“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革探討

李文俊

摘 要：在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的當(dāng)今社會(huì)，信息化技術(shù)已經(jīng)全面普及到了人類社會(huì)的各個(gè)層面。與此同時(shí)，教育行業(yè)也抓住了這一發(fā)展機(jī)遇，開(kāi)始依托互聯(lián)網(wǎng)背景進(jìn)行教育制度和教育模式方面的創(chuàng)新?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用使得初中數(shù)學(xué)教育效果得到了極大提升，文章對(duì)如何在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下進(jìn)一步深化初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革進(jìn)行了探索。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;初中數(shù)學(xué)教學(xué);教學(xué)質(zhì)量

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中融入“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的獨(dú)到之處

1.實(shí)現(xiàn)知識(shí)由抽象向具象的轉(zhuǎn)變

在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師多以單純的課堂講解來(lái)教授數(shù)學(xué)知識(shí)，如果不具有一定的邏輯思維和想象力，很難將知識(shí)牢牢掌握。這就使得初中數(shù)學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)成為教學(xué)的重難點(diǎn)。而隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)與教育行業(yè)的融合，教師能夠?qū)⒊橄蟮恼n本知識(shí)具體到視覺(jué)概念的層面，從而能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

2.極大提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果

“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)融入教育行業(yè)，為學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性提供了必要支持，使學(xué)生能夠參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，在教師講授知識(shí)的過(guò)程中能夠隨時(shí)發(fā)散思維。不僅如此，多樣化技術(shù)還為數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法提供了多種選擇，教師可以根據(jù)學(xué)生的接受程度以及備課情況選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段設(shè)計(jì)教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

首先，由于初中數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)較為抽象，大多數(shù)學(xué)生入門時(shí)并未充分培養(yǎng)出對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，部分學(xué)生甚至在小學(xué)階段就沒(méi)有很好地掌握階段性的知識(shí)，在進(jìn)入初中之后，難度的提升更是使學(xué)生失去了深入學(xué)習(xí)的興趣。其次，由于教學(xué)任務(wù)繁重，教師多以完成教學(xué)目標(biāo)為主，這就容易導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不理想。再次，盡管多媒體技術(shù)已經(jīng)在學(xué)校實(shí)現(xiàn)了普及，但是不當(dāng)?shù)氖褂梅绞揭矔?huì)導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。最后，師生之間缺乏必要的課堂互動(dòng)和溝通，教師以完成教學(xué)任務(wù)為目的，長(zhǎng)此以往必然會(huì)對(duì)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生影響。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革策略探究

1.引入新型數(shù)學(xué)教學(xué)模式

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以嘗試引入“微課”模式，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求和接受能力，選擇合適的“微課”進(jìn)行學(xué)習(xí)，而教師則需要根據(jù)當(dāng)前講授的進(jìn)度和學(xué)生的接受情況，將課程制作成視頻上傳到學(xué)校提供的共享平臺(tái)。

2.豐富教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式

教師應(yīng)當(dāng)充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”模式，豐富教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式。例如，教師可以使用PPT、Flash等軟件制作的教學(xué)課件輔助進(jìn)行知識(shí)的講解，將課本上抽象難懂的知識(shí)具象化，分層次、多角度地對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)帶動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生充分參與到課堂教學(xué)互動(dòng)中來(lái)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題到最終解決問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生的自我探究意識(shí)和邏輯思維能力，提升教學(xué)質(zhì)量。

3.制作并展示數(shù)學(xué)教學(xué)視頻

教師可以通過(guò)運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，將重難點(diǎn)問(wèn)題的解決過(guò)程做成視頻，包含問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、解題思路的思考等內(nèi)容，使學(xué)生能夠養(yǎng)成分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的習(xí)慣，通過(guò)反復(fù)觀看數(shù)學(xué)教學(xué)視頻，提升學(xué)生自我思考、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而增強(qiáng)教學(xué)效果。

4.實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源的共享

教師可以將數(shù)學(xué)教學(xué)資源分享到班級(jí)或?qū)W校的互聯(lián)網(wǎng)共享平臺(tái)，方便學(xué)生隨時(shí)下載學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師還可以在平臺(tái)上發(fā)布作業(yè)信息，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題交流和討論。除此之外，學(xué)生還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)溝通平臺(tái)隨時(shí)向教師尋求幫助，與同學(xué)之間開(kāi)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得溝通交流等，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

四、結(jié)語(yǔ)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展的大背景下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，深化教學(xué)改革，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考解決問(wèn)題和邏輯思維能力，增強(qiáng)師生互動(dòng)，最終真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]賀勝元.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的發(fā)展研究[J].考試周刊，2017（38）.

[2]周瑜珍.互聯(lián)網(wǎng)+“為”：初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的探索與實(shí)踐[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2017（17）：106-107.