淺談互動理論下的小學英語寫作教學

呂丹夏

摘 要：現有的英語教學目標要求學生的語言技能包括聽、說、讀、寫四大方面都得提高。由于學生的詞匯量缺乏，語法基礎薄弱，所以在英語作文寫作上有一定的困難。利用互動理論進行英語寫作可以更好地提高小學生英語寫作的效率。

關鍵詞：互動理論;小學英語;寫作教學

“互動”是一種在教師與學生之間，學生與學生之間，以非語言符號和語言符號為媒介，開展多種層次，多種形式，期望可以達到行動一致，從而促進師生共同發展的交流。小學英語寫作課程主要培養學生英語拼寫，整合句型、詞匯、語法等能力。

一、互動理論下開展小學英語寫作教學的路徑

互動式小學英語寫作模式是希望學生可以相互合作學習，通過小組之間的交流、探討、合作等讓學生在爭辯的過程中完成自己的學習任務，從而促進自己英語寫作水平的提高。在寫作的過程中，學生之間的互動，教師與學生之間的互動都可以在小組交流和討論中完成。要想在互動理論下開展小學英語寫作教學，教師除了要在教學過程中營造良好的寫作情境外，還要培養學生的寫作興趣。

1.營造良好的寫作情境

在互動理論中，教師的教學過程是與學生的雙向互動過程，為了更好地開展互動教學，教師應創設一個絕佳的寫作情境，讓師生在良好的情境中開展寫作教學，這樣不僅有助于教學的順利開展，還可以提高學生的學習效率。

教師在創設情境時，應以學生英語寫作興趣為著力點。小學生年齡比較小，性格比較活潑、好動，喜歡不同種類的寫作方式。為此，教師可以采用網絡開展教學，例如，借用多媒體平臺給學生提供寫作的文化背景，相關的圖片信息和音樂等，通過這些方式，讓學生在寫作過程中有素材可以采用。

2.培養學生的寫作興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”要想提升小學生英語寫作水平，教師先要培養學生英語寫作的興趣。在小學英語作文教學過程中，為了提高學生學習的興趣，教師不要把全部的精力放在課堂上，應將課堂教學與實踐教學融為一體。課余時間開展一些多姿多彩的教學活動，例如，建一個英語角，這樣班里每一位學生都可以借閱英語書籍，教師也可以把班里優秀的英語小作文張貼在教室里，讓學生觀賞和學習[1]。教師還可以安排定期做英語黑板報或開展英語小故事閱讀比賽，這樣不僅可以提高學生英語口語能力，還能在一定程度上激發學生對英語學習的熱情。

二、互動理論下應用的反思

1.注意理論與實踐相結合

在英語作文的應用中，由于教師讓學生掌握的方法比較多，因此，學生在閱讀整理和篩選的過程中耗時耗力過大，甚至有時會影響學生考試成績，所以在這個時候教師應注意將理論與實踐相結合，對不同的英語作文進行分類和整理，從而更好地引導學生應用寫作技巧，讓學生擁有一套完整的、成熟的成果[2]。

2.尊重個性差異，注意因材施教

在英語寫作的過程中，每個學生的認知水平和學習水平不相同，因此學生寫出來的文章往往有很大的不同，此時，教師的主導作用就顯得十分重要。在適當的時候，教師要給予學生一定的點撥和指導，幫助學生進行有效的交流與篩選，并且教師要注意給予不同水平的學生不同的指導，針對學習能力強的學生多用一些高級的詞匯和語法，針對能力偏低的學生提高文章的準確性，逐漸提高他們的英語寫作水平，使英語寫作不成為學生的一種負擔。

三、結語

小學生的英語寫作水平也不是一朝一夕可以提高的，無論是使用上面提到的哪種教學方法，教師都是先要打破傳統的教學模式，將創新的教學方法一點一滴地滲透到日常的教學活動中，同時讓學生多聽、多看、多閱讀，教師要多多表揚有進步的小學生，逐步提高小學生的英語寫作能力。

參考文獻：

[1]王麗霞.小學英語作文教學素材與教法探究[J].赤峰學院學報：作文教學研究，2017（1）：98.

[2]王號召.詞塊教學法讓英語作文亮起來[J].教育文匯，2016（7）：46-48.