交互式電子白板在小學數學課堂新授環節中的應用研究

李源

摘 要：隨著數字化理念在學校建設中的不斷運用，新鮮事物的出現也在改變著教學方式，交互式電子白板不僅能夠保留傳統黑板的優點，還能夠實現互動教學和多媒體教學的融合，促進小學數學教學課堂形式的不斷多樣化。文章首先對交互式電子白板教學的運用優勢進行了分析，其次以《角的初步認識》展示了如何在教學中應用交互式電子白板，最后給出了有效運用交互式電子白板的教學策略。

關鍵詞：交互式電子白板;數學教學;新授課

一、小學數學教學中交互式電子白板的優勢

交互式電子白板在小學數學教學中出現之后大大減輕了學生和教師的壓力。我們知道新授課環節最為關鍵的是“新”，一般來說，學生在掌握新知識的時候是較為困難的，特別是數學知識以抽象形式存在的時候。例如，在簡單圖形認識教學過程中，交互式電子白板能夠促進素材可操作性。二年級的學生思維空間能力是較為薄弱的，所以他們對圖形的變化感知并不強，交互式電子白板則能夠將此過程進行動態化展示，通過旋轉、拖曳等方式極大地促進學生對新知識的理解，進而提高新授課的教學效果。

二、交互式電子白板的應用案例分析

第一個環節：直入主題。

教師先在交互式電子白板上進行角的形狀的描繪。然后在板書上寫出角，再讓學生在白板上進行角位置的描繪。之后帶領學生找到角的頂點的位置。用交互式電子白板展示不同的角，讓學生比較角的大小，之后利用交互式電子白板將角1和角2重疊在一起，之后再移開，教師通過這樣的方式就可以將角的效果展示出來。然后教師再利用交互式電子白板畫出若干的角，讓學生體會角的大小影響因素。

第二個環節：角的繪畫。

教師引導：一個角是怎么畫出來的呢？你想不想知道呢？想不想嘗試？于是教師在白板上進行角的繪畫，這時候學生則開始動筆在白紙上進行角的繪畫。

第三個環節：教學日記。

教師：同學們，我們一起來看教學日記，學完了角的認識，我們都知道了什么？學生在教師的引導下回答。之后教師鼓勵學生，同時讓學生知道在我們的生活中角無處不在，緊接著帶領學生一起看生活中的角。

三、有效運用交互式電子白板的教學策略

1.創設適宜的教學情境

在建構主義理論下，學生的學習是需要以社會文化背景為基礎的，也就是說學生通過多媒體、實際情境進行虛擬情境的創設然后開展學習，這樣的過程能夠更直觀、更生動、更形象地激發起學生對知識的聯想，進而喚醒學生記憶當中的知識和經驗，促進知識的同化以及順應，建構新授課知識的意義。交互式電子白板能夠使教師更為多樣地用教學資源，這些資源不管是通過視頻、文字、聲音還是動畫的形式，均可以交互式電子白板來展示，進而為教師的教學實施創設出最適宜的教學情境。

2.進行教學方法的創新

交互式電子白板屬于示范性的一種教學方法，教師在具體操作的時候可以通過視頻、動畫以及音頻等的播放，將教學控制、批注、講解等集于一體，讓示范性的教學有效性發揮得更好。教師還可以將熒光筆、探照燈等各種工具充分運用起來，吸引學生的注意力，讓學生對數學學習內容充分關注，教師還可通過這些小工具強調教學內容。交互式電子白板所具有的交互功能能為教學方法給予最大的支持，使教學效率得到有效的提高。

交互式電子白板這種全新的技術被運用到小學數學教學當中，和多媒體相比，能夠將學生過去旁觀者的身份轉變為參與者，使學生學習的主動參與性、參與積極性、學習興趣等得到有效提升，讓學生可以通過新授課教學感知和體會到快樂，進而促進其對知識的認知和感悟，改變過去課堂上教師講學生學的模式，使新授課取得更好的成效。要想實現交互式電子白板的有效運用，使其發揮出最大的成效，教師在教學中應該進行教學方法的創新、創設適宜的教學情境。

參考文獻：

[1]周紅蓮.交互式電子白板在小學數學教學情境創設中的應用探究[J].西北成人教育學報，2014（1）.

[2]郭霞，張艷斐.交互式電子白板支持下小學數學課堂教學環節優化研究[J].軟件導刊（教育技術），2014（11）：1-6.