關(guān)于課堂互動教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐探究

張琮

互動教學(xué)在英語課堂中的應(yīng)用，改善了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中存在的不足，可以更好地實(shí)現(xiàn)教師在課堂中的教學(xué)目標(biāo)，同時還能鍛煉學(xué)生的交流能力和英語語感，加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的互動，促進(jìn)彼此之間的情感交流，學(xué)生在課堂中也可以積極地表現(xiàn)自己，將自身的觀點(diǎn)和想法踴躍地表達(dá)出來，可以有效增強(qiáng)學(xué)生的英語綜合學(xué)習(xí)能力和水平。

1. 當(dāng)前英語教學(xué)的現(xiàn)狀

在當(dāng)前的英語教學(xué)中，很大一部分教師對于自身的定位有錯誤的認(rèn)知，雖然課程改革在不斷實(shí)施，但取得的效果不夠明顯，很多教師只是表明上響應(yīng)號召，并沒有將改革內(nèi)容落到實(shí)處，由于高中面臨高考的壓力，學(xué)生需要在有限的時間內(nèi)掌握大量的英語知識點(diǎn)，教師在教學(xué)中很少開展互動的教學(xué)模式，而是仍然采用“滿堂灌”的教學(xué)方式，學(xué)生的主體地位無法得到充分實(shí)現(xiàn)。同時教師在教學(xué)的過程中，對于自身的教學(xué)目標(biāo)缺乏足夠的認(rèn)知。在英語教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間的有效互動是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要方式，可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合水平，在當(dāng)前的英語教學(xué)中仍然存在傳統(tǒng)教育模式中的弊端，學(xué)生只能被動接受教師在課堂中講授的知識，對于英語學(xué)習(xí)積極性不高，長此以往會對英語學(xué)習(xí)喪失興趣，教師在教學(xué)中不能夠從學(xué)生的整體特點(diǎn)和需要出發(fā)，對于自身在英語教學(xué)中的主要目標(biāo)也沒有明確的定位，對學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力和水平的提升帶來了不利影響，教師在講解英語教材內(nèi)容時，采用的模式相對單一，課堂學(xué)習(xí)氛圍較為枯燥，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時間較短，對于互動教學(xué)模式也不夠重視。在高中英語課堂中，采用互動的方式較為少見，學(xué)生和教師之間的有效交流較少，以至于不能對學(xué)習(xí)到的知識進(jìn)行及時鞏固，也不能及時改正自身在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，互動教學(xué)模式的開展也有一定困難。

2. 高中英語課堂中的互動應(yīng)用策略

2.1利用小組合作增強(qiáng)互動

在高中英語的課堂教學(xué)中，教師可以利用小組合作的方式促進(jìn)互動教學(xué)模式的展開，優(yōu)化英語課堂中的教學(xué)形式，提高學(xué)生的課堂參與度，教師可以針對學(xué)生的實(shí)際情況對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)地分組，每個小組成員可以設(shè)定在5個人左右，每個人負(fù)責(zé)不同的內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中需要積極完成自身的任務(wù)，教師可以在課堂學(xué)習(xí)中先向?qū)W生提出問題，然后讓大家一起交流和討論，實(shí)現(xiàn)集思廣益，學(xué)生和學(xué)生之間也可以針對固定問題進(jìn)行深刻地討論或者辯論，對于有意見的問題教師應(yīng)該及時解答和說明，并且對問題進(jìn)行歸納和整理，形成相對系統(tǒng)的答案，教師在小組合作的過程中，應(yīng)該保證學(xué)生的自主性，讓學(xué)生可以自由表達(dá)自身觀點(diǎn)，自己不從中過多干預(yù)，小組活動是實(shí)現(xiàn)課堂互動的重要形式，在小組活動中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和能力可以得到有效增強(qiáng)，同時加強(qiáng)了教師和學(xué)生之間以及學(xué)生和學(xué)生之間的交流。

2.2創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境，提高學(xué)生積極性

教師在進(jìn)行英語教學(xué)的過程中，可以為學(xué)生創(chuàng)建相關(guān)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生對課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，帶給學(xué)生最直觀的感受和體驗(yàn)。隨著科技的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)被逐漸應(yīng)用到學(xué)科教學(xué)中，教師可以在課堂中利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生更好地理解和吸收課堂中講授的主要內(nèi)容。例如在學(xué)習(xí)必修三《Festivals around the world》時，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放和節(jié)日相關(guān)的圖片和視頻，如一些在西方中較為傳統(tǒng)和著名的圣誕節(jié)、萬圣節(jié)、復(fù)活節(jié)等等，并且讓學(xué)生針對這些節(jié)日進(jìn)行交流，也可以討論在中國有哪些較為類似的節(jié)日，學(xué)生可以針對自己感興趣的節(jié)日或者話題進(jìn)行深刻的討論，從而對西方的文化習(xí)俗以及中國的文化和習(xí)俗有更清晰的認(rèn)知，也能對中西方的文化差異有更深刻了解。創(chuàng)設(shè)情境的方式對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情具有極大的促進(jìn)作用，也可以實(shí)現(xiàn)教師講和學(xué)生之間以及學(xué)生和學(xué)生之間的互動。

2.3組織英語角學(xué)習(xí)，增強(qiáng)課堂互動

教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中可以定期組織英語角活動，以此來增強(qiáng)互動，在英語角活動中，學(xué)生可以自由進(jìn)行溝通和交流，鍛煉自身的口語能力以及語言表達(dá)能力，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到有效提高，在進(jìn)行英語角活動的過程中，教師需要保證活動的內(nèi)容具有趣味性以及現(xiàn)實(shí)性，學(xué)生可以根據(jù)自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行交流，進(jìn)而提升學(xué)生的英語思維，例如在學(xué)習(xí)必修四《Body language》時，教師可以讓學(xué)生針對有哪些肢體語言以及不同的肢體語言代表什么含義進(jìn)行熱切的討論，通過這種方式可以增強(qiáng)課堂內(nèi)容的互動效果，讓學(xué)生更好地掌握課堂中學(xué)習(xí)的知識，同時學(xué)習(xí)對于肢體語言也會有更深刻的認(rèn)知和理解。

3. 結(jié)束語

總之，在高中英語課堂中。運(yùn)用互動的教學(xué)方式是教師在教學(xué)理念和教學(xué)方式上的創(chuàng)新，教師在教學(xué)中可以利用小組合作、創(chuàng)設(shè)情境、英語角活動等方式實(shí)現(xiàn)課堂互動，互動的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教學(xué)方式，可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和水平，為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率，同時也可以提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（作者單位：安徽省阜陽潁上第二中學(xué)）