談研究性學習過程中師生互動關系的構建

陳小明

摘?要：信息時代，師生關系這對矛盾依然是教學過程中的主要矛盾之一。教學活動中，既不能片面強調教師的絕對權威，也不能主張學生中心主義。筆者嘗試從教師和學生兩個角度來論述如何把發揮教師的主導作用與調動學生的積極性結合起來，努力構建物理教學過程中良好的師生互動關系。

關鍵詞：物理教學;研究性學習、師生關系;構建

中圖分類號：G633.7文獻標識碼：A ????文章編號：1992-7711（2019）03-029-1

研究性學習，是指教師與學生憑借信息的交流反饋進行雙邊活動的過程，也是教師指導下的學生的學習過程。在此過程中，學生的學習和研究既要有教師的主導作用，又要有學生的主體作用。在教學過程中，師生關系這對矛盾會貫串于教學全過程，是教學的主要矛盾。因此，我們要把發揮教師的主導作用和調動學生的自覺積極性正確地結合起來，努力構建教學過程中良好的師生互動關系。

一、教師主導作用的構建與實踐

研究性教學過程，要求教師具有一定的素質，能從教學實際出發，選擇恰當的方式，引導學生主動參與活動，使學生在活動中體會科學探究過程、學習科學方法。教師不僅要激發學生參與課內教學活動的興趣和主動性，還要注意調動學生參與課外實踐探究活動的興趣和主動性;不僅關注課內教學過程中學生自主性學習活動的優化，還要關注學生課外自主性探究性實踐活動的優化。要把研究性學習活動引入課堂，首先要選擇貼近學生生活實際的課題，從學生熟悉的生活、生產實例入手，體現所學知識在科學、技術、社會中的廣泛應用，讓學生感到所學物理知識就在身邊，學習是有用的，從而體現學習的價值。同時要注意學科之間的相互聯系，這樣更容易激發學生探究物理知識的興趣。要通過營造科學探究的氛圍，引導學生熱愛學習，從而轉變以往的“要我學”為“我要學”。

在研究性學習中，學生是學習的主人。教師既要做到不包辦代替，又要注意發揮組織、指導作用。要指導學生收集問題，從中教師幫助選出有研究價值的物理課題;幫助學生組織研究小組，明確分工及任務，了解、掌握學生探究情況。鼓勵相互合作、相互交流，在課堂上，組織學生匯報研究成果時，有目的地引導學生互動，激起思維火花的碰撞，這些都離不開教師及時有效的指導。通過把研究性學習活動融入物理課堂，指導學生進行自主性、探究性實踐活動，讓學生不僅能理解所學物理知識，掌握物理基本技能，而且能體會科學探究過程和科學探究的方法，具有一定的科學素質、實踐能力、創新意識，從而學會學習，適應社會發展的需要。教師在引導與指導學生進行自主性探究實踐活動的過程中也會受到創新的啟發，吸納新知識，更新教學觀，適應新課程的變革，真正做到“教學相長”。

面對新世紀的挑戰，專家認為，“培養和增進學生的責任感是學生進入21世紀的護照”。作為教師，我們應該培養和增進學生的責任心，增強學生的學習動機。責任心是學生健全人格的基礎，是能力發展的催化劑。教師在教學過程中，要有意識地培養學生責任心，要求學生自己的事情自己做，布置的作業一定要按時獨立完成。在研究性學習過程中，要有意識地交給學生一些任務，鍛煉學生獨立解決問題的能力。無論事情的結果是好是壞，只要是學生獨立行為的結果，就要鼓勵學生敢做敢當，不要逃避責任，勇于承擔后果。

自信心是一個人取得成功的前提。自信心對一個人一生的發展所起的作用，無論在智力上還是體力上，或者是在處世能力上，都有著基石般的支持作用。在教學實踐中，教師應當注意讓學生充滿自信心。作為學生，我們要去掉“我不行”消極暗示，應代之以“我能行”既使自己做得不夠好，也要努力去做，大膽嘗試，不怕挫折、失敗。這樣才能在研究性學習中樹立達標的自信心。

此外，物理教師應當幫助學生制定適當的學習目標，并確認達到目標的最佳途徑;指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略;創設豐富的教學環境，激發學生的學習動機，培養學生的學習興趣;為學生的學習提供各種便利;建立一個接納性、支持性、寬容性、互動性的課堂氣氛;教師作為學習的參與者，應該與學生分享自己的感情和想法，和學生一道尋找真理，在廣泛信息交流的基礎上實現師生互教互學，彼此形成一個真正的“學習共同體”。

二、學生主體作用的構建與實踐

自我意識的發展是初中生個性發展的重要特征。他們喜歡以成年人自居，要求對各種事物發表自己的見解，也希望得到別人的尊重。在研究性學習活動中，要注意利用這種獨立性，學生獨立性的表示是積極上進的表現。家長或教師不要輕易替代，要讓學生學著自己做決定，學生做決定時不要給太大的壓力。在學習過程中要多讓學生進行嘗試，指導學生做一些沒有做過的事;要讓學生堅持自己的事情自己做，尋求屬于自己的個性，發展自己的特長，實現個人的研究目標。

由于研究性學習是問題解決的學習，學習者面臨著復雜的綜合性的問題，因此就需要依靠學習伙伴的集體智慧和分工協作。在這里，合作既是學習的手段，也是學習的目的。通過合作學習和研究，學習者可以取長補短，取得高質量的成果。所以在共同參與的過程中，學習者還需要了解不同的人的個性，學會相互交流與合作。這種合作包括合作的精神與合作的能力，例如彼此尊重、理解以及容忍的態度，表達、傾聽與說服他人的方式方法，制定并執行合作研究方案的能力等。學生應該主動參與到學習過程中來。這不僅是學習的需要，也是將來形成一個健全個性的良好途徑。

總之，學生應在物理教師有目的的指導下，對自己達到預定的教學目標充滿信心，在與他人相互合作的基礎上，形成良好的學習習慣，掌握一定的科學學習方法，較獨立地完成自己的個人研究性學習的任務，使自己增長一定的學習、研究能力。