新時代高校思想政治理論課教學方法創新路徑探析

鐘小飛

習近平總書記在北京大學師生座談會上指出：“大學是立德樹人、培養人才的地方，是青年人學習知識、增長才干、放飛夢想的地方。”新時代奏響新旋律，要更好達成這個目標，需將高校思政課教學推向縱深發展。創新是發展的不竭動力。當前高校思政課教學面臨著許多挑戰與機遇，同時也面對著許多現實問題，迫切需要推動高校思政課教學方法創新，以破解難題、推動發展、實現目標。

一、新時代對于高校思想政治理論課教學的新要求

（一）以創新推動實現“立德樹人”的根本任務

十八大報告指出，教育的根本任務是“立德樹人”，這是直面這一問題的時代洪音。高校思政課教學要緊緊圍繞“立德樹人”這一根本任務，要在“立德樹人”方面取得實質性進展，需要在思政課教學創新上花大工夫、下大力氣。通過思政課教學創新，切實提高高校思政課教學的實效性和針對性。通過建立“立德樹人”的長效養成機制，發揮教師在思政課上的主動性、積極性以及創造性，使學生深刻認知“德”與“才”的辯證關系，使學生將共產主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想固化為個人信仰，從而為培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人服務。

（二）以創新緊密聯系“三全育人”的現實途徑

2018年5月，教育部印發《關于開展“三全育人”綜合改革試點工作的通知》強調，解決好“三全育人”的最后一公里。高校思政課教學作為“三全育人”的重要方面，面對打通最后一公里的現實要求，需對新情況新問題加以分析研究，以“變”制“變”，以積極主動求創新應對時代要求。

二、新時代高校思想政治理論課教學方法創新的挑戰與機遇

（一）新時代高校思想政治理論課教學方法創新的新挑戰

1.教師權威相對減弱

習近平總書記曾指出：“人才培養，關鍵在教師。”[1]其充分肯定了教師在教育中的突出作用與重要地位。當前教師權威的減弱表現在兩個方面：其一，部分教師個人素質有待提高。教師個人的思想素質、能力素質、本職業務素質從根本上影響其個人權威生成。教師素質高、個人魅力強，學生則喜見樂聞善行，教師權威便增強，反之則減弱。其二，互聯網大范圍使用。傳統教育下知識只能來源于教師，教師是絕對權威，但在互聯網高度發達的今天，學生獲得知識的來源是多層次多渠道的，在此情況下學生對教師的依賴急劇下降，教師權威也順勢減弱。

2.用網意識相對不足

用網意識不足是多方面的，主要表現在：一是對網絡的價值及其發展態勢認識略顯不足，對大學生在網絡中的思想情況缺乏動態把握;二是對大學生將更多注意力轉向網絡世界，對思政課課堂教學的興趣與日劇減的現實情況了解不足、應對不力。部分老師對網絡使用的單一認知，如視互聯網充斥的信息為“洪水猛獸”、“潘多拉魔盒”等傳統觀點，則進一步禁錮了自己借助網絡的意識。

（二）新時代高校思想政治理論課教學方法創新的新機遇

1.新時代相關政策支持

2012年1月，教育部向各省、自治區、直轄市等印發了關于《進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》的通知，為高校思政課教學方法創新指引新思路;2015年7月，中共中央宣傳部、教育部聯合印發了關于《普通高校思想政治理論課建設體系創新計劃》的通知，其著重強調了體系創新，為新時代高校思政課教學方法創新提出新要求;2017年12月，中共教育部黨組印發了關于《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》的通知，為高校思政課教學方法創新提供評價指導，等等。“政治路線確定之后，干部就是決定的因素。”[2]在協調推進“四個全面”戰略布局進程中，高校通過思政課教學方法創新發展，從而更好地培養時代新人和具有堅定理想信念的社會主義接班人。

2.“互聯網+”時代到來

在“互聯網+”時代，全社會的資源被有效整合，人們可以高效便捷地在互聯網中獲取海量有效信息。同時，“互聯網+”時代思想政治教育創新成為一個研究熱點方向，并獲得了豐碩研究成果。社會實踐的深刻變革必然引起意識形態的變化。互聯網存在著信息海量、傳播便捷等優點，但也不乏泥沙俱下、良莠不齊等問題。習近平總書記指出：“我們必須科學認識網絡傳播規律，提高用網治網水平，使互聯網這個最大變量變成事業發展的最大增量。”[3]

