創新班級管理，做幸福傳遞者

摘 要：我自從2002年參加工作以來，在各位領導和可敬的師長的悉心指導下，自己在這條道路上留下了一串清晰的腳印。一路走來，雖有山重水復疑無路的困惑，但更多的是柳暗花明又一村的驚喜。16年的辛勤耕耘，16年的默默守望，使我深深的喜歡班主任這一平凡而忙碌的職業。在班級管理的道路上，我也是從懵懵懂懂、跌跌撞撞走過來的，現在的我不敢說是成功的，但是我想說，現在的我學會了淡定，學會了從容。在此，我想和大家分享一下我的點滴看法。

關鍵詞：小學生 班級管理

一、以“十佳”為平臺，讓學生成為班級的小主人

為落實上級全面實施幸福教育工程的意見，培養學生具有良好的行為習慣、健全的人格和深度的文化底蘊，我校結合自身學校的實際，開展了“當好班級小主人，再爭學校十佳生”的活動。教師根據學生不同方面的表現，給每位學生加分，積十分者可獲得一片綠葉，積十片綠葉者可獲得一朵紅花，班主任每周對學生的表現進行及時的統計量化，并把學生的表現利用班級“十佳專欄”展現給學生。學期末各班根據學生得紅花多少評出十佳學生。

為此，我以學校的十佳活動為契機，努力的尋找適合本班學生的管理方案。首先，我實行小組學習競爭機制。我根據學生的學習成績、愛好特長等綜合情況，把全班分成若干個小組，并對組成員進行編號，1號同學為本組的組長，負責幫助本組4號的同學，2號同學則幫助本組的3號同學。各小組在衛生、紀律、作業收交等方面展開激烈的競爭。每星期我都會在班會上，評選出本班的榜樣組，凡是被評為榜樣組的成員，直接可獲得一片綠葉。為了被評為“榜樣組”，他們在各方面互幫互助，還制定組規，相互監督。以前有學生經常不完成作業，現在根本不用班主任費心，因為小組內有一成員的如果不完成作業，會影響本組榜樣組的榮譽，同時會受到其他三位成員的指責。小組競爭機制帶動了整個集體良好風氣的形成，競爭評比使一些不好督促的要求也得以落實。

其次，讓學生成為班級的小主人。一個好的班級需要一個好的班委。首先通過班級民主選舉產生班長、學習委員、紀律委員、衛生委員、體育委員。班長負責班級的全面工作，督促四個委員的工作落實情況，各個委員各盡其責。例如：衛生委員全面負責班級的衛生工作，他把班級的衛生區承包的每個人，學生要在規定的時間內把衛生打掃干凈，衛生委員每天根據衛生打掃的快慢及干凈程度，評選出5名勞動之星，并在十佳欄中加分。紀律、學習也是如此。學生有了目標，在各個方面都呈現了你追我趕的場面。活動開展以來，學生從學習、紀律、衛生等方面逐步規范自己的行為，養成了良好的行為習慣，有效地激發了學生向善、向上地積極性。學生課下會對其他班級的學生打趣的說道：“生活在一年級十班，我們真幸福”。

二、家校聯系，架起溝通的橋梁

學生良好習慣的逐步養成，單靠學校教育是鞭長莫及的，特別需要家長的有力配合，社會的大力支持。因此，我們認為關鍵是樹立家校共育觀念，提高家長教子水平，充分調動他們參與學校教育工作的積極性。這樣，學校養成教育工作就獲得了有力的支持者和同盟軍。

（一）創新家長會

以往的家長會，都是老師講家長聽的局面。教師以高高在上的姿態數落學生的不是，為此一些學生的家長不愿意來學校開家長會。為了改變常態，真正的與家長架起一架溝通的橋梁，在家長會上，我把孩子們想對家長說的話，錄成視頻，放給家長看。至今，我還記得我們班朱麗莎對爸爸媽媽說過的話：“爸爸媽媽，我不希望我們有太多的錢，只希望你們能在家多陪陪我和妹妹，只希望能和你們聊聊天”。家長聽了之后，非常感動，覺得孩子長大了。我也因勢利導，抓住孩子的閃光點進行表揚，讓孩子的家長發現孩子的長處，這樣輕而易舉的拉近了學校與家長的距離，真正的起到了家校共育的作用。

（二）重視家長助教

為了更好地利用家長資源，開闊學生的眼界，拓寬學生的思維，使家長成為學校教育的合作者、支持者，實現家庭與學校更為平等、更為廣泛的教育互動，促進學生健康全面的發展。我班邀請了王騰的媽媽走進了學校，進行家長助教活動。王騰的媽媽是編織高手，在家經常用打包帶編織提籃和花籃。她所編織的東西都被大批量的出口國外。助教當天，王騰媽媽大包小包，又帶打包帶又帶模具，和我班的孩子一起編織了花籃。課堂上孩子們爭先恐后的向阿姨咨詢編織的技巧，在編織的過程中體驗到了自己動手的快樂，并初步學會了編織的技能，充分體驗到了活動帶來的樂趣。家長走進課堂，拉近了孩子、老師、家長心靈的距離。使家長成為學校更穩固的合作者和支持者，展現了家校之間更為平等更為廣泛的教育互動。學生自己編的花籃至今在自己的課桌上擺放，成了我們班一道亮麗的風景線。

三、以愛治班，收獲幸福

以愛制班，就是班主任要愛班如家，愛孩子如自己的孩子。天冷時，囑咐學生加點衣裳;天干時，提醒學生多喝水、多喝湯;當孩子失敗時，給他一個鼓勵的眼神;當孩子傷心時，給他一個深深的擁抱;給學生整理好紅領巾，幫學生折好領子…….愛孩子就是要關心孩子的一切。慢慢地我對孩子少了一份埋怨，多了一份寬容;少了一份苛求，多了一份理解;少了一份指責，多了一份尊重。我堅信，皮格馬利翁能用真情使石頭變成少女，我們也一定能以一片至真至誠的愛心感動上帝，這個上帝不是別人，就是我面對的全體學生。

去年九月份，我咳嗽的特別厲害，殷瑞芳給我拿來了家里種的菊花;朱曉樂從家里給我帶來了薄荷……前年畢業的高德傲從鄰居那里知道我生病了，特地打來電話詢問老師的病情。李穎的一句“老師講課時你小點聲音，我們好好聽講，別累壞了嗓子。”那時的我心里暖暖的，甜甜的。同辦公室的的老師知道了打趣的說道：“什么是愛的教育？什么是感恩的教育？你讓我們看到了一個活生生的例子。”此時的我明白了“愛”就是用真心換真情。日子久了，它竟然變成了一團幸福，緊緊裹住你的心靈，使你感動。

多年的班主任工作我獲得了學生的信任、家長的滿意、學校肯定、自己的幸福。我沒有崇高的誓言，我只會用真心來對待我的學生。我會在他們成長的歲月里默默地關心著他們，真誠的愛著他們，把幸福的微笑傳遞給他們，不管何時何地，只要他們回頭望的時候，總能看見這位駐守在三尺講臺上的“幸福傳遞者”。

作者簡介

朱麗麗（1984—），女，本科，小學一級教師，2002年從事教育教學工作，2002年教學以來擔任語文學科教學工作和班主任工作，在從事教育工作的16年中，一直站在教育工作的前沿。