如何實現(xiàn)農(nóng)村小學數(shù)學教學生活化

普金輝

摘? 要：小學數(shù)學是一門重要的基礎(chǔ)學科，在當前新課程改革深入開展的背景下，教師需要進行教學觀念和教學模式上的革新，特別是在廣大農(nóng)村地區(qū)，教師更需要轉(zhuǎn)變落后的思想，可以借助生活化理念開展教學，實現(xiàn)教學質(zhì)量的提高。農(nóng)村小學數(shù)學教師在教學中，要將生活化理念合理地滲透到整個教學過程中去，促進教學方法、教學內(nèi)容、教學應(yīng)用、作業(yè)布置等方面的教學生活化，從而推動教學改革的深入開展。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村? 小學數(shù)學? 生活化? 實現(xiàn)策略

新課程背景下，要求廣大教師要及時開展教學改革創(chuàng)新，其中生活化教學理念得到了大力的倡導，對于提高教學質(zhì)量具有重要的作用。作為一名農(nóng)村小學數(shù)學教師，應(yīng)該讓自己的教育教學與農(nóng)村孩子的生活實際緊密結(jié)合起來，要經(jīng)常為學生提供他們所熟悉的生活經(jīng)歷，大膽動手改變教材的編排體系，精心裁剪教材的例題，重組農(nóng)村小學數(shù)學的整個過程，運用各種切合農(nóng)村小學數(shù)學的教學方式方法，使學生能更好地理解所學的內(nèi)容。

一、教學方法生活化

教師是教學過程中的重要引導者，教學方法的運用對于教學質(zhì)量有著直接的影響，所以農(nóng)村小學數(shù)學教師首先就要注重教學方法的生活化。由于學生的教學活動中的主體，所以教師要更多地開展啟發(fā)式教學，要為學生創(chuàng)設(shè)生活化的教學情境，提出農(nóng)村學生感興趣的生活問題，從而調(diào)動學生參與學習的積極性，激發(fā)主動思考的意識，促使學生實現(xiàn)“要我學”到“我要學”的根本上的轉(zhuǎn)變，從而引導學生自我學習探究。教師在教學中要多引導學生去觀察，多親自動手操作，感受數(shù)學與生活之間的緊密聯(lián)系，并且還能養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度，提高思維的嚴密性和邏輯性，提高數(shù)學學習能力。比如在人教版小學數(shù)學“圓的認識”內(nèi)容教學中，可以讓學生先找一找生活中哪些地方有圓，之后在講“圓的畫法”知識時，讓學生想一想“我們的生活中什么時候，用什么工具來畫過不要求大小的圓的？”孩子們的思維的火花被激發(fā)開來，有的孩子說用鏟鍬的兩個尖角在泥地上畫過圓的，有的說用釘子和稻草來在地上畫過圓的，還有的說利用臉盆的邊緣在廢報紙上來畫過圓的……之后再讓學生借助圓規(guī)畫指定大小的圓后，利用剪刀等工具動手畫圓、剪圓，再通過折一折、量一量、比一比、找一找、議一議，從而準確地找到圓的圓心、半徑、直徑及其相互之間的關(guān)系。另外，雖然農(nóng)村小學的教學資源比較少，但現(xiàn)代多媒體教學設(shè)備基本上都已經(jīng)配備，教師還要注重開展多媒體教學，精心制作課件，創(chuàng)設(shè)更為直觀形象的生活化情境，幫助學生們開闊眼界，也可以取得更好的教學效果。

二、教學內(nèi)容生活化

在農(nóng)村小學數(shù)學教學中，教學內(nèi)容不應(yīng)該局限在書本知識上，教師要把握學生的認知規(guī)律，更多地在生活中搜集相關(guān)數(shù)學教學素材，要注重結(jié)合學生已有的實際生活經(jīng)驗，引導學生多在生活中挖掘數(shù)學知識，使其真實感受到生活中有數(shù)學，數(shù)學與自己的生活之間有著緊密的聯(lián)系，數(shù)學就在自己身邊。教師還要大膽靈活地處理教材，進行進一步的優(yōu)化整合，做到“不唯書，不唯上，只唯實”，關(guān)注學生的親身經(jīng)歷，引導他們用心去探索和獲取，這樣能夠?qū)崿F(xiàn)更好的教學效果，也是對兒童智力的一種開發(fā)。例如在教學“比例”相關(guān)知識時，就可以巧妙地將教材上的例題改為農(nóng)村孩子常見的配制農(nóng)藥的問題，設(shè)計題目：“小明家要為禾苗噴農(nóng)藥，買藥液20克，藥和水之比是1：100，問可配多少藥水？需要多少水？”類似這樣的問題在我們農(nóng)村的生活中比比皆是，信手拈來，孩子們學習的興趣高漲，紛紛動手操作，這樣將學習內(nèi)容與學生的生活實際相結(jié)合，學生的學習效果好，也可以為將來培養(yǎng)懂科學種地的現(xiàn)代新農(nóng)民。

