地方院校廣電專業校媒合作辦學的問題與應對

譚世平

摘 要：校媒合作是普通高校轉型發展的突破口。傳媒教育是開放性的社會事業，需要政府、學校和媒體機構通力合作才能打開局面。地方院校已經意識到校媒合作協同辦學的重要性，并且有所行動，但是與國內重點大學比較而言確實是進展緩慢，大都處于初級階段。地方院校要達到校媒深度融合，主動出擊建平臺是前提，建立長效保障機制是保證，提高院校服務能力是關鍵。文章對地方院校廣電專業校媒合作辦學的問題與應對進行了闡述分析。

關鍵詞：廣電專業;校媒合作;頂層設計

一、引言

在中國傳媒大學2016年6月18日舉辦的教育部高等學校新聞傳播學類專業教學指導委員會會議上公布的專項調研結果顯示，全國共有681所高校開設了新聞傳播類專業，7個專業本科教學點1244個，其中廣播電視學專業234個。2018年湖南省共有公辦和民辦本科院校36所，開設新聞傳播學類本科專業的有22所，具備開設廣播電視學本科專業資格的院校有7所。經查閱發現，2018年湖南省內高校廣電專業繼續招生的僅有中南大學、湖南科技學院、懷化學院和湖南第一師范學院4所，湖南師范大學、湘潭大學和衡陽師范學院3所學校暫時停止廣電專業招生，有萎縮的趨勢;新聞學專業和廣告學專業的招生規模比較平穩，網絡與新媒體專業則保持著較為旺盛的生命力，大有后來者追上的勢頭。

地方傳媒院校和廣電專業綜合改革只有走開放辦學之路，才能彌補自身缺陷、培養適合時代需要的畢業生。2015年國家三部委關于地方高校專業轉型發展的“指導意見”明確提出將“產教融合、校企合作”作為轉型的突破口。本文以湖南科技學院傳媒學院的廣播電視學專業為例來對地方傳媒院校的校媒融合進行探討。湖南科技學院是一所2002年升格的地方本科院校，位于國家歷史文化名城永州市，文化底蘊深厚，但位置較為偏僻，經濟欠發達，媒體資源不豐富。學校廣電專業自2005年開始招生，至今已有十多年的辦學歷史，2015年成立傳媒學院。近年來，學校積極與媒體機構、宣傳部門對接洽談，通過人才培養方案的調整、實踐基地的搭建、雙師型師資隊伍的建設多方位構建協同育人模式，努力實現辦學轉型，在校媒合作方面取得了一些成績，但也存在一些不足，新媒體時代必須順勢而為，奮勇拼搏。

二、合作洽談，簽訂協議

學校重視轉型發展工作。2015年8月，學校發展規劃與學科建設處印發《本科學校改革與轉型發展資料匯編》，其中包括《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》《國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》《教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見》等資料文件。2015年11月17日晚，學校在行政辦公樓召開轉型發展學習動員大會，要求建立行業企業合作發展平臺、建立緊密對接產業鏈、創新鏈的專業體系、加強“雙師雙能型”教師隊伍建設。2016年3月9日，學校創新創業學院揭牌成立，這是湖南省內首家成立“創新創業學院”實體的高校。2016年9月10日，學校印發《湖南科技學院管理重心下移實施辦法》。2017年4月27日，學校召開轉型發展專業建設推進會，教務處處長石循忠以“加強‘產教融合扎實推進轉型發展專業建設”為題發言，提出了轉型發展專業建設的“161工程”。2017年11月4日上午，學校舉辦第四屆服務地方發展論壇，論壇以“貫徹十九大精神 推動內涵式發展”為主題，扎根永州大地、匯聚校友力量，全面提升學校服務地方經濟社會發展的能力，辦黨和人民滿意的大學。

新聞傳播教育的產學合作不是一時沖動，而是勢在必行，它“不僅是推動新聞傳播教育發展的動力，也是媒體業界實現可持續發展的必要舉措，兩者合則互利共贏，分則皆蒙其害”[1]。2015年以來，學校傳媒學院分別與永州廣播電視臺、零陵新聞中心、冷水灘區委宣傳部、雙牌宣傳部、永州新聞網等單位進行產教融合洽談，簽訂合作協議。學院和合作單位都表示開展合作辦學的良好愿望，探討共同培養素質高、能力強的高端人才的合作辦學模式。永州市雙牌縣委常委、宣傳部部長唐超學表示雙方可以在“人才對接、學術對接、產業對接”三個方面深化戰略合作，通過進一步整合雙牌的旅游資源與傳媒學院的人才資源，實現優勢互補，共同打造雙牌縣經濟發展和傳媒學院人才培養的雙贏局面。2018年6月，學校舉辦新時代永州媒體創新發展座談會，時任永州市委常委、宣傳部長的劉尤碧同志對部校共建傳媒學院這個倡議表示充分肯定，他希望雙方找準合作立足點，在專業性指導、技術性服務、學術性探討和培訓基地建設等方面下功夫，制定好時間表和路線圖，明確合作的具體內容，建立科學的溝通機制，務求實效、共建共贏。

