于漪老師：以人格培育人格

為什么于老師的人格總是讓人感動？是因為于老師的生命狀態，90歲的老人，60多年的教齡，在她身上真正體現出生命不息、奮斗不止。

專欄 自由教育

欄主 程紅兵

CHENG HONGBING

深圳市明德實驗學校校長

教育學博士

特級教師

特級校長

著有《做一個自由的教師》

《直面教育現場》《做一個書生校長》

《程紅兵與語文人格教育》

等

2018年歲末，中共中央、國務院首次表彰我國改革開放杰出貢獻人員，于漪老師是百名“改革先鋒”之一，作為基礎教育的杰出代表，于漪老師當之無愧。于老師以其高尚的人格培育了學生的人格，在她身上充分體現出“一生正氣，為人師表”，她的教育方式如春風化雨般潤物無聲，言傳身教60多年，作為人生榜樣影響了學生一輩子。作為于老師的“開門弟子”57級二師學生葛起裕，深情回憶起于老師：“整整60年了，于老師教書育人的形象記憶猶新。她的教育理念、教學藝術對我一生的成長起了極大的助推作用……于漪老師高尚的師德，精湛的教育藝術給我的一生打下了扎實的知識基礎和做人基礎。” 63級楊浦中學學生曹中柱提起于老師：“和于老師五年的相處，學到了于老師為人、做事的原則和精神，為后來幾十年做好工作、服務社會奠定了扎實的基礎……” 84級二師學生卜健說：“于漪老師將‘一身正氣、為人師表’的辦學理念滲透在教育教學管理的全過程，滋養了一屆又一屆的二師學生。在于漪校長的培養下，我們成了自律自主自強的時代新人，具備了優良的道德品質，正確的價值取向，端正的工作態度，進取的治學精神。這一切都厚植在我們的靈魂里，我們是一群有著二師基因的學生。”從以上于老師歷屆學生代表的講述，中我們可以看到于老師高尚的人格對學生的影響，這種影響滲透到學生的文化之中，長時間地發揮著作用。

在于老師身上有一種優游的氣度，她那蒙娜麗莎一般的微笑，其實就是她內在氣質的外在顯現；在她身上有一種自由的情懷，那種由衷地熱愛教育，那種從容優雅的教學；在她身上有一種人文的理想，始終給予學生以人文關懷；在她身上表現出一種追夢的執著，她把自己的一生獻給了教育，獻給了無數個學生。

為什么于老師的人格總是讓人感動？是因為于老師的生命狀態 ，90歲的老人，60多年的教齡，在她身上真正體現出生命不息、奮斗不止。作為一名教師上一堂公開課不難，難的是于老師堂堂皆公開課；精心地準備一段時間做一次大報告不難，難的是于老師的報告不斷給人啟迪；認真寫作發一篇文章不難，甚至出版一部著作也不難，難的是于老師一輩子都在學習、都在思考、都在表達，都在產生重大影響。于老師是用生命在歌唱，她上了幾萬節次的公開課，她一生都在教學；她做了幾千場專題報告，一生都在燃燒；她寫了幾百篇教育論文，她一生都在思考；她出版了幾十部研究專著，她一生都在閃光。

于老師的教學思想：語文教學要胸中有書，目中有人，這其實就是以生為本的思想；語文教學要有所為，有所不為，這其實就是說教學目標要相對聚焦，教學內容要相對集中；語文教學目標不是一次完成的，這其實道出了語文教學的連續性、層次性、階段性、復雜性。

于老師的教育思想：學科教學立體化施教，全方位育人，這就是全人教育的思想，強調文道統一；教在今天，想到明天，這其實就是強調教育要著眼未來；教師身上要有時代的年輪，這其實就是強調教師要與時俱進。于老師一貫重視學生的人格教育，1978年，上海教育出版社召開專題會議，會上因為文革剛剛結束不久，大家對政治教育比較反感，由否定思想政治教育進而否定人的教育。于老師在會上大聲疾呼：“既教文，又教人，教育不能缺失對學生的人格教育。”20世紀90年代，關于語文學科性質各家流派各執一端，于老師倡導語文性質的工具性人文性的統一，她發表文章《弘揚人文，改革弊端》，這一思想直接影響了《語文課程標準》。進入21世紀，于老師倡導中國基礎教育要樹魂立根，直接影響了上海基礎的民族精神教育和生命教育。

長期以來的教育實踐和教育思想，造就了于老師個性化的話語方式。哲學家馮友蘭曾經說：哲學史家照著說，哲學家要接著說。基礎教育界的現狀是：很多人停留在照著上級說，很多人停留在跟著專家說。而于老師卻是自己說，說自己的話。于老師的話語風格是創新但不偏激，公允但不守舊，切合教育實際，適度超越現實。她的話語風格是一個建設者的話語風格，基于把基礎教育建設好這個目標，來談論教育的問題，來做教育的思考。于老師的教學思想、教育思想、話語風格不但影響了她的學生，影響了許多老師、校長，也鑄就了于老師個人的氣質。

概括地說，于老師的思想氣質體現在她開闊的視閾，在她的思想里面融會貫通了古今中外的人文教育思想；體現在她獨立的見識，在她的文章里、在她的報告中常常可見她那一針見血的教育洞察力；體現在她寬廣的胸懷，她對學生那種海納百川的博愛博大；體現在她自由的心態，在她身上有一種笑傲杏壇的大家風范。人的修煉主要是人格氣質的修煉，學生的培養重要的是氣質的培養，于老師的人格氣質潛移默化、春風化雨地影響著一代代的學生和老師。

