中職班主任德育工作效率提高策略的探究

王定

摘 要：班主任德育工作若高效開展，不僅有利于糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，而且還有利于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，因此班主任的德育工作非常重要。文章立足于班主任工作實踐過程中的所感所悟，對中職班主任德育工作的現(xiàn)狀與對策進(jìn)行了研究。文章認(rèn)為中職班主任德育工作存在班主任不能做到言傳身教，班風(fēng)建設(shè)工作不到位，學(xué)生主體地位不能有效凸顯，學(xué)生心理問題重視不夠以及信息技術(shù)手段運(yùn)用不夠等問題。文章作者認(rèn)為要切實發(fā)揮班主任的骨干作用，發(fā)揮班干部的帶頭作用，要堅持一視同仁原則，要強(qiáng)化學(xué)生心理健康教育工作，要積極運(yùn)用信息化手段提高管理實效。

關(guān)鍵詞：中職班主任;德育工作;效率

職業(yè)教育是我國教育事業(yè)的重要組成部分，與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展緊密聯(lián)系，是帶動社會發(fā)展、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和勞動就業(yè)的重要教育類型與途徑。中職班主任德育工作的展開，為糾正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、端正情操，培育學(xué)生綜合素養(yǎng)，帶動學(xué)生全面發(fā)展有著積極促進(jìn)作用，因此，強(qiáng)化德育工作尤為關(guān)鍵。開展德育工作不僅是為了貫徹“十九大”精神，更是為促進(jìn)中職學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展夯實基礎(chǔ)，為其發(fā)展掃清障礙，實現(xiàn)中職學(xué)校教育工作的穩(wěn)中求進(jìn)、與時俱進(jìn)。中職學(xué)校教育是為社會培養(yǎng)更多專業(yè)型、高素質(zhì)的勞動者，企業(yè)在人才招聘時最看中畢業(yè)生的人品，因此，正確的道德觀念是每個中職學(xué)生都應(yīng)當(dāng)具備的。中職班主任的德育工作，圍繞培育學(xué)生道德觀念這一教育目的，可培養(yǎng)學(xué)生謙虛向上的品格，以及明辨是非的能力，使學(xué)生能夠理性看待學(xué)習(xí)、生活與工作。同時職業(yè)教育十分注重學(xué)生道德意志、理念的培育，注重幫助學(xué)生塑造良好品行。本文以筆者所帶機(jī)電專業(yè)班級為例對班主任德育工作效率提高策略加以探究，旨在交流與共勉。

一、中職班主任德育工作的現(xiàn)狀

1.班主任未做到言傳身教

班主任在德育工作中做到言傳身教尤為關(guān)鍵，班主任應(yīng)當(dāng)以身作則。就目前來看，班主任并未注重自身的言行舉止，引導(dǎo)作用未充分體現(xiàn)。加之學(xué)生不具備堅強(qiáng)的意志，思想上容易出現(xiàn)偏差，這些因素直接影響職業(yè)素養(yǎng)教育質(zhì)量。同時中職班主任德育工作沒有圍繞學(xué)校德育工作方向，沒有與社會大變革相結(jié)合，因此，班主任德育工作開展相對被動。

2.班風(fēng)建設(shè)不到位

中職班主任未充分發(fā)揮班干部的作用，傳統(tǒng)說教式中職生管理方式，并不利于班主任德育工作的展開和工作效率的提升。利用班干部管理學(xué)生有利于班風(fēng)建設(shè)，但班主任并未注重這一點(diǎn)，班風(fēng)建設(shè)仍有待加強(qiáng)。

