小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

摘? 要：對學(xué)生進(jìn)行閱讀能力的培養(yǎng)，這是當(dāng)前語文教學(xué)中的一個(gè)重要任務(wù)，新課標(biāo)也對此給予了特別的重視，閱讀能力關(guān)系到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、寫作能力、溝通交流能力的提高，影響到學(xué)習(xí)和成長，所以必須要對此高度重視。小學(xué)語文教師要提高思想認(rèn)識，注重閱讀教學(xué)的開展，努力激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中積極思考，從而促進(jìn)學(xué)生的閱讀能力得到培養(yǎng)和提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文? 閱讀能力? 重要性? 培養(yǎng)策略

閱讀能夠拓寬知識面，優(yōu)秀的閱讀能力能夠使學(xué)生的語文知識積累更加豐富，形成良好的語言感覺，使理解能力得到提高。學(xué)生可以從語文閱讀中受到優(yōu)秀文化知識的熏陶，從而使身心得到全面健康的發(fā)展。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)注重并加強(qiáng)對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，通過多元化的教學(xué)方式，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，提升語文綜合素質(zhì)。

一、小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要性

閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間溝通的橋梁和紐帶，閱讀教學(xué)是語文教學(xué)過程中的重中之重。新課標(biāo)提出加強(qiáng)學(xué)生的閱讀實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高讀書的能力，讓學(xué)生在閱讀中加深對知識的理解，感受到情感的熏陶，從而獲得思想啟迪，全面增強(qiáng)學(xué)生們的語文素質(zhì)，有利于今后學(xué)習(xí)、生活的發(fā)展。閱讀是學(xué)生具有個(gè)性化的行為，應(yīng)該讓學(xué)生積極主動(dòng)參與情感活動(dòng)之中，讓閱讀走進(jìn)學(xué)生的心靈，讓他們以不同的方式去獲得思想啟迪，享受審美情趣，感受到閱讀的美好。

小學(xué)生通過有效閱讀實(shí)現(xiàn)了閱讀能力培養(yǎng)和提升，這對他們的學(xué)習(xí)和成長都是有著重要意義的。具體來說：第一，閱讀能力的培養(yǎng)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的束縛，學(xué)生只是局限在教材知識的學(xué)習(xí)，對教師的灌輸式教育產(chǎn)生依賴，導(dǎo)致教學(xué)非常低效。然而，通過對小學(xué)生進(jìn)行閱讀能力的培養(yǎng)，就可以開闊視野，增強(qiáng)學(xué)習(xí)熱情，喚醒主動(dòng)求知的欲望，通過自主學(xué)習(xí)對知識進(jìn)行更深層次的探索，加強(qiáng)對知識的理解和掌握;第二，有助于促進(jìn)寫作能力的提高。學(xué)生在閱讀的同時(shí)也需要進(jìn)行思考，在理解內(nèi)容的時(shí)候會(huì)使思想更為豐富，可以積累豐富的好詞佳句，進(jìn)而運(yùn)用到實(shí)際作文寫作中去。而且，閱讀也會(huì)在潛移默化中影響學(xué)生的思維，可以學(xué)習(xí)其中的寫作方法、語言技巧、情感表達(dá)方式等等，能夠促進(jìn)學(xué)生的語文素養(yǎng)的提高，這都對學(xué)生的作文寫作很有幫助;第三，有利于強(qiáng)化溝通交流能力。語文這門學(xué)科有著很強(qiáng)的工具性特征，通過對學(xué)生進(jìn)行閱讀能力的培養(yǎng)，可以夯實(shí)語文基礎(chǔ)知識，拓展知識范圍，豐富學(xué)生的情感價(jià)值觀，在閱讀中可以培養(yǎng)良好的語言，積累語言知識，學(xué)習(xí)交流技巧，這些都對學(xué)生與他人之間進(jìn)行溝通交流有著很大的幫助。

