)寫(xiě)作訓(xùn)練的過(guò)程中教師要適當(dāng)放寬標(biāo)準(zhǔn)，不要給學(xué)生過(guò)大壓力。比如在講仁愛(ài)版的九年級(jí)上冊(cè)Unit 2 Saving the Earth這個(gè)章節(jié)時(shí)，這一章節(jié)主要講的是環(huán)保，教師可以準(zhǔn)備一些與其相聯(lián)系的內(nèi)容，在學(xué)生學(xué)完之后，教師可以給出一個(gè)寫(xiě)作題目，How to protect environment，讓學(xué)生根據(jù)課文中學(xué)到的句子進(jìn)行寫(xiě)作，這樣先閱讀學(xué)習(xí)再寫(xiě)作的方式不僅可以提高學(xué)生參與課堂的積極性，還可以提高他們聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的綜合能力，還可以培養(yǎng)他們的環(huán)保意識(shí)。

4.5在閱讀中多反思，提升寫(xiě)作能力

寫(xiě)作是在閱讀基礎(chǔ)上進(jìn)行再創(chuàng)作的一個(gè)過(guò)程，所以要多讀多寫(xiě)才能有效提升自己的寫(xiě)作能力。一般在閱讀一篇文章時(shí)我們大概需要四個(gè)步驟，第一次了解大意，第二次分析文章結(jié)構(gòu)，第三次分析詞句的運(yùn)用，第四次將其內(nèi)容進(jìn)行整合概括，這樣從此以往下去，這些步驟就會(huì)被簡(jiǎn)化，從而閱讀的能力得到有效的提升。在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師起到的引導(dǎo)作用是非常大的，首先教師要先丟掉自己那些傳統(tǒng)的教學(xué)思維，不要將自己的思考方式與寫(xiě)作方式直接復(fù)制給學(xué)生，要讓學(xué)生們學(xué)會(huì)在閱讀中尋找寫(xiě)作所需的素材，比如一些文章的好句子好詞匯，教師可以幫助學(xué)生進(jìn)行提煉，并讓學(xué)生記住，以便日后在寫(xiě)作時(shí)可以得到有效利用。比如說(shuō)在講解仁愛(ài)版七年級(jí)下冊(cè)Unit 7 The Birthday Party這一章節(jié)時(shí)，這一章主要是圍繞生日聚會(huì)這個(gè)話題來(lái)展開(kāi)的，通過(guò)對(duì)本章的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生多反思文章所用到的好詞好句，以便日后在寫(xiě)作時(shí)可以加以運(yùn)用。學(xué)習(xí)從來(lái)不是一蹴而就，英語(yǔ)寫(xiě)作能力的提升亦是如此，所以我們要學(xué)會(huì)堅(jiān)持，堅(jiān)持閱讀。因此，在寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，教師要培養(yǎng)學(xué)生在閱讀和寫(xiě)作中不斷反思的能力，這樣才能提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

5. 結(jié)束語(yǔ)

根據(jù)新課標(biāo)對(duì)英語(yǔ)的要求，實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為目的的進(jìn)行教學(xué)，另外教師在教學(xué)時(shí)不要將英語(yǔ)的各個(gè)環(huán)節(jié)孤立開(kāi)來(lái)去開(kāi)展教學(xué)，要注重將英語(yǔ)的閱讀與寫(xiě)作教學(xué)結(jié)合起來(lái)，以閱讀教學(xué)為基礎(chǔ)，以作文的寫(xiě)作為能力的鞏固，幫助學(xué)生提高英語(yǔ)思維能力，以此來(lái)不斷增強(qiáng)學(xué)生閱讀和寫(xiě)作的能力，進(jìn)而從整體上提升初中生英語(yǔ)的綜合運(yùn)用能力。

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：福建省古田縣玉田中學(xué)）