于老師的第一推動力是什么？于老師永恒的動力是什么？是使命，為學生的使命、為老師的使命、為學校的使命、為國家的使命，強烈的、自覺的使命意識使于老師把自己的一生獻給了教育事業。著名學者費希特在其《學者的使命》一書中說到：“學者階層的真正使命：高度注視人類一般的實際發展進程，并經常促進這種發展進程。”于老師就是這樣，高度關注教育的發展進程，并以自己的行動和思想促進教育的發展進步。

為學生的使命。于老師的一切工作都是為了學生健康發展，為了這一目的，面對自己的教育、教學總是做有過推斷。她曾經說過一句非常經典的話：“我當了一輩子的老師，我一輩子學做教師；我上了一輩子的課，上了一輩子令人遺憾的課。”這就是她的胸懷。為了學生的成長，于老師先后擔任過歷史教師、語文教師、班主任、年級組長、校長，一心撲在學生身上，自己的孩子得了敗血癥，安頓好孩子之后，第二天照常上課。于老師從來沒有為家里的私事請過一次假，脫過一節課。她文革之后接受組織安排帶亂班，為了教育好學生，她說破了嘴、跑斷了腿，帶困難學生回了家，以母親般的溫暖教育學生。為學生的成長，于老師不斷提升自己的教學水平和教育水平。她是上海市首批八名特級教師之一，她出口成章、下筆成文，她以自己獨特的語言魅力吸引學生，用語言粘住學生，她是沒有固定模式的特級教師，一種無恒的課堂教學模式，充分體現了她教學的藝術性。

為教師的使命。于老師深知只有高水平的教師，才能為學生提供高質量的課程服務；只有教師教學、教育水平提高，學校才能持續發展。于老師面對青年教師發展總是做有為推斷，相信他們一定會有所作為，不斷地幫助，不斷地指導，不斷地提攜。為教師的健康成長，于老師首創教師學研究會，并擔任首任理事長，在中國教育界第一個開始教師學研究，研究教師就是為了促進教師的專業化發展。于老師擔任過教師培養基地主持人，一批又一批優秀青年教師從那里脫穎而出，于老師在無數次的報告會、座談會中做過報告，啟發教師，以她的紅燭精神培養年輕的教師。

為學校的使命。作為校長的于老師，她是帶著對教育的熱愛、對學校的責任，激發所有師生員工為著美好的夢想去努力，面對學校辦學過程中復雜的問題總是做有解推斷，而且她自己身體力行地去解決一個個紛繁復雜的問題。為學校的發展，在文革中于老師遭受過多少次無情的打擊、非人的精神折磨，她都全部忍受下來了，一到撥亂反正，她立刻投入到恢復教學秩序之中。改革開放，服從組織安排于老師擔任第二師范學校校長，殫精竭慮，重建優質學校。

為國家的使命。對國家關于教育的重大政策、決策，于老師總是做有理推斷，宣傳之、踐行之。在于老師身上體現了國家意志，她以天下為己任，以民族為己任，她是站在為中華民族偉大復興高度來思考教育。在身上充分體現中國教師的風格、中國教師的氣派、中國教師的情懷。為了國家的教育事業，于老師先后擔任過教材審查委員、教學大綱審查委員、課程標準審讀委員，認真履行自己的職責。她先后擔任過上海市人大五屆代表，三屆常委，兩屆教科文衛副主任委員，在這期間，她直面教育經費短缺、中小學危房等現象，大聲疾呼改善教育，積極倡導義務教育立法，促進頒布《上海市義務教育條例》；她當面對時任上海市委第一書記陳國棟，提出提高中小學教師待遇，直接向時任上海市委副書記曾慶紅提出建議，設立基礎教育教師教齡津貼；直接建議時任上海市委書記江澤民，提出增加教育預算；面對有些地方修繕校舍經費被挪用，于老師直接批評縣領導，在她身上體現了一個中國教師的拳拳之心。

于老師的思想之根在哪里？于老師思想深處的魂在何處？我以為是一種強烈的國家意識。于老師的人生第一課是在抗日戰爭時期，中華民族到了最危險的時候，老師用“心”在歌唱，喚起她幼小心靈的覺醒，“祖國、氣節、亡國奴”這些概念深深地烙印在她的思想深處，鎮江中學校訓“一起為民族”，鐫刻在心中，成為于老師鑄造師魂的基因。愛祖國、愛民族、愛家鄉的教育，邁開了于老師人生的第一步。幾十年的風風雨雨，支撐于老師的是奮斗精神，愛國情懷，發自內心的感恩。在于老師的靈魂深處有一種國家情懷，表現在于老師的人格上就是一種憂患意識、開放心態、創新精神。于老師有著高尚的人格品質，有崇高的信念，甘愿當一輩子合格的中學教師，為中華民族素質的提高奉獻一切。這種深厚的愛國之情是于老師的動力源泉。

總之，作為教育家的于老師，擔當起了為了學生發展的使命，對自己做有過推斷；擔當起了為了教師發展的使命，對教師做有為推斷；擔當起了為了學校發展的使命，對各種問題做有解推斷； 擔當起了為了國家發展的使命，對國家政策做有理推斷。費希特在其《學者的使命》中說到：“就學者的使命來說，學者就是人類的教師。他不僅看到了眼前，同時也看到將來；他不僅看到當前的立腳點，也看到人類現在就應當向哪里前進。”于老師就是這樣的教育學者，她的人格氣質是一種教育家的氣質：人不能識之我則識之，這是一種見識；人不肯為之我則為之，這是一種信念；人不敢為之我則為之，這是一種魄力；人不能為之我則為之，這是一種才智；人不能忍之我則忍之，這是一種氣度。

向于漪老師學習！向于漪老師致敬！