3.未體現(xiàn)出學(xué)生主體地位

班主任德育工作未貼近實際與學(xué)生特點(diǎn)，德育工作存在共性。班主任偏愛個別學(xué)生，直接影響其他學(xué)生心理，易對德育工作產(chǎn)生抵觸情緒。因此，班主任應(yīng)當(dāng)一視同仁。鑒于中職生生源質(zhì)量偏低，學(xué)生對自身未來發(fā)展目標(biāo)不明確，缺乏學(xué)習(xí)主動性、積極性，易受社會不良風(fēng)氣影響。同時班主任未注重學(xué)生個體差異，其在德育工作方面未實現(xiàn)因材施教、因需施教，不利于學(xué)生未來發(fā)展目標(biāo)的有效樹立。德育途徑相對狹窄，學(xué)生社會實踐機(jī)會少之又少，難以養(yǎng)成高尚的道德品質(zhì)。學(xué)生在形式上接受了思想品德教育，但并未付諸行動。

4.學(xué)生心理問題影響德育工作成效

首先，大多數(shù)中職生缺乏自信心，自卑心理嚴(yán)重。其次，很多中職生存在人際交往缺陷，不能及時融入新環(huán)境。最后，有些中職生逆反心理嚴(yán)重，我行我素，嚴(yán)重影響班主任德育工作落實。

5.信息技術(shù)利用不足

首先，信息發(fā)布監(jiān)管機(jī)制有待優(yōu)化，網(wǎng)絡(luò)信息易對學(xué)生產(chǎn)生影響，增加了德育工作難度。其次，班主任在德育工作中對現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用不靈活，未能及時了解學(xué)生的心理狀態(tài)。最后，未與學(xué)生、家長構(gòu)建良好的溝通渠道，導(dǎo)致德育工作效率低下。

二、提高中職班主任德育工作效率的對策

筆者所教班級的學(xué)生都是男生，因此在日常管理中相對于女生班級有一定的難度。在具體的德育工作中，筆者主要通過以下幾個方面提高工作效率。

1.切實發(fā)揮班主任骨干作用

中職生管理是復(fù)雜且煩瑣的工作，在基礎(chǔ)上根據(jù)德育實施原則展開德育可見工作的困難程度，因此，班主任應(yīng)當(dāng)切實發(fā)揮骨干作用，帶動德育工作水平提升。

首先，應(yīng)強(qiáng)化班主任德育工作的意識。中職班主任應(yīng)高度重視德育工作，不斷強(qiáng)化自身的德育工作意識，將德育工作納入中職生管理核心。在實踐中，中職班主任應(yīng)不斷豐富自身工作經(jīng)驗，實現(xiàn)德育工作的動態(tài)化、專業(yè)化，切實將德育先進(jìn)思想、優(yōu)質(zhì)思想傳授給學(xué)生，發(fā)揮班主任德育的作用。

其次，提高班主任專業(yè)素養(yǎng)。班主任在管理學(xué)生的同時，對學(xué)生言行舉止負(fù)責(zé)。同時學(xué)生的言行舉止受班主任影響較大，因此，班主任應(yīng)當(dāng)注重自身的言行舉止，不斷提高自身綜合素質(zhì)，帶給學(xué)生正確的、連續(xù)性的教育影響。德育工作效率的提升，需要班主任嚴(yán)于律己，通過自身專業(yè)素養(yǎng)、綜合素質(zhì)、正確的“三觀”、科學(xué)意識，以及實際行動潛移默化地影響學(xué)生，一改傳統(tǒng)強(qiáng)制性灌輸?shù)掠枷肱c認(rèn)知的模式，讓學(xué)生在輕松和諧、開放式的管理環(huán)境中，樹立正確的“三觀”，提高綜合素質(zhì)，為學(xué)生全面發(fā)展夯實基礎(chǔ)。

再次，注重班主任德育觀念培訓(xùn)。班主任德育理念直接影響德育工作成效，因此，學(xué)校應(yīng)注重對班主任的培訓(xùn)，尤其是德育理念的拓展，及時更新班主任德育工作知識，提高其技能與素養(yǎng)，使班主任掌握先進(jìn)的德育思想、方法與內(nèi)容，帶動德育工作與時俱進(jìn)，確保德育工作成效。學(xué)校要強(qiáng)化班主任德育工作義務(wù)、責(zé)任與權(quán)利，將德育工作成效納入班主任考核項目，提高班主任德育工作的積極性，讓中職班主任主動吸取工作經(jīng)驗精髓，利用行之有效的德育工作方法，提高德育工作水平。

