翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用

◎張靈燕

引言：英語(yǔ)不僅是我們初中階段必學(xué)必考的文化課程，也是全球化背景下學(xué)生所必備的語(yǔ)言技能。但我們傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)重知識(shí)積累輕實(shí)踐應(yīng)用，學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力差的問(wèn)題普遍存在，同時(shí)我們大部分學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中嚴(yán)重受中文影響，寫(xiě)出的句子和文章很中文化，毫無(wú)語(yǔ)言的美感。隨著課程改革的進(jìn)一步深入和各種新理念的滲透，我們英語(yǔ)教師經(jīng)過(guò)實(shí)踐研究發(fā)現(xiàn)這主要?dú)w咎于我們的教學(xué)方式方法不得當(dāng)，未能激發(fā)學(xué)生自主思考、樂(lè)于表達(dá)的欲望，最終造成了英語(yǔ)基本能力的失衡。經(jīng)過(guò)初步實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)引入翻轉(zhuǎn)課堂能一定程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，對(duì)提升學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平有較好的效果。

一、初中英語(yǔ)寫(xiě)作翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)

1.提高效率，優(yōu)化教學(xué)效果 我們現(xiàn)采用的是外研版新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)教程，整冊(cè)書(shū)以模塊為基礎(chǔ)，分三部分進(jìn)行教學(xué)，UnitOne以“聽(tīng)說(shuō)”為主，UnitTwo以“閱讀和寫(xiě)作”為主，但我們教師往往重視閱讀技能的培養(yǎng)，但很少開(kāi)展專門的英語(yǔ)寫(xiě)作課程，寫(xiě)作主要以作業(yè)、考試的形式出現(xiàn)，這樣學(xué)生的寫(xiě)作水平長(zhǎng)期得不到改善。采用翻轉(zhuǎn)課堂后，我們教師把當(dāng)堂寫(xiě)作話題、涉及詞匯和語(yǔ)法提前做個(gè)教學(xué)視頻，學(xué)生可預(yù)先觀看微課視頻，對(duì)寫(xiě)作要求有一定的了解，預(yù)習(xí)中所遇到的重點(diǎn)、難點(diǎn)，也可以提前消化理解。有了這步提前預(yù)習(xí)工作，課堂主要為具體實(shí)踐運(yùn)用和答疑解惑服務(wù)了，由此解放出的課堂時(shí)間則更多用于開(kāi)展寫(xiě)作實(shí)踐活動(dòng)，切實(shí)為學(xué)生提供更多表達(dá)的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生的詞匯，句型，美句的積累提供了渠道和便捷，這復(fù)合構(gòu)建主義學(xué)說(shuō)的基本原理，也徹底解決了以往課時(shí)緊張的問(wèn)題。課前自學(xué)、課堂指導(dǎo)，課堂鞏固運(yùn)用，避免了以往盲目教學(xué)、放任自流的問(wèn)題，教學(xué)效果得到了顯著的提升。

2.關(guān)注差異，實(shí)施針對(duì)指導(dǎo) 我們面臨的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)和寫(xiě)作水平參差不齊，且生活經(jīng)歷、個(gè)人愛(ài)好也有所不同，所以在書(shū)面表達(dá)這一環(huán)節(jié)表現(xiàn)自然也是千人千面。我們傳統(tǒng)的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)通常都圍繞“題目”或“話題”來(lái)開(kāi)展，“一刀切”的現(xiàn)象比較突出，以致寫(xiě)作方向、題材有時(shí)不符合學(xué)生的興趣和愛(ài)好，這在很大程度上影響了學(xué)生寫(xiě)作的積極性。同時(shí)，在寫(xiě)作技巧和方法上，部分基礎(chǔ)不好的學(xué)生掌握的知識(shí)幾乎等于零，我們老師在有限的課堂時(shí)間內(nèi)很難兼顧到方方面面，針對(duì)學(xué)生的薄弱，課堂指導(dǎo)的有效性就欠缺，難以適應(yīng)不同層次學(xué)生的寫(xiě)作能力發(fā)展。而在翻轉(zhuǎn)課堂中，我們教學(xué)的重點(diǎn)逐漸由知識(shí)灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的理解和應(yīng)用。針對(duì)學(xué)生詞匯匱乏、句式簡(jiǎn)單以及語(yǔ)法錯(cuò)誤等問(wèn)題，我們老師也可以在課前預(yù)習(xí)階段獲得準(zhǔn)確的反饋，及時(shí)有效的給課堂教學(xué)提供可靠的依據(jù)和指導(dǎo)，使層次不同的每一位學(xué)生都學(xué)有所得。此外，在寫(xiě)作素材方面也可以落實(shí)因材施教的原則，將本堂的寫(xiě)作知識(shí)與學(xué)生興趣愛(ài)好緊密相結(jié)合，以此來(lái)起到事半功倍的效果。

