體驗式教育在初中德育中的應用分析

朱朝紅

摘 要：初中德育中，實施體驗式教育可以有效提高德育的水平，促進學生身心健康發展。文章闡述了體驗式教育的內涵，分析了在初中德育中應用體驗式教育的意義，探討了體驗式教育在初中德育中應用的策略，希望能為今后相關內容的研究提供一定的參考依據。

關鍵詞：體驗式教育;德育;應用策略

一、體驗式教育的基本內涵

初中德育中的體驗式教育，指的是教師在教育的過程中，讓學生成為教育的主體，充分發揮出學生的主觀能動性，使學生在一系列活動中能夠進行探究性學習，通過自身的體驗最終產生道德情感或形成道德認識，并付諸道德行為中，形成共性認識，并轉化為自我道德提升的一個學習過程[1]。實踐證明，體驗式教育，對德育的效果明顯，是德育水平不斷提高的有效手段。

二、體驗式教育應用在初中德育中的意義

在初中德育中，實施體驗式教育無論是對學生還是對教育均有十分重要的意義。一方面，體驗式教育的實施可以充分尊重學生的主體性地位，激發學生的學習積極性，使學生產生更加深刻且正確的認識，有利于糾正學生對德育的錯誤認識。另一方面，體驗式教育作為一種科學的教育方法，將其應用在德育中，有利于提高德育的效率，提升德育的水平，為學生身心健康的發展起到促進作用。

三、初中德育中體驗式教育的應用策略

1.開展小組合作學習模式

傳統的初中德育中，教師對德育的認識存在偏差。比如，教師在教育的過程中，對德育知識更加重視，力求提升學生對德育知識的理解和認識，這就在無形中使得德育僅僅停留在知識的層次上，學生并不能對德育進行深刻的理解和感悟，反而會對學生德育水平的提高起到制約作用。在體驗式教育的過程中，教師應該積極將小組合作學習模式融入教育中，通過小組合作學習激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，讓學生在德育中變得更加積極和主動。例如，在進行德育的過程中，涉及有關尊老愛幼的內容時，教師可以實施小組合作學習模式。根據全班學生的實際情況，將全班學生分為若干個小組，每個小組人數4～5人，提前給學生創造去敬老院和幼兒園的機會，讓學生以小組為單位進行分工合作，為老人和小孩提供相應的服務，以此加強學生的情感體悟。

2.創設具體的生活情境

德育中，課程教育非常重要。在進行德育課程教學的過程中，教師應當盡可能地創設生活化的情境，實施情境教育。情境體驗法、角色扮演法等都是創設情境的有效手段，教師在教學的過程中可以通過上述有效手段設置并模擬情境，讓學生進行參觀或者觀摩，達到問題由學生解決的目的。德育課程中，人際交往是其中的主要內容之一，其中的“懂得拒絕”對學生的人際交往可以起到非常積極的借鑒作用。初中德育的內容也在很大程度上給情境創設創造了條件，其中的禮儀、職業道德、法律等知識內容都可以用來創設生活化的情境，進行模擬教育。在模擬情境中，學生對道德修養的感悟會更加深刻，并通過生活化的情境加以檢驗，德育知識也會不斷改進。

3.積極組織實施辯論賽

初中德育中，教師可以積極地組織開展辯論賽。研究表明，在初中德育體驗式教育過程中，組織開展辯論賽，能夠促進學生對德育知識的學習，同時還能夠增強師生之間、學生之間的交流。因為在辯論賽中，學生可以傾聽其他同學對同一事件的看法和評價，拓展學生的分析思路，加深對德育事件的理解和認識，突破感性認識層面的限制，使得學生對德育事件的認識更加理性。與此同時，辯論賽的開展，能夠使學生之間的配合更加默契，加強交流與溝通，有利于對學生認知事物進行多元化培養[2]。

總而言之，初中德育的重要性不言而喻，尤其是在對學生身心健康發展的促進上，科學合理的德育促進作用巨大。體驗式教育的應用，能夠很好地契合初中德育的要求，提升德育的水平。

參考文獻：

[1]孔玉婷.論體驗式教育在初中德育中的應用[J].神州，2018（7）：170.

[2]周洵.試論高中德育中體驗式教育的應用[J].課程教育研究，2016（15）：302-303.