依托湖南永州的深厚文化底蘊，圍繞地方文化的弘揚與傳播，傳媒學院實施“文化為本、能力導向、校媒融合、實踐育人”的教育教學模式，通過專業鏈與產業鏈、課程內容與職業標準、教學過程與生產過程的對接，重視學生知識、能力與素質的協調發展，培養“有文化、有能力、有理想”的傳媒新人。在扎實的專業基礎上，學院強化人文通識和專業修讀方向的教育，強化學生基本技能和動手能力的訓練，強化學生創新意識和創業能力的培養。

三、具體做法

1.聽取業界精英意見，共同確定專業人才培養方案

學院多次前往廣東、上海、長沙等地調研，聽取媒體一線人員對傳媒教育的意見，加強與本地媒體、宣傳部門的聯系，廣泛征求意見，及時修改培養方案，科學設置課程。培養方案經過調整，專業課程設置日趨完善。課程體系各模塊環環相扣，有著密切的內部聯系和層層遞進的邏輯關系。主干課程構建了四大群組：人文基礎、專業理論、專業技能（內容生產、創意策劃、新媒體運營等）、能力拓展等（創新創業）。和以前的方案相比較，理論課程學分相對減少，應用課程和實踐課程學分和素質拓展課程學分相對增加，增加了融合新聞實務、新媒體運營、媒體創意等課程，以滿足媒介融合發展需求。

2.聘請業界精英為師生前來上課、開展講座，拓寬學生視野

學院積極聘請有豐富經驗的業界精英為學生上課，指導學生畢業論文，提高教學質量，彌補自身師資結構的缺陷。近年來，永州廣電的高級編輯羅耀南擔任了《基礎寫作》的教學，主任記者管順生擔任了《新聞攝影》《紀錄片創作》的教學。2017年6月和12月邀請學院特聘教授、廣州日報報業集團研究室主任、高級記者文遠竹博士先后進行了《媒體融合新趨勢》《全媒體版面編排及中央廚房》兩場主題學術講座，講座內容新穎、貼近實際，是對課堂教學有效補充，學生受益匪淺。

3.師生到媒體實踐實習、學習鍛煉

學院重視實踐教學，大力倡導“實踐育人”的理念，構建以能力培養為導向的實踐教學體系，突出人才培養的“應用型”。2016年學院通過接洽，與永州新聞網簽訂了校媒合作辦學協議。2017年上半年學院組織了8位學生前往永州新聞網進行實踐鍛煉。這8位學生每天起早貪黑，坐校車往返，永州新聞網給他們發了工資，評選了三位優秀實習生，期間還參與了單位組織的兩天一夜的素質拓展活動。2017年暑假，學院組織了9位學生到雙牌電視臺參加課外實踐活動，電視臺負責解決吃住問題，還有稿費，期間有專人指導。通過媒體實踐，學生開闊了眼界，提升了專業技能，對社會、職業的理解越來越深刻。方容同學在永州新聞網實習，曾經獨自一人到寧遠縣采訪，還全程參與高考直播。她說：“我掌握了新聞采寫的基本流程與基本要求，并且基本上能夠獨立完成采訪任務”，“印象深刻的還有高考直播的參與，由緊張到從容，全程的參與讓我體會到了責任感、新聞及時性和新聞敏感性對于記者的重要性。多次的采訪之后，不僅僅增長了見識，自己的拍照水平、采訪技巧、寫稿能力都得到了鍛煉”。

學院組織教師前往媒體考察學習，開拓視野。2016年9月份，學院組織了四位教師前往永州新聞網考察學習，雙方進行了面對面的交流。2016年12月12日，部分師生前往永州新聞網學習VR操作遠程視頻教學。

