MindManager概念圖在初中信息技術課程中的應用探索構架

黎強

摘 要：在互聯網時代，新的學習模式以及學習理念被廣泛應用于教育事業中，MindManager概念圖應運而生，這種概念圖具有立體性、直觀性、虛擬性與高效性等優勢，因此，頗受學生群體的喜愛。在初中信息技術課程中應用MindManager概念圖有助于簡化教學流程，為學生提供適宜的學習內容，幫助學生明確學習目標，使他們在學習過程中不再迷茫。本文將分層淺談MindManager概念圖在初中信息技術課程中的應用方案，并提出個人見解。

關鍵詞：MindManager概念圖 初中信息技術課程 應用方案 教師 學生

提升MindManager概念圖在初中信息技術課程中的應用效果，順應現代教育的發展目標，不斷創新初中信息技術課程模塊，在具體教學過程中，教師可以運用MindManager概念圖為學生羅列重點知識，構建完善的教學模型，綜合培養學生的創新實踐能力。本文將簡單介紹MindManager概念圖的基本定義，系統論述MindManager概念圖在初中信息教學中的運用方案，并綜合探討如何做好MindManager概念圖在初中信息教學中的教學評價工作。

一、MindManager概念圖概述

在教育學領域，MindManager概念圖是以圖示理論為基礎來展示知識結構，同時，MindManager概念圖也能夠檢驗學生對知識的了解程度。所謂的“圖示理論”有一關鍵特征，即刺激學生在大腦中的知識結合。目前，已有教育學家表示運用MindManager概念圖開展教學工作，有助于克服傳統教學缺陷，提升學生的知識認知水平，加強學生的信息接收能力與知識記憶能力。另外，MindManager概念圖具有立體性、直觀性、虛擬性與高效性等優勢，能夠使抽象的理論知識直觀化、簡單化，進而幫助學生減輕學習壓力，深度理解重點知識，全面提高信息技術水平。

二、MindManager概念圖在初中信息教學中的運用

（一）創新課堂教學方法

提升MindManager概念圖在初中信息教學中的運用效果，首先要重視創新教學方法，在引入MindManager概念圖的同時綜合運用小組合作法、互動教學法、自主探究法和分層教學法，以此全面提高教學質量。運用小組合作法開展初中信息技術課程教學活動，教師應注意為學生組建合作學習小組，精心布置學習任務，讓學生合作完成作業，例如用第一幅MindManager概念圖羅列重點知識，用第二幅MindManager概念圖布設學習任務，引導學生在合作學習過程中明確學習目標，認真完成個人分工作業。運用互動教學法開展初中信息教學活動，教師應注意加強師生之間和學生之間的互動，隨時關心和了解學生的學習狀況，主動提問學生在學習過程中是否遇到困難，并幫助學生解答疑難。與此同時，教師可以讓學生在課堂上分享自身的學習見解，自行繪制MindManager概念圖，從而有效初中信息技術課程教學的共享性。另外，教師可以借助信息技術平臺改善在線交互工具，不斷提高聊天界面質量和實用性，以此確保師生互動交流的暢通無阻。運用自主探究法開展信息技術教學活動，教師應注意提升MindManager概念圖的探究價值，引導學生自主學習重點知識，綜合培養學生的探究精神。在使用分層教學法的過程中，教師應根據學生的個性與基礎，分層設計目標，幫助學生得到相應的提升。

（二）優化課件設計策略

全面優化初中信息技術課件策略，教導學生活學信息理論知識，提高信息技術操作技能，教師理應充分借助MindManager概念圖設計適宜的教學目標，在設計目標的過程中，聽取學生的建議，幫助學生準確定位學習方向。其次，要精選理論課程內容，在整合學習資源的過程中，教師可以先針對學生的興趣愛好與學習需求進行調查，然后，根據調查結果分類上傳學習資源，在MindManager概念圖與多媒體課件中清晰標注重點知識，輔助學生掌握最佳學習方法，并引導學生根據自身的需求選擇學習內容。再次，教師應根據學生的具體學習需要，通過設計聲、畫、字并茂的課件來引導學生集中注意力，專心學習，同時，用MindManager概念圖為學生提供適宜的學習內容，幫助學生答疑解難。另外，教師應該通過反饋、聊天和作業評比的方式來客觀評價學生的學習效果，幫助學生掌握正確的學習方法，提高學習效率。

（三）量化MindManager概念圖設計流程

從微觀視角來講，MindManager概念圖設計流程分為三步：第一，準備階段。在此階段，教師要做好課件準備工作，將重點內容歸納入MindManager概念圖中。第二，做好信息技術方案設計工作，滿足學生的學習需求，優化MindManager概念圖設計。第三，做好MindManager概念圖制作工作，對內容與模板進行規范。

三、MindManager概念圖在初中信息教學中的教學評價

教師應注意定期做好MindManager概念圖在初中信息教學中的教學評價工作，在此工作中，教師可以先通過調查問卷來了解學生的心聲和對MindManager概念圖教學模式的滿意度，同時，對課程教學結構進行評估打分。在全部評估工作結束后，教師應認真編撰課程評估報告，以此全面了解MindManager概念圖在初中信息教學中的教學效果、教學問題，并總結完善方案。

結語

綜上所述，運用MindManager概念圖開展初中信息教學活動，提升教學質量，教師應重視創新教學方法，引入MindManager概念圖的同時綜合運用小組合作法、互動教學法、自主探究法和分層教學法，與此同時，要全面優化課件設計策略，量化MindManager概念圖設計流程，并做好教學評價工作。

參考文獻

[1]徐真，劉維龍.學習動機視角下的教育游戲設計策略[J].軟件導刊，2015（04）：1.

[2]張小艷，徐真.MindManager概念圖支持下的學習研究[J].軟件導刊，2015（01）：2.

[3]趙二軍.淺析初中信息技術培養學生創新能力的方法[J].學周刊，2018（12）：3.

[4]馮衛中.計算思維在初中信息技術課程中的實踐研究[J].信息與電腦（理論版），2018（11）：4.