最后，實現(xiàn)動態(tài)化的中職班主任德育工作。職業(yè)教育的專業(yè)教學(xué)、德育工作，直接與社會發(fā)展緊密結(jié)合。同時，中職學(xué)校的德育與社會間存在雙向互動、影響、滲透以及雙向參與的關(guān)系，因此中職班主任的德育工作，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)校德育工作的發(fā)展方向、變化規(guī)律，不斷適應(yīng)環(huán)境，抓住時機(jī)與機(jī)遇，高效開展德育工作，積極改變教育被動狀態(tài)，并在動態(tài)中尋求平衡。基于中職班主任德育工作角度分析，中職學(xué)校的德育工作與社會主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展步調(diào)一致，同時與社會大變革契合，才能實現(xiàn)德育工作的穩(wěn)中求進(jìn)。學(xué)校德育工作的發(fā)展為中職班主任德育工作的開展提供了豐富經(jīng)驗，并夯實了基礎(chǔ)，預(yù)示著中職班主任德育工作的非靜態(tài)性，需合理建立信息反饋、調(diào)控機(jī)制，與學(xué)生間形成內(nèi)部信息反饋，與學(xué)校、家長、社會間形成外部信息反饋。根據(jù)信息反饋結(jié)果，圍繞《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱（2014年修訂）》，及時調(diào)整德育工作內(nèi)容、方法、途徑與觀念，實現(xiàn)中職班主任德育工作的動態(tài)性、專業(yè)性與系統(tǒng)性，從而培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)和良好的道德品質(zhì)，達(dá)到職業(yè)教育的德育要求與目標(biāo)。

2.發(fā)揮班干部作用，強(qiáng)化班風(fēng)建設(shè)

班級學(xué)習(xí)風(fēng)氣影響學(xué)生成長環(huán)境，也影響著德育工作落實與學(xué)生的健康成長。因此班主任在中職生管理時應(yīng)當(dāng)注重班風(fēng)建設(shè)，為學(xué)生營造良好和諧的學(xué)習(xí)氛圍。班風(fēng)建設(shè)影響因素較多，但主要受班主任、班干部兩大因素影響，其中班干部對班風(fēng)建設(shè)影響最大，對此，班主任可充分借助班干部作用為班級德育工作助力。班主任在挑選班干部成員時，應(yīng)堅守公平公正、民主性原則，不能只以學(xué)生成績好壞定奪，應(yīng)綜合考慮學(xué)生綜合素質(zhì)與班級管理能力。班主任要鼓勵學(xué)生全面參與，通過投票的方式確定班干部人選。班干部的職位應(yīng)當(dāng)全面，職能與責(zé)任劃分明確，且成員間相互支持與配合，建設(shè)優(yōu)秀的班干部團(tuán)隊。班主任需定期對班干部進(jìn)行全面性、針對性考核，了解班干部工作狀況的同時對其行為起到監(jiān)督作用，促使班干部成員積極性、主動性的提升，使其為班級管理貢獻(xiàn)力量，無形中轉(zhuǎn)變了班級風(fēng)氣。

在班集體中，班主任處于核心領(lǐng)導(dǎo)地位，其次是班干部。班主任應(yīng)當(dāng)全面了解各個班干部成員的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，為體現(xiàn)公平公正原則，為鍛煉每一位學(xué)生，可實行班干部輪換任用制，讓每一位學(xué)生養(yǎng)成自主、自律性格，在任職期間為班級管理助力。班干部為取得最佳考評成績會積極學(xué)習(xí)與實踐，不斷提升自身的綜合能力、專業(yè)素養(yǎng)，無形中養(yǎng)成了規(guī)范行為舉止的好習(xí)慣，并調(diào)動了班級成員學(xué)習(xí)與實踐的積極性，實現(xiàn)了班級良好風(fēng)氣建設(shè)。輕松和諧、團(tuán)結(jié)互助的班集體環(huán)境對中職學(xué)生能力與素養(yǎng)的提升有重要的現(xiàn)實意義。