四、存在的問題

全國高校傳媒教育都在積極與在地新聞媒體開展合作，紛紛簽訂合作協議，革新人才培養模式，調整人才培養方案，進行人員交流，但是進展較為緩慢，難以突破，動力不足，成效一般。校媒合作需要學校師生、政府部門、媒介機構等各方面的積極性，為校媒協同育人的人才模式提供機制保障、經費保障和組織保障。華中科技大學信息與新聞傳播學院前院長張昆教授認為：校企合作對學院而言可以吸納社會資源、拓展就業市場、完善人才培養環節、完善師資結構、跟蹤業界發展、更新教學內容;對媒體而言，可以借助學界的智力資源，共商媒體發展戰略;合作打造適用的高級專門人才;解決業界的緊急問題;補充人力資源;為員工提供繼續教育[2]。

1.缺乏長效保障機制，合作缺乏持續性和穩定性

校媒合作辦學缺乏長效保障機制，運作缺乏穩定性。一方面地方媒體人才緊缺，經濟效益下滑，創新能力薄弱，需要人手參與媒體實踐，做采編、營銷策劃，另一方面我們的學生卻難以順利進入地方媒體工作、實習。同時，缺乏推動教師積極參與產教融合的動力機制，當前的教師評價機制、職稱晉升制度、教學管理制度不利于推動教師投身轉型發展戰略之中。此外，本地經濟基礎薄弱，大型的傳媒機構比較少，人員緊張、設備老舊，也在客觀上影響了校媒融合的進展。

沒有專門針對廣電專業的，基本上所有新聞傳播學類專業的都可以去參加。在媒介融合背景下，新聞傳播類專業所學課程出現趨同趨勢，專業之間區分度不明顯，甚至藝術類的編導專業、計算機類的數字媒體技術也可以參與到媒體實習實踐。

2.學院的影響力較小，服務地方經濟社會的能力急需提高

（1）在地方重大活動中發揮的作用較小。大傳播時代，傳媒學院應該是大有作為的，可以在地方經濟社會發展過程中大顯身手，如全域旅游、節慶活動、文化創意、非遺保護、精準脫貧、城市形象塑造、美麗鄉村建設等傳媒學院都可以參與進來。2017年4月底，第十一屆湖南·陽明山“和”文化旅游節在永州市陽明山舉辦，對傳媒學院而言這是一個很好的校外實踐機會，不管是創意策劃、宣傳報道、后期制作還是營銷推廣等，學生都可以結合自身的專業優勢參與其中，可是我們參與的很少，僅僅局限于新聞業務這一塊。

當然這很可能是因為我們自身做得不夠，在地方經濟社會發展中缺乏影響力，成功的媒介實踐案例不多。兄弟院校的做法值得我們學習借鑒。懷化學院新聞傳播學院與懷化市廣播電視臺聯合創辦了《新農村》欄目，并參與策劃了《Happy懷化》等欄目，聯合拍攝了《千年湘西·古城古鎮古村行》系列紀錄片;承擔運營的鶴城區委政法委“平安鶴城”官微多次進入排行榜前五強。衡陽師院新聞與傳播學院在地方高校轉型發展的背景下，積極創新思路，2016年10月與衡陽市旅游外僑民宗局簽訂協議（5年經費227.68萬元），負責其官方微信平臺“樂游衡陽”的運營與內容生產，充分利用新聞傳播學科專業優勢服務地方經濟文化建設。他們還借助微信公號的運營與內容生產，為學生專業實踐提供了很好的實戰機會和平臺，同時也助推了衡陽市全域旅游發展，打造了全新的衡陽市旅游形象。歸結到一點就是要打開校門辦教育。

（2）院校為本地媒體服務、實踐指導的工作開展不充分。實踐型師資力量薄弱，難以為永州市縣（區）融媒體發展、業務創新、媒體運營提出更多更好的建議。永州融媒體中心建設是一項全新的事業，面臨著產品融合、平臺融合、渠道融合、管理融合等問題，急需理論指導和智力支持。2015年永州廣電曾邀請央視新媒體部楊繼紅主任來講學，專門討論廣電媒體的轉型發展，說明地方媒體還是迫切需要得到理論方面的指導。2017年永州市政府啟動融媒體中心建設，開啟深度融合、建設新型主流媒體，以提高傳統媒體的傳播力、影響力、引導力和公信力，但“整體發展步伐緩慢、后繼乏力，散、小、弱仍是主要痛點”，近在眼前的傳媒學院應該進行智力支持，為建設今日永州App、中央廚房獻計獻策。中國人民大學新聞學院為媒體服務的能力更為強大，長期致力媒體融合相關的理論研究、技術開發和應用推廣，與國內很多媒體進行合作，提供技術服務。2017年8月23日，中國人民大學媒體融合實驗室發布了為浙江日報報業集團錢江晚報研發的具有“千人千面”精準分發功能的新版浙江24小時客戶端及其他3款智能新媒體產品。整體而言，我們對地方媒體的智力支持力度不夠。

