“二三法”解讀高考論述類文本閱讀

王璇

摘 要：論述類文本閱讀是高考語文必考題型。文章作者依據2017年頒布的《普通高中語文課程標準》和2017年、2018年《語文考試大綱》，重點結合近兩年全國卷的高考論述類文本閱讀的考查內容與形式解讀高考論述類文本閱讀。“二三法”即符合兩個要求、樹立三種意識。

關鍵詞：論述類文本;“二三法”核心素養;高考真題

一、符合兩個要求

1.符合語文學科核心素養的要求

《普通高中語文課程標準（2017年版）》對語文學科核心素養做出了明確解釋，并提出促進學生在“思維發展與提升”方面發展的理念。在課程目標中，也要求發展邏輯思維，提升思維品質。而論述類文本是研究各種社會現象的有關文章，具有較強的邏輯性和思辨性，其考查核心就是思維能力，這是符合語文學科對發展學生的核心素養的要求的。

2.符合考試大綱的要求

（1）選文材料符合要求。考綱要求閱讀中外論述類文本。了解政論文、學術論文、時評、書評等論述類文體的基本特征和主要表達方式。結合近三年全國卷的選文情況做簡要分析：通過表1，我們可以看出論述類文本的選文與考綱表述一致。選文范圍較為廣泛，主要是強調弘揚傳統文化或貼近時代生活。選文一般在1000字左右。

（2）試題命制符合要求。考綱提出閱讀論述類文本，應注重文本的說理性和邏輯性，分析文本的論點、論據和論證方法。在題型上體現出如下變化：

（3）能力考查符合要求。高考語文科要求考查考生識記、理解、分析綜合、鑒賞評價、表達應用和探究六種能力。通過表2，我們發現，論述類文本重點考查學生的理解能力和分析綜合能力。考綱中對這兩種能力的要求如下：

理解（能力層級為B）

理解能力的要求：指領會并能做簡單的解釋。要求能夠領會并解釋詞語、句子、段落等的意思。在論述類文本中，不要求解釋重要概念和句子的意思，但考生需要領會其意思。

理解文中重要概念的含義;理解文中重要句子的含意。

分析綜合（能力層級為C）

分析綜合是在理解的基礎上進一步提高了能力層級，要求能夠篩選材料中的信息，分解剖析、歸納整合相關現象和問題。

篩選并整合文中的信息;分析文章結構，歸納內容要點，概括中心意思;分析論點、論據和論證方法;分析概括作者在文中的觀點態度。

二、樹立三種意識

（一）樹立“整體閱讀”的意識

1.把握主要對象或中心觀點

思考：本文論述的主要對象或中心觀點是什么？注意三個關鍵位置：

①文章標題或文后選文出處。如2018年全國卷Ⅰ：文末（摘編自楊國榮《歷史視域中的諸子學》）就交代了論述的對象是諸子學。②第一段的段首句或收束句。如2017年全國卷Ⅲ，第一段的收束句是“要在城鎮化進程中留住鄉愁，不讓‘鄉愁變成‘鄉痛，一個重要措施是要留住、呵護并活化鄉村記憶”，這句是中心觀點句。③最后一段的段首句或收束句。如：2017年全國卷Ⅰ，最后一段的收束句“因此，氣候正義的內涵是：所有國家、地區和個人都有平等地使用、享受氣候容量的權利，也應公平地分擔穩定氣候系統的義務和成本”即文章的中心觀點。

2.理清文章整體和局部段落思路

（1）在梳理全文整體思路時：①重點思考：本文的結構方式是怎樣的？常見的結構方式有：總分總、總分、分總三種。②注意關鍵詞：如2018年全國卷Ⅱ，文章第二、三、四段段首分別用了“首先”“其次”“最后”三個表示層次的關鍵詞，由此可以快速梳理出全文整體構成的是總分的結構形式，條理很清晰。③注意段首句：如2017年全國卷Ⅰ，通過第二、三段的段首句及最后一段的段首詞“總之”可以判斷全文構成的是總分總的結構形式。④本文的中間部分是如何展開的？? 中間部分可以是并列式、層進式、對照式等。

如2017年全國卷第2題D項：對于氣候正義，文章先交代背景，接著逐層分析，最后梳理出了它的內涵。選項通過“先”“接著”“最后”側重于對全文行文思路的梳理，只要到文中找到與選項對應的語句，如首尾段的關鍵詞“應運而生”“內涵”及中間段落的段首句即可判斷，“逐層分析”是為了考查中間部分是并列式地展開。該項為正確選項。

如2017年全國卷Ⅲ：第2題A項：圍繞著鄉村記憶的保護，文章逐層遞進地論證了留住鄉愁的必要性和可行性。第三段的段首句實則也是二三段之間的過渡句，最后一段的段首句既總結了上面兩者，又提及另一個，“僅僅”“如果說是消極型的”“則是積極型的”，關鍵詞提示三者構成的是層進式。