班級風(fēng)氣建設(shè)直接影響班主任德育工作成效，一個積極向上、文明守紀(jì)、樂學(xué)勤思的班風(fēng)對學(xué)生心理、行為的影響尤為重要，為德育工作展開提供了力量支持，這也是規(guī)章制度、行政命令等不能比擬的。班風(fēng)是學(xué)生集體精神面貌、教育質(zhì)量的直接反映。一個誠信、好學(xué)、奮斗、遵守紀(jì)律的班集體，是任何班主任都可遇不可求的。良好風(fēng)氣對德育工作有積極帶動作用，可讓學(xué)生在潛移默化中掌握思想道德準(zhǔn)則，因此，做好班級風(fēng)氣建設(shè)對班主任德育工作效率提升非常重要。

3.堅持以學(xué)生為主體并一視同仁

中職班主任在開展德育工作時，應(yīng)當(dāng)遵守尊重、信任、高要求的原則，不能根據(jù)學(xué)習(xí)成績單一指標(biāo)評價學(xué)生，更不能放棄或歧視差等生。班主任對班級學(xué)生應(yīng)一視同仁，不能偏愛也不能失卻公準(zhǔn)，堅持用實事求是、公平公正的原則管理學(xué)生。班主任要加強(qiáng)對后進(jìn)生的思想品德教育，落實后進(jìn)生幫扶工作，并設(shè)立后進(jìn)生檔案，確保全體學(xué)生都能得到思想道德教育，思想素質(zhì)整體水平得到提升。根據(jù)學(xué)生知識基礎(chǔ)與思想道德認(rèn)知水平，班主任為其樹立發(fā)展目標(biāo)，規(guī)避由于學(xué)生目標(biāo)不明確而產(chǎn)生的生活散漫，或是學(xué)習(xí)自主性差等問題，糾正學(xué)生對德育工作的錯誤認(rèn)知與不端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生在三年職業(yè)教育時間內(nèi)，能夠具備優(yōu)秀與閃光的人格魅力、具備高尚真誠與廉潔的品質(zhì)，以及大公無私、嚴(yán)于律己、一視同仁的思想品德，不虛度光陰。班主任要為學(xué)生制定短期、長期發(fā)展目標(biāo)，讓學(xué)生完成短期目標(biāo)后，能夠利用成就感堅持完成長期目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中成長。

從中職班主任德育工作實際來看，目前德育工作不應(yīng)局限在課堂上、學(xué)校內(nèi)的教育活動中，而應(yīng)輻射至社會生活各領(lǐng)域，對此，中職班主任應(yīng)當(dāng)積極借鑒校內(nèi)外德育素材與力量，從系統(tǒng)思考角度，樹立德育工作觀。圍繞中職學(xué)校德育工作目標(biāo)，設(shè)立起高效的、有特色的中職班主任德育工作體系，切實提高德育工作效率。對此中職班主任需要圍繞德育工作要求與目標(biāo)，積極拓展德育渠道，增加學(xué)生社會實踐機(jī)會，轉(zhuǎn)化學(xué)生內(nèi)心感恩品質(zhì)，切實培養(yǎng)技能型、高素質(zhì)型勞動者。班主任可以帶領(lǐng)學(xué)生參與社區(qū)服務(wù)活動，到養(yǎng)老院幫助并服務(wù)老年人，給老年人帶去溫暖、關(guān)懷。班主任可以組織并鼓勵學(xué)生積極參與學(xué)校開展的各種社會實踐活動，讓學(xué)生深入農(nóng)村生活，體驗農(nóng)民艱辛生活，讓學(xué)生感恩并珍惜生活。同時，讓學(xué)生在社會實踐中，互幫互助團(tuán)結(jié)合作，積極融入班集體中，并感受班集體的力量，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)良品質(zhì)，鍛煉后進(jìn)生的意志。另外，還可以組織學(xué)生參加學(xué)校開展的大型主題教育活動，不斷創(chuàng)造與推廣校園文化，讓學(xué)生在實踐中形成自我保護(hù)、自我約束意識。在日后的交往、生活中，能夠講文明、講道德，最終實現(xiàn)中職班主任的德育目標(biāo)。

