創新創業教育導向的信息管理課程設計改革與探索

屈莉莉， 陳 燕， 楊 明

(大連海事大學 航運經濟與管理學院,遼寧 大連 116026)

0 引 言

順應經濟發展“新常態”迫切要求的核心在于創新，關鍵在于創業[1]。在2014年9月夏季達沃斯論壇上，李克強總理第一次提出“大眾創業、萬眾創新”，強調要形成“萬眾創新”“人人創新”的新態勢。2015年《政府工作報告》提出：要把“大眾創業、萬眾創新”打造成為推動我國經濟繼續前行的“雙引擎”之一。因此，培養大學生的創新創業精神，提升創新創業能力成為了現代高等教育的重要職責和必然趨勢[2-4]。2015年5月，國務院辦公廳印發《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》明確強調“創新創業教育應面向全體學生，融入人才培養體系，貫穿人才培養全過程，普及創新創業教育”的基本原則和總體目標，進一步確立創新創業教育的價值定位和政策導向，并且制定了改革實施的時間表：“2015年起全面深化高校創新創業教育改革，2017年取得重要進展，到2020年建立健全課堂教學、自主學習、結合實踐、指導幫扶、文化引領融為一體的高校創新創業教育體系”[5-6]。因此，基于創新創業教育導向的高等學校課程體系尤其是實驗實踐教學環節的改革已經迫在眉睫[7-9]。

1 信息管理課程設計的改革重要性

創新是指運用知識和理論，在科學、藝術、技術和各種實踐活動領域中不斷提供具有經濟、社會、生態價值的新思想、新理論、新方法和新發明的能力。包括預見能力，專業能力和實踐能力。創業是一種思考、推理和行動方法，在于把握機會，創造性地整合資源，從而創辦新的企業或開辟新的事業。創新將增強創業成功的可能性，而創業是創新發展的主要驅動力[10]。

大學生是新時期創新創業的重要力量，完善實驗實踐教學體系是提升大學生創新創業能力的重要途徑[11]。創新創業教育的內在屬性決定了它對高等教育中實驗實踐課程和實踐教學內容的新標準和高要求[12]。在整個教學體系中課程設計是重要的實踐環節，通過課程設計可以培養學生的科學性分析、系統性設計、創造性思維等多種與創新創業密切相關的素質。信息管理類專業主要是指信息管理與信息系統、電子商務等相關專業，要求學生既掌握經濟管理的基本理論，還能運用計算機技術進行企業信息系統設計、規劃、實施。信管類專業的創新創業教育必不可少的是要通過實驗實踐訓練來大力培養學生工程技術能力和創新管理能力[13-14]，因此應以創新創業為政策導向和教學目標開設信息管理類專業的綜合性課程設計環節。

2 信息管理課程設計的改革探索

2.1 課程設計的目標和要求

以培養信息管理類專業學生創新創業實踐能力為目標，配合信息管理與信息系統、電子商務等信息管理類專業理論課程教學要求，單獨開設一門信息管理課程設計，使學生在掌握基本知識和基礎理論的基礎上，深化對所學知識的理解，提高解決實際問題的能力。

信息管理課程設計的先修課程涵蓋大部分信息管理類專業基礎課和專業核心課，主要包括：C語言程序設計(1),Java程序設計(2),數據結構(3),數據庫原理(4),信息系統分析與設計(5),Web應用開發(6),XML與Web數據管理(7),Java Web中間件(8),ERP原理(9),管理運籌學(10),商務智能(11),管理統計學(12),電子商務(13),物流管理與實踐(14),中級財務會計(15)。要求學生至少選擇上述15門課程中的3門課程加以綜合運用，進行科學合理規劃、設計和實施，應用于解決創新創業的實際問題。

信息管理課程設計的課程性質是專業必修課，安排實踐學時2周共計60學時。信息管理與信息系統、電子商務等專業實驗室全天開放，提供高性能計算環境供學生使用。如果必需到校外實踐，根據“大連海事大學實習教學經費管理辦法”(連海大教字〔2015〕471)報銷相關費用。第2周周五之前完成全部教學與實踐任務，第2周周六進行課程設計考核。考核方法采用程序測試和現場答辯相結合的方式。答辯小組由5～7名教師組成，根據學生答辯情況，并結合學生的工作態度、實際成果、創新創業精神和設計報告內容等進行綜合考評，并按優秀、良好、中等、及格和不及格5個等級給出每組同學的課程設計成績。

2.2 課程設計的選題

指導教師從選題可行性和科學性等方面進行評價和分析，指明選題的重點和難點，并對課程設計全過程進行指導、跟蹤和監督。選題要側重創新創業能力的培養，篩選至少3門先修課程并進行有效組合銜接，在信管類專業培養方案允許的范圍內由學生自主擬定題目。通過某高校信息管理類專業近3年開展的100余項信息管理課程設計的情況，對其選題方向進行歸納凝練(見表1)，以此來規范選題范圍，并為今后進一步深化信息管理類專業人才創新創業能力培養指明方向。