（2）梳理局部段落思路：①分層提煉法。

如2017年全國卷Ⅱ：作為中外文明交融的結晶，青花瓷真正成為中國瓷器的主流，則是因為成化年間原料本土化帶來了民窯青花瓷的崛起。民窯遍地開花，進入商業化模式之后，幾乎形成了青花瓷一統天下的局面。一種海外流行的時尚由此成為中國本土的時尚，中國傳統的人物、花鳥、山水，與外來的伊斯蘭風格融為一體，青花瓷成為中國瓷器的代表，進而走向世界，最終萬里同風，成為世界時尚。

第2題B項：文章從民窯崛起、商業化和風格變化等方面論述了青花瓷成為世界時尚的過程。

選段中共有三句話，可分成三層。每層的關鍵詞分別是“民窯青花瓷的崛起”“商業化模式”和“風格融為一體”。選項通過“從……方面”考查對該段思路的梳理，是正確選項。

②重點把握論點、論據和論證方法。

本段出現的重要概念有哪些？中心句是什么？本段使用了什么論據？

如2018年全國卷Ⅰ的第二段出現的重要概念有“內在品格”“新子學”“照著講”“接著講”。中心是介紹“照著講”。關聯詞：“也”表并列，連接諸子之學和新子學，說明兩者有同樣的品格;“既……也……”表并列，闡述“照著講”研究的要求;“從而”表因果關系，闡述“照著講”從歷史角度的研究對今天思考的作用。使用的論據：一個是通過“諸如”提示，進行舉例論證;另一個是最后一句的道理論據。以上兩個論據都是為了解釋“照著講”。讀懂了這段的內容并理清了思路，我們一起來看第2題A項：文章采用了對比的論證手法，以突出“新子學”與歷史上諸子之學的差異。

該項中“采用了對比的論證手法”錯誤。根據原文信息“‘ 新子學，即新時代的諸子之學，也應有同樣的品格”可知，文章并不是要突出“新子學”與歷史上諸子之學的差異，沒有采用對比的論證手法。此題著重考查的就是論證方法。

3.注意立論前提的考查

如2017年全國卷Ⅰ的第一段：氣候正義是環境正義在氣候變化領域的具體發展和體現。2000年前后，一些非政府組織承襲環境正義運動的精神，開始對氣候變化的影響進行倫理審視，氣候正義便應運而生。氣候正義關注的核心主要是在氣候容量有限的前提下，如何界定各方的權利和義務，主要表現為一種社會正義或法律正義。

第2題B項：文章以氣候容量有限為立論前提，并由此指向了氣候方面的社會正義問題。

本段為選文的第一段，有“在……前提下”的關鍵詞，是全文論述的明顯的前提。

（二）樹立“精細化閱讀”的意識

1.在閱讀文本過程中，可以有針對性地勾畫以下幾類詞語

①表程度的詞語：基本、根本、重要、最、十分、總共等。②表范圍的詞語：都、所有、全、幾乎、之一、部分等。③已然未然詞：迄今為止、到目前為止、現在所見的等表時間的詞語;或然必然詞：如果、可能、也許、一定、必然等表判斷的詞語。④重要的指代詞。⑤反復

出現的詞。

2.閱讀題干，避免思維定式（詳情見表4）

（三）樹立“身份轉換”的意識

1.轉換為作者的身份

如2017年全國卷Ⅰ選文對應的區域：就代際公平而言，地球上的自然資源在代際分配問題上應實現代際共享，避免“生態赤字”。因為，地球這個行星上的自然資源包括氣候資源，是人類所有成員，包括上一代、這一代和下一代，共同享有和掌管的。我們這一代既是受益人，有權使用并受益于地球，又是受托人，為下一代掌管地球。我們作為地球的受托管理人，對子孫后代負有道德義務。實際上，氣候變化公約或協定把長期目標設定為保護氣候系統免受人為原因引起的溫室氣體排放導致的干擾，其目的正是為了保護地球氣候系統，這是符合后代利益的。至少從我們當代人已有的科學認識來看，氣候正義的本質是為了保護后代的利益，而非為其設定義務。

第2題C項：文章在論證中以大量篇幅闡述代際公平，彰顯了立足未來的氣候正義立場。

2.站在命題者的角度

了解六大命題手段及九大命題陷阱

希望教師在指導學生備考時，符合高考要求，把握備考方向，樹立三種意識，科學有效地備考。

參考文獻：

[1]馮淵.高考論述類文本閱讀題命題評議——以2017年高考語文卷為例[J].語文建設，2017（19）：58-62.

[2]唐海波.2018年全國高考論述類文本閱讀選材及命題探究[J].語文月刊，2018（9）：73-76.

[3]郭家海.高考語文論述類文本閱讀考查的特色與思考——以江蘇省自主命題八年實踐為例[J].教育測量與評價，2012（6）：54-57.

[4]陳祥書.高考論述類文本閱讀的答題思路與規范[J]. 語文教學通訊，2012（10）：49-51.