4.強(qiáng)化學(xué)生心理健康教育

首先，更新心理健康教育理念，切實關(guān)注學(xué)生情感發(fā)展動態(tài)。心理健康教育工作不僅要注重心理健康知識的灌輸，更要關(guān)注學(xué)生情感狀況、學(xué)習(xí)態(tài)度，實現(xiàn)理論與實踐高度結(jié)合，切實發(fā)揮心理健康教育在德育工作中的作用。班主任要注重適應(yīng)性教育，幫助新生適應(yīng)學(xué)校生活、學(xué)校環(huán)境，讓學(xué)生全方位了解學(xué)校。及時糾正學(xué)生不良行為，正確指導(dǎo)學(xué)生如何對待異性交往，幫助學(xué)生獨(dú)立，提高其自我管理能力，讓學(xué)生以最佳狀態(tài)投入學(xué)習(xí)中。

其次，轉(zhuǎn)變心理健康教育模式。班主任應(yīng)根據(jù)學(xué)生興趣愛好、性格特點(diǎn)等設(shè)立不同的實踐活動，讓學(xué)生積極參與其中，培育學(xué)生人際交往、適應(yīng)社會等能力，幫助學(xué)生學(xué)會疏導(dǎo)壓力，保持身心健康，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，減少學(xué)生焦慮不安心理。班主任要通過德育激發(fā)學(xué)生潛力，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，克服交往障礙、完善人格。在鼓勵學(xué)生參與實踐活動的同時，班主任要引導(dǎo)學(xué)生堅持觀看、收聽社會時事，主動了解社會。尤其要注重畢業(yè)生崗前心理健康教育指導(dǎo)，面對畢業(yè)生心理危機(jī)、負(fù)面情緒等，班主任應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生德育與心理健康輔導(dǎo)，定期開展專門心理訓(xùn)練，有針對性地開展心理輔導(dǎo)，班主任積極做好心理咨詢工作，根據(jù)學(xué)生心理行為幫助其排憂解難，充分落實德育工作。

最后，優(yōu)化心理健康評價方式，突出德育工作價值。新形勢下，班主任應(yīng)創(chuàng)建多元心理健康評價方式，全方位培養(yǎng)學(xué)生思想素質(zhì)。如注重日常點(diǎn)評，多關(guān)注學(xué)生日常行為舉止;結(jié)合同學(xué)間的評價，全面掌握其實際心理;主動與學(xué)生溝通;幫助害羞等性格學(xué)生傾訴自己的心理健康教育、德育需求，對學(xué)生思維進(jìn)行引導(dǎo)，確保德育工作效率。

5.將信息技術(shù)與班主任德育工作相結(jié)合

首先，建立班級個性網(wǎng)站，提高班級整體向心力、凝聚力。學(xué)生對班級網(wǎng)站有著強(qiáng)烈的好奇心，因為班級網(wǎng)站以記錄學(xué)生成長為主，保留了學(xué)生在班集體中最美好的時刻。在設(shè)立班級網(wǎng)絡(luò)時，可鼓勵學(xué)生積極參與、發(fā)揮專長，并通過學(xué)生討論與頭腦風(fēng)暴創(chuàng)造個性班級網(wǎng)站：讓宣傳委員組織善于繪畫的學(xué)生當(dāng)個性網(wǎng)站美工;讓學(xué)習(xí)委員組織知識豐富的學(xué)生整理并歸類學(xué)生在線留言，并進(jìn)行解答或是通知班主任上線解答;讓班長組織善于計算機(jī)操作的學(xué)生負(fù)責(zé)網(wǎng)站維護(hù)管理，確保班主任或其他教師的管理與教學(xué)任務(wù)，能夠通過班級網(wǎng)站及時下達(dá)，并要求學(xué)生第一時間回應(yīng)。班主任可通過班級個性網(wǎng)站建立學(xué)生檔案，反饋學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)或考試成果，利用社區(qū)討論留言等及時掌握學(xué)生思想動態(tài)，通過留言回復(fù)或是整理留言問題組織學(xué)生開展專門的思想教育活動，并針對這一學(xué)期學(xué)生思想問題進(jìn)行整改與教育，達(dá)到德育目的。