三、數(shù)學應(yīng)用生活化

數(shù)學來源于生活并且在生活之中運用廣泛，學習數(shù)學的目的不僅僅是為了應(yīng)付考試，還應(yīng)該重視如何運用數(shù)學知識解決實際問題。在學習數(shù)學知識的過程中，教師應(yīng)該重視對學生的引導，培養(yǎng)學生運用數(shù)學知識解決生活中實際問題的能力，鼓勵學生利用所學知識去解決延伸的數(shù)學知識，通過自己的思考解開未學的知識，從而培養(yǎng)學生獨立思考的能力和對未知知識的探索意識。比如：在教學“克、千克、噸”知識時，教師可先為學生講述相關(guān)概念，再把自身的引導作用發(fā)揮出來，讓學生填寫下列括號中的單位：“一輛載重1（）的火車，載有0.5（）的雞蛋，且每顆雞蛋重50（）。”在學生準確填寫出各個單位后，再讓他們說出生活中其他用到這些單位的地方，在用這些單位時應(yīng)注意些什么，繼而讓學生加深認識，并且在日常生活中能夠?qū)ζ溆枰詼蚀_應(yīng)用。

四、作業(yè)布置生活化

數(shù)學學習的最終目的便是學以致用。因為一堂課有著固定的時間，所以若要延伸和拓展課堂的教學內(nèi)容就必須要借助課后作業(yè)。學生不能僅限于學到實際生活中看得見、摸得著的數(shù)學知識，必須還要掌握如何把這些知識運用到實際生活之中。學生在對數(shù)學的學習過程中，對數(shù)學產(chǎn)生的情感也一天天在增加。比如，在教學完“元、角、分的換算”知識時，就可讓學生對自己的零花錢予以合理安排，進而買到所需的物品;學習完長度單位后，就可自行在家中對自己與父母的身高進行測量;在學習統(tǒng)計的相關(guān)知識后，可以讓學生對班級或者全校的總?cè)藬?shù)和男女各占的比例進行調(diào)查，最后用統(tǒng)計表呈現(xiàn)出來。

結(jié)語

總之，農(nóng)村小學數(shù)學的教學應(yīng)體現(xiàn)農(nóng)村生活的特色，抓住農(nóng)村孩子的生活細節(jié)，真正體現(xiàn)農(nóng)村學生的需要，我們教給他們生活中的數(shù)學，才是孩子們自己的數(shù)學，也才是孩子們需要的數(shù)學。小學數(shù)學源于孩子們的生活，又必須回歸于他們的生活，這樣的數(shù)學才富有活力。農(nóng)村小學數(shù)學教師在傳授數(shù)學知識和訓練數(shù)學能力的過程時，應(yīng)該根據(jù)農(nóng)村的實際，自然而然地注入生活內(nèi)容，在關(guān)心學生生活過程，多設(shè)計和引導學生學會運用所學知識為自己生活服務(wù)，真正調(diào)動學生學習數(shù)學的能動性，為他們的將來打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]廖再發(fā).關(guān)于農(nóng)村小學數(shù)學教學生活化的幾點思考[J].求知導刊，2015（20）：116.

[2]苗虎.農(nóng)村小學數(shù)學的生活化教學淺談[J].學周刊，2015（34）：32.

[3]張國清.農(nóng)村小學數(shù)學生活化教學的實踐[J].新課程，2017（01）：40-41.

[4]張佳德.淺談農(nóng)村小學數(shù)學教學生活化的策略[J].讀寫算：教師版，2017（03）：15-16.