通過3年來對信息管理課程設計環節的改革實踐，基本明確了信息管理類專業學生在創新創業中所具有的優勢特長和突破方向。下面分別側重創新和創業導向分析信息管理課程設計中的2個優秀案例。

3 信息管理課程設計中的案例分析

3.1 以創新為導向的信息管理課程設計案例分析

“網站規劃與開發”類課程設計主要培養學生在信息系統開發和網站建設方面的實踐能力，包括：需求分析、規劃設計、程序編寫與測試部署，以及課程設計報告撰寫等完整的全周期的實訓環節。以“校園二手圖書信息服務平臺建設”選題為例，描述其主要內容。

(1) 課程設計任務目標。以學校的全體師生為服務群體，設計開發針對二手圖書信息發布與交易的第三方電子商務平臺。該網站(見圖1)具有極強的校園針對性，以各種教材、書籍為信息發布和交易的主體，實現書籍的循環利用和增值服務。

(2) 課程設計選題的創新性。各類二手商品交易網站一般的規則是舊物應打折降價出售。但本網站將對課堂筆記詳細、重點顯示突出，配有電子講稿等具有一定附加值的二手教科書進行重點推薦，提高其售價。并利用注冊用戶的學院專業信息，開發精準的推薦功能，快速檢索到高關聯性的書籍。

表1 歸納信息管理課程設計選題方向

說明：表1中的先修課程序號為正文中信息管理課程設計主要先修課程的序號

圖1 校園二手圖書信息服務平臺首頁

(3) 課程設計內容。①分析平臺所需的基本功能。主要包括：角色權限定義、用戶注冊登錄、書籍信息添加、后臺審核和發布、書籍搜索、數據管理等功能。②網站總體結構規劃。基于面向對象的開發方法，采用B/S開發結構，使用JSP.NET構架技術。③網站前端構建與美化。主要利用Dreamweaver8開發環境，采用HTML+CSS技術、JavaScript技術構建頁面，并利用PS技術美化網頁圖片。④網站后臺功能開發建設。主要用到MYSQL數據庫技術，Java編程技術以及SQL語言。

(4) 課程設計結果。由5名同學組成團隊合理分工和共同努力，完成了網站功能的設計和開發，通過了課程設計答辯考核。在之后的半年時間里，進一步完善網站內容并上線運行，積累了一定的注冊用戶和交易信息，獲得了2014年國家級大學生創新創業訓練計劃項目的立項支持[15-16]。綜合培養學生的系統分析規劃、網站前端設計、網站后臺建設等信息管理類專業創新能力。

3.2 以創業為導向的信息管理課程設計案例分析

“網絡商務模式與實踐”類課程設計主要培養學生對應“互聯網+”和電子商務時代進行創業所應具備的基本創業素質。主要是以各類信息管理技術為手段，結合電子商務、物流管理、財務管理和市場營銷等方面相關知識，開展市場調研、盈利模式、營銷推廣、戰略分析。以“海島HighFun平臺”選題為例，描述其主要內容。

(1) 課程設計任務目標。結合互聯網的發展背景，以發揚海南文化為基礎，致力將旅游與文化、美食、風情等多方面的資源整合，建立面向年輕人群體以個性化路線定制與推薦為主體的交換旅行平臺。

(2) 課程設計選題的創業角度。以海南旅游為承載，面向廣大學生、白領階層提供個性化、精品化的特色地域文化旅游路線。發展成為受學生群體歡迎的個性化精品旅游平臺，海南文化的領航者和特色地域旅游文化企業。

(3) 課程設計內容。通過線下和線上結合的方式進行推廣，再通過與經銷商和相關公司達成合作協議進一步鞏固推廣模式。線下通過試吃會、推介會、路演等多種形式進行宣傳并吸引用戶群體。線上以微信公眾號為起步基礎，結合微信公眾號與微店推廣海南特色產品及服務。在網站開發建設完成投入使用后開展“交換旅行”產品的正式運營。實施流程見圖2。

圖2 海島HighFun平臺創業訓練的實施流程

(4) 課程設計結果。由4名來自海南島的信息管理類專業學生以推廣傳播海南的文化和旅游事業為愿景組成創業團隊，在課程設計期間通過發放問卷調查了解大學生的旅游意愿，分析市場需求和創業可行性，建立微信公眾號和開設微店，規劃設計交換旅游網站的功能。創業策劃得到課程設計答辯老師的認可，并繼續完善平臺的線上功能，開展市場宣傳、尋找合作伙伴、提高銷售額。1年之后，該項目獲得2015年全國大學生網絡商務創新應用大賽全國總決賽一等獎。

4 結 語

信息管理課程設計是培養信息管理類專業學生創新創業能力的綜合性實踐，是信息管理類專業整個教學過程和課程體系的重要環節。以創新創業教育為導向，將使得信息管理課程設計的選題目標和要求更加明確，選題方向更加規范，進一步提高信息管理類專業學生的專業技能、創新精神與創業意識。