3.增強(qiáng)交流，培養(yǎng)自主能力 我們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)作積極性不足、作文沒(méi)有真情實(shí)感，有些學(xué)生甚至畏懼寫(xiě)作、嚴(yán)重缺乏興趣，這些直接影響到學(xué)生寫(xiě)作水平的提高。在我們傳統(tǒng)寫(xiě)作教學(xué)模式下，“教師灌，學(xué)生裝”的問(wèn)題十分突出，這樣無(wú)疑抑制了學(xué)生的能動(dòng)性和創(chuàng)造力，忽略了學(xué)生的自主表達(dá)。實(shí)際上我們的英文寫(xiě)作應(yīng)該作為學(xué)生內(nèi)心世界的“傾吐”，呈現(xiàn)出來(lái)應(yīng)該如同中文表達(dá)一樣有血有肉，情感內(nèi)容豐富。翻轉(zhuǎn)課堂開(kāi)展形式更加靈活，通過(guò)小組討論、頭腦風(fēng)暴，學(xué)生對(duì)作文的話題、論點(diǎn)及寫(xiě)作思路產(chǎn)生了更多的想法，給予了學(xué)生更自由的發(fā)揮空間。同時(shí)通過(guò)寫(xiě)作，促進(jìn)了生生間的相互學(xué)習(xí)、交流，并將寫(xiě)作教學(xué)由課內(nèi)拓展至課外。我們教師在課堂上也鼓勵(lì)學(xué)生將理論知識(shí)與個(gè)人想法相結(jié)合，闡述自己的想法和觀點(diǎn)，這不僅有效避免了千篇一律、應(yīng)付差事的問(wèn)題，還進(jìn)一步明確了學(xué)生的主體地位，對(duì)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀都進(jìn)行了相應(yīng)的指導(dǎo)。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用

1.精心備課，做足充分準(zhǔn)備 備課是開(kāi)展教學(xué)工作的前提，也是影響課堂質(zhì)量的重要因素。尤其翻轉(zhuǎn)課堂將知識(shí)教學(xué)置于課前，使備課的內(nèi)容更寬泛，要求更高。首先，要根據(jù)當(dāng)堂教學(xué)內(nèi)容和重點(diǎn)、要點(diǎn)制作好有效的教學(xué)課件或錄制好微課視頻，及時(shí)推送給學(xué)生，讓學(xué)生了解此次寫(xiě)作教學(xué)所需的詞匯、句式，為我們的課堂教學(xué)做到有備而來(lái)。其次，我們更好的引導(dǎo)學(xué)生思考與拓展，我們教師可以嘗試把閱讀技巧和寫(xiě)作相銜接，使學(xué)生在閱讀過(guò)程中逐級(jí)掌握寫(xiě)作技巧。如模塊中的第二課可以引導(dǎo)學(xué)生理框架，列要點(diǎn)，繪制思維導(dǎo)圖。如針對(duì)九上M2U2Thanksgiving和七下M11U2Bodylanguage兩課，我們就用這樣的思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生建構(gòu)文章脈絡(luò)信息，使活動(dòng)目的明確、有的放矢，學(xué)習(xí)效率提高自然也就水到渠成。

最后，教師還需要結(jié)合以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)寫(xiě)作時(shí)可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行梳理，并將寫(xiě)作涉及到的詞匯、搭配、連接詞等進(jìn)行整理，這幫助學(xué)生理清思路、發(fā)散思維，對(duì)他們良好寫(xiě)作習(xí)慣的養(yǎng)成也有很大幫助。

2.靈活教學(xué)，錘煉寫(xiě)作技巧 課堂是教學(xué)的主陣地，也是翻轉(zhuǎn)課堂的重中之重。在寫(xiě)作翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，需要更強(qiáng)調(diào)技巧、能力的養(yǎng)成，而非詞匯、語(yǔ)法的機(jī)械記憶。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)反饋的結(jié)果，制定更加合理可行的教學(xué)方案。針對(duì)學(xué)生寫(xiě)作思路匱乏的問(wèn)題，在教學(xué)中可借助案例示范，幫助他們匯總技巧。如對(duì)于記敘類文本，則應(yīng)關(guān)注文本行為主線和情感主線下的人物動(dòng)作、語(yǔ)言、心理描寫(xiě)的詞和句子等等。教師可以讓學(xué)生在感知、理解和賞析語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)。如人物介紹類——關(guān)注核心句式和詞匯（以九上M3U2Norman Bethune為例）

①導(dǎo)入人物，走進(jìn)人物——背景介紹和目標(biāo)語(yǔ)言的結(jié)合。利用書(shū)本圖片，介紹白求恩的具體背景和他做的事情時(shí)，加進(jìn)本模塊的功能語(yǔ)言sothat句型。閱讀中滲透句式，讓學(xué)生感知語(yǔ)言，進(jìn)一步拓展白求恩背景知識(shí)。

He invented special tools to use outside hospitals and close to the fighting area so that doctors could treat the wounded soldiers more quickly.He wrote books so that they could learn about how he treated the sick.