二、小學(xué)語文教學(xué)中對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)策略

（一）開展趣味性教學(xué)，激發(fā)閱讀興趣

要想對學(xué)生進(jìn)行閱讀能力的培養(yǎng)，首要最關(guān)鍵的就是激發(fā)閱讀興趣，發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性。小學(xué)生的好奇心較強(qiáng)，小學(xué)語文教師在教學(xué)中可以借此對學(xué)生進(jìn)行閱讀興趣的激發(fā)，增強(qiáng)其閱讀積極性，這樣更有助于閱讀能力的培養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要注重開展趣味性教學(xué)，融入一些趣味元素，這樣更能滿足小學(xué)生的心理需求，教師要注重對學(xué)生的視聽感官進(jìn)行刺激，吸引他們的注意力，使其全身心地投入到閱讀中去。比如在教學(xué)課文《春雨的色彩》時(shí)，教師可以首先聲情并茂地示范朗讀課文，學(xué)生在靜靜的聆聽過程中，可以對春雨產(chǎn)生一定的認(rèn)識，然后可以知道學(xué)生在紙上描繪出來，并且對好的繪畫作品給予贊美和鼓勵(lì)，這樣整個(gè)教學(xué)氛圍就會(huì)變得輕松活躍，學(xué)生們也會(huì)積極地參與到課文閱讀中，最后還推薦學(xué)生閱讀一些與春天景色相關(guān)的美文，引導(dǎo)學(xué)生積極的拓展課外閱讀，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。再比如在學(xué)習(xí)課文《桂林山水》的時(shí)候，還可以借助多媒體教學(xué)手段，播放相關(guān)的圖片和視頻，學(xué)生們盡情地陶醉在這樣美景之中，也會(huì)產(chǎn)生閱讀課文的興趣，感受課文的語言文字之美。

（二）引導(dǎo)學(xué)生積極思考，提升閱讀思維能力

小學(xué)這個(gè)年齡段的學(xué)生，雖然思維尚不成熟，但是卻很活躍，想象力和創(chuàng)造力較強(qiáng)，所以小學(xué)語文教師在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的同時(shí)積極思考，在語文知識學(xué)習(xí)中融入智慧，教師也要為其提供思維能力發(fā)揮的更大空間，引導(dǎo)學(xué)生做到“讀思結(jié)合”，逐漸提升自身的閱讀思維能力，促進(jìn)閱讀理解水平的提高。比如在教學(xué)課文《烏鴉喝水》的時(shí)候，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生掌握生字、生詞，然后順利地閱讀整篇課文，通過思考了解課文的意思，知道烏鴉是用什么辦法喝到瓶子里的水的，然后讓學(xué)生繼續(xù)開動(dòng)腦筋，想一想還有什么更好的辦法，這樣學(xué)生們就會(huì)大膽聯(lián)想，說出很多辦法，很多想法都會(huì)令人眼前一亮。再比如在教學(xué)《坐井觀天》的時(shí)候，這是一則中國古代寓言故事，教師可以組織學(xué)生開展角色扮演活動(dòng)，分別飾演課文中的青蛙、小鳥，還可以設(shè)置一些其他小動(dòng)物的角色，開展“情景演繹”比賽，所有學(xué)生都想獲得勝利，他們就會(huì)積極的閱讀課文，并且通過思考進(jìn)行理解，努力呈現(xiàn)出最好的表演，還有很多學(xué)生對故事進(jìn)行了續(xù)寫，聯(lián)想青蛙在跳出井后看到天空后的表現(xiàn)，從而進(jìn)一步揭示的寓意，要全面認(rèn)識事物，要站在更高的角度，不能自以為是，對課文的理解和對知識的印象更加深刻了。

結(jié)語

總之，閱讀能力的培養(yǎng)有助于提高學(xué)生的綜合能力，發(fā)展其自身素質(zhì)，小學(xué)語文教師應(yīng)注重對學(xué)生進(jìn)行閱讀能力的培養(yǎng)，開展多元化教學(xué)模式，做到課內(nèi)外閱讀相結(jié)合，給予學(xué)生科學(xué)的指導(dǎo)和積極的鼓勵(lì)，從而實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

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作者簡介

張傳宏（1973.09—），男，籍貫：山東聊城東昌府區(qū)沙鎮(zhèn)寨里，大學(xué)本科，二級教師，研究方向：小學(xué)語文。