淺談如何有效設計初中英語聽說課
——外研版八下Module 6 Unit1的教學設計與反思

◎植春艷

一、問題的提出

初中英語教學的目的，是通過聽，說，讀，寫的訓練，使學生獲得英語基礎知識和初步運用英語交際的能力。《英語課程標準》（2011年版）中在對聽和說的能力上就提到，初中生在9年級結束時應達到五級的水平：（1）能聽懂有關熟悉話題的談話，并能從中提取信息和觀點；（2）能就簡單的話題提供信息，表達簡單的觀點和意見，參與討論；（3）能根據話題進行情景對話；表演短劇。如何完成課標要求，讓學生聽說能力達到五級水平，這就需要每位教師付出心血和努力，精心設計好每一節(jié)聽說課，讓每一節(jié)聽說課有效，實效。

外研版新標準的教材每個模塊的設計安排均為一個聽說課，一個閱讀課，一個語法課，每一種課型側重點都不同，但是很多教師在處理聽說課的時候往往一節(jié)課里包含聽說讀寫，面面俱到，而側重點不明確，致使在實際教學中，以鍛煉學生交際能力為目標的聽說訓練往往被忽略，不自覺的背離了大綱的教學要求。部分教師還采用了傳統(tǒng)的重譯寫，重語法的單一模式，忽視聽說能力的訓練，因而不能實現(xiàn)大綱要求的英語教學目標。本人現(xiàn)以外研版八下Module6 Hobbies Unit1 Do you collect anything？為案例，探討如何有效設計初中英語聽說課。

二、教材和學情的分析

本模塊談論的是愛好，這一話題貼近學生生活，應該會受到學生的喜愛。愛好的培養(yǎng)，對于青少年的健康成長有著重要的意義。愛好有助于建立學生的自信，有助于學生認識自己、接納自己，進而培養(yǎng)學生健康的心理和健全的人格。學生也會在愛好的驅動下，尋找興趣知音，結交朋友，相互幫助。由于每個學生的愛好不同，在這個話題下，學生之間很容易交流，便于教師設計真實情境和開展真實任務。

初二學生已經學過hobby這個單詞，并在初一時通過What's your favourite sport？等句型討論過類似的話題，所以學習本課不會有太大的難度，難度在于如何就這個話題與他人進行交流。Module 6 Unit 1以三名學生的對話內容回答了what，where，why三個問題，但是對話篇幅長，針對詢問愛好的幾個關鍵問題（when，how often）并沒有一一呈現(xiàn)，所以讓學生根據話題進行情境對話比較困難。如何從長篇對話中提取關鍵問句，構建一個簡單，適合學生操練的對話模板就成為本課需要突破的重難點。只有模板構建好了，才能為語言輸出作好了準備。

三、教學實踐

經過教研組的研究討論，也經過幾次試課，反復磨課，我們形成了自己的聽說課教學模式，教學流程如下：

導入——聽——讀——說——小結

現(xiàn)將Module 6 Unit1的教學設計展示如下：

Step 1.Lead－in（欣賞歌曲，引入話題）

1.Listen to a song called“Hobbies”.

設計思路：以“What's the song about？”直接引入聽力話題，使導入部分具有“切入口小，切入主題快”的效果。有趣的歌曲和話題能極大地激發(fā)學生的好奇心，能充分發(fā)散學生的思維和發(fā)揮其豐富的想象力。

2.Free talk“What's your hobby？Why do you enjoy your hobby？”

T：Everyone has their own hobbies.What's your hobby？

S：My hobby is……

T：Why do you enjoy hobby？

S：Because…

T：My hobby is collecting something，such as fans，stamps，notes……

設計意圖：根據話題引導學生回答問題，學習本課句型；教師通過介紹自己和家人的愛好，創(chuàng)設情境讓學生學習新詞，為學習對話提供背景知識和詞匯鋪墊。

3.開書學詞，關書說詞。

讓學生跟讀單詞，盡可能記住單詞。后關書看中文，說出英文單詞。

設計思路：快速學詞，強化記憶，為后面的聽力掃除生詞障礙。

整個導入環(huán)節(jié)的設計力求簡潔有效，既能激發(fā)學生的興趣，又能學習詞匯和句型，為聽力訓練提供背景知識和詞匯鋪墊。

Step 2.Listening

1.Activity 1

Listen and find out who collects the things in the pictures.（學法指導：聽前預測）

設計思路：這是短對話，課本原題。我們讓學生泛聽一遍，掌握詞匯。

2.Activity 2

Listen again and find out the answer.（學法指導：聽前劃 關鍵詞 ）

（）1.What does Tony＇s mum want him to do？

A.To make the bed.

B.To tidy up his room.

C.To wash the clothes.

（）2.Which hobby does Tony think is expensive？

A.Collecting tickets.

B.Collecting postcards.

C.Collecting stamps.

設計思路：改編課本題目，降低聽力難度，方便學生提取對話中的信息。聽力結束后朗讀聽力文本，提高聽力。

3.Activity 3

Listen and choose the best answer.

（）①.Where does the conversation take place？

A.At Lingling＇s home.

B.At school.

C.In the shop.

（）②.How many fans does Lingling collect？

A.Forty B.Fifty.C.Sixty.

（）③.Why does Tony like collecting tickets？

A.Because tickets are valuable.