②展開(kāi)人物，解讀人物——結(jié)構(gòu)引領(lǐng)、信息查詢和分析人物形象。整體閱讀文本即通讀文本后，對(duì)文本結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理，對(duì)人物信息進(jìn)行查詢，了解人物。學(xué)生在文本梳理的過(guò)程中發(fā)展了邏輯思維。

③理解人物，走出人物——品質(zhì)探尋和德育滲透。完成人物信息查詢后，進(jìn)行人物剖析，并引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注英雄的品質(zhì)。He continued working without stopping to rest for 69 hours.（hard－working，persistent）

He invented new treatments and medical tools.（creative）

He helped treat Chinese soldiers during the war.（justice，selfless）

He went to the fighting area.（brave）

由于教師在課堂后半部分引導(dǎo)學(xué)生思考了其實(shí)身邊普通平凡的人們也可以成為人們心目中的英雄，他們身上也有許多優(yōu)良的品質(zhì)值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。課后很多學(xué)生的會(huì)選擇身邊的人物來(lái)寫(xiě)。學(xué)生明白了英雄并不是遙不可及，而是就在我們身邊。

④走出人物，走進(jìn)生活——學(xué)以致用，生成仿寫(xiě)。以下是我班一學(xué)生在學(xué)完本課后的一小段仿寫(xiě)摘錄：

＂Everyone supposes that heroes are far away from us，but I think heroes are around us.My mother is the great hero in my heart.When I was a baby，she sang songs for me so that I could be happy.When I was a child，she cooked my favorite food so that I could grow stronger.As I grew older，she cheered for me so that I could go on my road bravely.Whenever I encounter difficulties，she holds my hand and encourages me to move on so that I could rebuild confidence.This is my hero with the greatest love of the world.

以上仿寫(xiě)內(nèi)容不僅結(jié)構(gòu)完成，充分運(yùn)用sothat句型寫(xiě)排比句，時(shí)間順序也呈現(xiàn)出來(lái)了。

3.賞析修改，交流寫(xiě)作心得 習(xí)作是運(yùn)用和檢驗(yàn)寫(xiě)作技巧的主要形式，也是寫(xiě)作教學(xué)查漏補(bǔ)缺的常見(jiàn)手段。在平時(shí)寫(xiě)作教學(xué)中同樣我們需要設(shè)計(jì)寫(xiě)作練習(xí)，并通過(guò)賞析修改來(lái)促進(jìn)寫(xiě)作心得的交流，確保較好的練習(xí)效果。我們教師在作文批改環(huán)節(jié)，需要特別注意，要采用創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際切實(shí)給學(xué)生提供一些有益的建議。在批改學(xué)生習(xí)作時(shí)，要明確指出學(xué)生文章的缺陷、不足，監(jiān)督其及時(shí)改正，這樣學(xué)生在此后的寫(xiě)作練習(xí)中就可以及時(shí)避免同類問(wèn)題的再次出現(xiàn)，也能根據(jù)你的建議明確了努力方向了。對(duì)優(yōu)秀寫(xiě)作我們教師不要吝惜我們的表?yè)P(yáng)，我們要肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)并進(jìn)行相互傳閱，讓其他同學(xué)借鑒學(xué)習(xí)，甚至可以在課堂上組織小組討論，讓學(xué)生通過(guò)自批、互批文章的方式，對(duì)自己的作文有更清晰的認(rèn)識(shí)。這個(gè)過(guò)程不僅有利于拓寬學(xué)生的寫(xiě)作思路，而且也使他們認(rèn)識(shí)到他人的長(zhǎng)處、自身的不足，以此來(lái)糾正寫(xiě)作過(guò)程中常見(jiàn)問(wèn)題，從而促進(jìn)寫(xiě)作水平的提高！

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，學(xué)生不重視、教學(xué)方式不當(dāng)是制約學(xué)生寫(xiě)作能力養(yǎng)成的主要因素。而翻轉(zhuǎn)課堂以其效率高、針對(duì)性強(qiáng)的特點(diǎn)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣有十分顯著的作用，借助于精心備課，幫助學(xué)生掌握寫(xiě)作相關(guān)技巧，并在教學(xué)過(guò)程中則通過(guò)生生交流，師生互動(dòng)，課堂內(nèi)外相銜接，逐步克服學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，再加習(xí)作賞析批改，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)踐中檢驗(yàn)總結(jié)寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行習(xí)作改進(jìn)，從而促進(jìn)習(xí)作能力質(zhì)的提升。