其次，建立班級博客、QQ群、微信群，為班主任、學(xué)生搭建溝通交流平臺。師生可以通過班級博客、QQ群、微信群與老師或同學(xué)實時交流與參與話題討論。如即時班會等活動可通過QQ群展開，不受課時與地域等因素限制。同時學(xué)生可在博客、QQ群、微信群里發(fā)表自己對班級管理的看法、反饋班主任德育工作意見、說出自己的困惑與困難，通過討論為學(xué)生答疑解惑，疏導(dǎo)生活或?qū)W習(xí)壓力，引導(dǎo)學(xué)生。班主任可以采取單獨(dú)對話互動，或是一對多交流等方式，了解并疏導(dǎo)學(xué)生思想問題，讓班主任德育工作不受時間、地域等因素的限制，給學(xué)生連續(xù)性的教育影響。

再次，利用多媒體課件展開主題班會。網(wǎng)絡(luò)上的德育資源與題材十分豐富，班主任可完全借助多媒體設(shè)備開展生動形象、素材豐富的德育主題班會，利用社會時事與形象生動的動畫，或是幻燈片等教學(xué)方法，結(jié)合小組討論、辯論賽等模式，展開思想品德教育。德育多媒體課件的制作，應(yīng)當(dāng)注重課件內(nèi)容的趣味性、新穎性、專業(yè)性與教育性，讓學(xué)生根據(jù)主題自由發(fā)揮，班主任可以配合學(xué)生完成情景劇、游戲等，實現(xiàn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。班主任可以鼓勵學(xué)生參與，達(dá)到寓教于樂的德育目的。通過德育相關(guān)主題班會，學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會黨的十九大，落實十九大精神。大力開展德育，讓學(xué)生通過法紀(jì)、行為規(guī)范、愛國主義、利益、安全等教育，以及心理健康教育、職業(yè)道德教育學(xué)會如何做人做事。另外，利用主題班會，通過案例分析，可以實現(xiàn)對學(xué)生的法制安全教育，讓學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)法律知識，增強(qiáng)自我保護(hù)意識、能力。

最后，借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，實現(xiàn)班主任、學(xué)生、家長的實時互動。通過網(wǎng)絡(luò)型家訪，家長可以對班主任、學(xué)校管理有全面的了解。班主任將學(xué)生在校表現(xiàn)情況及時反饋，讓家長及時掌握學(xué)生學(xué)校情況，幫助家長調(diào)整管理策略，實現(xiàn)與班主任德育工作步調(diào)的一致性。家長的疑問也可以隨時與班主任溝通，如通過電子郵件等形式讓家長、班主任交流。家長們可通過網(wǎng)絡(luò)信息化平臺了解其他學(xué)生發(fā)展動態(tài)，吸取其他家長管理經(jīng)驗與理念，實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，使學(xué)生管理得到全方位的支持。