B.Because he can remember some wonderful places.

C.Because tickets are presents.

設計思路：此對話為長對話，我們采用中考聽力題型，自編聽力題目，讓學生在對話中提取信息，處理細節(jié)。

無論是聽長對話或是短對話，我們都在播放聽力之前向學生進行學法的滲透，讓學生掌握聽力的技巧，如：聽前預測，劃關鍵詞等。在聽力訓練的環(huán)節(jié)中我們教師還根據聽力內容的需要，學生語言知識和技能的發(fā)展來設計聽力活動，采用泛聽和精聽相結合，不機械地完成教材中設置的聽力活動，對聽力活動的難易度是否適宜自己的學生，是否能幫助學生真正理解聽力內容進行分析和思考，精心設計每個聽力活動，如問答題型太難，我們就改為選擇題型，一切以能提高學生聽力能力為原則，不打擊學生的自信心，這樣的教學設計才更有效。

Step 3.Reading

1.Read out t he conversation.

（1）Listen and repeat.跟讀

（2）Read aloud together.齊讀

（3）Role－playing.分角色朗讀

提出朗讀要求

T：Try your best to read it correctly，fluently，beautifully，loudly.

設計思路：多種形式朗讀文本，加深對課文的熟知程度。

2.Complete the notes.

Lingling Betty Tony What's her/hishobby？collecting collecting coins and collecting Why does she/he enjoy doing it？She fans.When he them，he can somewonderful Where did she/he get...？give her fans as .

設計思路：改編教材題目，在已有what引導的疑問句基礎上增加why和where的問句，讓學生提取更多信息，初步了解此話題的主要問句，為后面的對話做準備。

3.Make a conversation according to the notes.

A：What＇s Lingling＇s hobby？

B：Her hobby is collecting……

A：Why does she enjoy doing it？

B：Because……

A：Where did she get the……？

B：……

設計思路：初步呈現(xiàn)對話模板，為后面說的輸出作好鋪墊。

在讀的環(huán)節(jié)中我們采用多種形式讓學生朗讀對話文本，讓他們盡可能模仿標準的語音語調，并在朗讀的過程中熟悉對話內容，把聽力中沒有聽完整的部分弄清楚。在跟讀，齊讀，分角色讀之后增加了一個閱讀的環(huán)節(jié)，并設計好練習，讓學生獨立完成，為后面說的輸出奠定更多的語言基礎。

Step 4 Speaking

1.Fill in the blanks to make the conversation complete.

A：What ？

B：My hobby is flying kites./I like flying kites.

A：Why ？

B：Because it makes me relaxed.

A：When ？

B：I started doing it when I was 10 years old.

A：How often ？

B：Once a week.

A：Where ？

B：I do it in the park with my friends.

設計思路：呈現(xiàn)對話5個疑問句，組建對話模板，利于學生組織對話。

2.Work in pairs.Ask and answer the questions about your hobbies.

設計思路：利用模板編寫對話。

3.先隨機抽查兩組同學上來表演對話，后展示三位學生的圖片或視頻（內容都與愛好有關），讓他們表演對話。

設計思路：給學生展示的機會，檢驗學習的成果，圖片和視頻的加入更有助于活躍課堂氣氛，讓學生大膽的展示自己的對話。

在聽說課語言輸出的活動設計上我們不是一蹴而就，而是關注語言學習的實踐性和漸進性，步步為營，不斷進行鋪墊，由易到難，逐漸呈現(xiàn)對話模板。最后還準備學生的視頻和圖片營造輕松的氛圍給學生展示對話。整個設計都考慮到是否能充分運用所學語言，是否能促進學生語言實踐能力的發(fā)展。

Step 5 Summary

1.讓學生說出這節(jié)課的主要話題，以及如何提問了解他人的愛好。

2.讓學生回憶本課的一些詞組。

設計思路：簡單小結，鞏固記憶。

四、實踐成果及反思

本次聽說課在各環(huán)節(jié)時間安排上為導入6－7分鐘，聽力訓練10分鐘，讀10分鐘，說10分鐘，小結2－3分鐘。因為教學設計上層層遞進，符合學生的認知規(guī)律，所以課堂實施流暢，無論是聽力訓練或是說的輸出，學生都能很好的完成教師設計的任務，學生能在聽中獲取信息，在讀中練習語音語調，在說中展示自我，提高自己的語言發(fā)展能力。這種聽說課的教學設計側重聽說訓練，整節(jié)課思路清晰，環(huán)節(jié)流暢，能有效完成預定的教學目標。

反思：在聽這部分，我改編課本題型，采用中考聽力題型，并盡可能多的向學生傳授聽力技巧，以提高學生的聽力能力，但是不足之處在于：短對話的兩個聽力練習難度不同，練習一（課本原題）難，而練習二（基于課本改編：問答題變選擇題）簡單，基礎較差的班級在一聽中并不能完全答對題目，所以應根據不同班級不同學生來確定兩個練習的順序，這樣效果會更好。

五、結束語

一節(jié)聽說課的教學設計是否有效，應看它是否以大綱要求為基準，是否以提高學生聽說能力為目的，只有完全做到這些，才是一節(jié)有效的聽說課。如何有效設計聽說課，就要靠每一位教師發(fā)揮自己的水平去設計，去不斷反思總結，只有適合學生，適合自己的才是最好，最有效的。