三、新時代高校思想政治理論課教學的問題剖析

（一）教學內容的理論性有待提升

在高校思政課教學中不難發現，部分老師對于“理論性”內容的理解，保守與偏激的觀點時有發生。一方面，就理論談理論消化度不高。高校思政課堂上存在不少教師照本宣科、甘心做學生口中“復讀機”的情況，同時十分刻意突出政治性內容教育，致使學生們產生逆反心理，使得理論內化為信念外化為行動難以實現。另一方面，重娛樂輕教化。一些教師為了形成生動活潑的課堂氛圍，便將思政課堂上成“故事課”“表演課”“小品課”，以至于高校思政課的“面目”被娛樂化掩蓋，其中理論所蘊含的教化作用被此消解變得式微。

（二）教學方式的實踐性有待深化

部分高校思政課教學實踐性有待進一步深化，一方面是課程實踐設置不合理。學生對信念觀點的內化外化是一個階段性過程，中間需歷經“知”“情”“意”“信”“行”五個階段。課堂教學力圖達到前個三個階段，隨后通過實踐看是否達到后兩個階段。但當前高校由于課程設置和經費等普遍情況的影響，同課堂教學方式相比實踐性教學略顯單薄，不能同其配合相長進而達到使學生將所學內化于心外化于行的目的。另一方面是教學方式不能緊跟實踐發展。例如，以虛擬仿真實踐教學為代表的信息技術成果、以“慕課”為代表的在線課程模式還未普遍在思政課教學中得以廣泛應用，一定程度上削弱了高校思政課教學的實效性。

（三）教學手段綜合性運用有待增強

列寧指出：“應當記住一條原則：在社會科學中（如同在整個科學中一樣），所研究的是大量的現象，而不是個別的情況。”這為高校思政課教師理清了思路，面對紛繁復雜的實際情況，要一切以時間、地點、條件為轉移，充分考慮具體教學目標和內容，綜合運用多種教學手段，發揮各方面合力。

四、新時代高校思想政治理論課教學方法創新的具體路徑

（一）推動理論教育與實踐養成相融合

新時代強調“三全育人”，強調實踐育人。中共教育部黨組印發的《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》指出：“堅持理論教育與實踐養成相結合，整合各類實踐資源，強化項目管理，豐富實踐內容，創新實踐形式，拓展實踐平臺，完善相關機制，教育引導師生在親身參與中增強實踐能力、樹立家國情懷。”《綱要》強調了實踐育人的重要性，同時也指明了理論教育與實踐養成相融合創新的必要途徑。在課程設置上，要充分調查合理設置理論教育與實踐養成課時比例，做到兩方兼顧發揮最大力量。

（二）因勢而為開展多類型多元化教育活動

中國特色社會主義進入新時代，在新時代中順應形勢把握大勢，要契合習近平新時代中國特色社會主義思想和黨的十九大精神“三進”工作，以指導大學生的學習和生活。因勢開展常態化教育活動，以橫向和縱向兩個維度、正和反兩個方向教學，充分發揮大學生精力充沛、好奇心重、積極性強的特點，開展例如講座、班級辯論賽、主題視頻制作、海報制作、演講大賽等各類教育活動，豐富思政課教學方式，滿足大學生對生動活潑思政課教學的熱切期盼。新時代高校思政課教學應緊跟時代大勢，積極將互聯網同思政課教學有機結合，以互聯網為載體，促進教學方法創新。多方使用新媒體開展網絡教學活動，結合實際引入虛擬現實技術，用以增強課堂生動性;按需使用以“慕課”為代表的在線課堂，在學習其他高校優質教學資源的同時，錄制課堂教學視頻并通過互聯網分享進行交流促進教學方法創新和提高。

（三）實現教學方法的綜合運用

“一定意義上，課堂教學方法創新問題，是一個教學方法的選擇與綜合運用問題。”一方面，改變理念。教師是思政課堂的關鍵因素之一，其是思政課教學成敗的關鍵。教師要主動改變迷信一種或者兩三種教學方法的意識，要有選擇最優化教學方法的意識，從單一性向綜合性轉變，從而形成“教”與“學”和諧共生。另一方面，分析情況。選擇教學方法不能盲目而動，綜合運用教學方法要依具體情況而定。因而前蘇聯學者孔德拉秋克認為：“教學的成敗在很大程度上取決于教師是否能妥善地選擇教學方法。知識的明確性、具體性、根據性、有效性、可信性，有賴于對教學方法的有效利用。”新時代高校思想政治理論課教學方法創新是在多方面的現實要求下進行的，通過理性分析挑戰與機遇并存，提出高校思政課教學方法創新的具體路徑，為高校思政課教學提供了創新思路。

參考文獻：

[1]習近平.習近平在北京大學師生座談會上的講話[N].人民日報，2018-05-03（02）.

[2]毛澤東選集第2卷[M].北京：人民出版社，1991：526.

[3]習近平.舉旗幟聚民心育新人興文化展形象更好完成新形勢下宣傳思想工作使命任務[N].人民日報，2018-08-23（01）.

作者單位：重慶理工大學馬克思主義學院

責任編輯：張 波