班主任對學(xué)生成長環(huán)境應(yīng)當(dāng)密切觀察，觀察學(xué)生的言行舉止，實現(xiàn)對學(xué)生事前預(yù)防、事中控制、事后處理的全過程性管理。對學(xué)生現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用情況、掌握情況全方位了解，發(fā)現(xiàn)學(xué)生網(wǎng)癮問題及時處理，避免學(xué)生形成依賴心理，影響身心健康。同時對學(xué)生經(jīng)常瀏覽的網(wǎng)站，或是關(guān)注的話題等及時調(diào)查，與學(xué)生形成共同語言，近距離接觸學(xué)生，了解學(xué)生心理狀態(tài)變化，及時糾正學(xué)生的錯誤觀念與態(tài)度，確保德育工作高效落實。

三、中職班主任德育工作的原則

德育實踐原則是圍繞德育目標(biāo)、過程形成的。中職班主任要想提高德育工作效率，需圍繞德育實踐原則展開工作，如下所示：

1.知行統(tǒng)一

結(jié)合強(qiáng)化學(xué)生思想道德修養(yǎng)理論指導(dǎo)與實踐指導(dǎo)，要求學(xué)生用學(xué)習(xí)到的知識與認(rèn)知，指導(dǎo)自身行為舉止;通過實踐直觀了解思想道德準(zhǔn)則，不斷豐富學(xué)生體驗實踐，實現(xiàn)認(rèn)知與體驗的高效結(jié)合，以及“知” “情”“行”和諧統(tǒng)一，使學(xué)生做到表里如一與言行一致。班主任應(yīng)當(dāng)結(jié)合言教、身教，做好德育過程中的表率。

2.疏導(dǎo)原則

疏導(dǎo)原則指德育的循序漸進(jìn)與以理服人，不斷強(qiáng)化學(xué)生對思想道德準(zhǔn)則的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生主動性，使學(xué)生產(chǎn)生積極向上的情感體驗。即將步入社會的中職學(xué)生缺乏社會經(jīng)驗，同時不具備是非分辨能力，看待問題簡單且片面，亟須提高學(xué)生思想道德認(rèn)識。班主任可快速改善學(xué)生認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生上進(jìn)心、加強(qiáng)社會認(rèn)識的德育工作，對學(xué)生注重正面教育，循循善誘，適度采用懲罰這一輔助手段，使學(xué)生的思想及行為得到轉(zhuǎn)變。

3.集體與個別教育相結(jié)合

集體主義教育思想是指為了集體，班主任在集體中展開集體教育，通過個別教育影響，提高集體教育成效。平行教育思想，即注重對集體的教育，要注重依據(jù)學(xué)生個人特點(diǎn)的個別教育，實現(xiàn)兩者的有效結(jié)合。

4.正面教育及紀(jì)律約束相結(jié)合

正面教育以引導(dǎo)、灌輸為主，用紀(jì)律約束具有很好的德育輔助效果，兩者高效結(jié)合，可顯著提高班主任的德育工作效率。正面教育結(jié)合班主任示范作用、學(xué)生遵守學(xué)校規(guī)章制度、遵守學(xué)生準(zhǔn)則等，通過擺事實與講道理，以及表揚(yáng)為主、批評為輔的教育方法，可以提高學(xué)生的自覺性、自律性。

總之，德育工作具有一定的系統(tǒng)性、整體性、全員性、動態(tài)性、層次性特征，因此，中職班主任應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變。班主任面對言傳身教不到位、班風(fēng)建設(shè)不到位、未體現(xiàn)出學(xué)生主體地位、學(xué)生心理問題影響德育工作成效、信息技術(shù)利用不足等問題要深入分析成因，圍繞德育實施原則，采取針對性措施，實現(xiàn)班級管理、德育工作高效結(jié)合，最終提高中職班主任德育工作效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉澤培.新媒體時代下中職班主任德育工作策略[J].考試周刊，2018（30）：186.

[2]徐海榮.新形勢下提高中職班主任德育工作效率的措施探討[J].職業(yè)，2018（8）：101.

[3]鄒鵬飛.網(wǎng)絡(luò)背景下中職班主任德育工作探析[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2018（5）：213.

[4]張紅珠.班主任做好中職學(xué)生德育工作的策略和方法[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2018（2）：208.