3.基礎薄弱，支持力度小，人力、財力缺乏

（1）校企合作平臺少，媒體參與度低。湖南省的媒體尤其是湖南衛視影響力很大，但是傳媒教育整體發展較為緩慢。目前的轉型發展往往是原來校外實踐教學方式的延伸，沒有充分地調動媒體在教學育人活動的積極性，媒體的作用發揮不充分。2016年學院新聞傳播學立項為校級重點培育學科，學校立項的3個省級綜合改革專業和6個校級轉型發展試點專業偏重于理工科專業，傳媒學院的專業都沒有獲得立項支持。地方傳媒院校作為文科專業獲得省級以上實踐平臺的屈指可數。2014年6月，湖南師范大學新聞與傳播學院成為湖南省唯一的中共湖南省委宣傳部與湖南師范大學共建學院。吉首大學的新聞學專業是2016年立項的“十三五”全省唯一的新聞傳播類綜合改革專業（湘教通〔2016〕276號）。此外，衡陽師院新聞與傳播學院成功入選教育部—中興通訊ICT產教融合創新基地第一批合作院校、教育部—鳳凰衛視·鳳凰教育高校數字媒體產教融合創新應用示范基地第一批合作院校。

（2）“雙師型”教師比較少，教師掛職鍛煉機會少。學院雖然聘請了永州廣電羅耀南、管順生兩位老師，但是學院整體的實踐型教師還是偏少。專業教師的媒介實踐經歷不足，大多數是從學校到學校，缺乏應用型人才培養的經驗。這主要是因為學校的政策支持力度小，加上師資緊缺，教學任務繁重，教師外出掛職鍛煉的機會較少。2017年全省根據中宣部“千人計劃”的通知要求共選拔了17位教師到新聞媒體單位掛職，目的在于通過掛職鍛煉，接觸新媒體時代的采編工作，以加強業務教學，但是這其中沒有湖南科技學院的教師。此外，高校在招聘人才的時候，往往有學歷和職稱限制，把那些有實踐經驗的媒體人堵在了大門之外。

五、深度融合的對策思考

目前，國內地方本科高校都意識到了轉型發展的必要性，都提出了轉型發展的要求，但是大部分存在“認識偏差、動力不足、實踐滯后”等方面的問題[3]，產學研合作教育虛化，“能夠見到的大多是合同和協議，真正能夠做實、見出實效的很少”[4]。相比之下，國內“985”“211”“雙一流”建設高校，以及部分得到項目經費支持的新聞院系轉型發展道路更為順暢，學生受益良多。所謂“轉型”，其含義在于從一種狀態向另一狀態的變化，對于地方高校而言，就需要進行供給側改革，探索建立“生產服務一線緊缺的應用型、復合型、創新型人才培養機制”，緩解高等教育“同質化傾向嚴重”的矛盾，滿足“人才培養結構和質量尚不適應經濟結構調整和產業升級的要求”。地方傳媒院校的轉型發展必須結合自身實際，著眼地方性、應用型人才培養，“有所為、有所不為”，集中精力緊緊圍繞以下三條實現校媒深度融合。

1.學校和學院要進一步認識到校媒合作、轉型發展的重要性和緊迫性，主動出擊是校媒深度融合的前提

新建地方本科院校轉型為應用型高校不僅是學校發展的必然選擇，也是經濟新常態下推動我國經濟結構轉型升級的關鍵所在[5]，是高等教育供給側改革的需要。新聞傳播教育已經成為一個開放性的社會事業，需要實踐平臺、機器設備、經費支持、實踐師資等，衡陽師范學院的新聞傳播學專業校媒融合之所以有成效，部分原因是學校的高度重視。地方院校一是要積極爭取縱向或橫向的項目經費、實踐平臺，不能天真地去等待、依靠外部力量。二是要制定可行性措施，想方設法推動、鼓勵有業務能力的教師積極參與校媒合作實踐。三是要加大“雙師型”隊伍建設力度，優化師資結構。

2.牢記互惠互利原則，做好頂層設計，形成雙贏的長效機制是校媒深度融合的保證

協同育人的育人模式，需要充分調動學校、媒體、企業、學生等各方面的積極性，要讓各方力量各有所得，達到共贏目的。產學研合作育人是應用型人才培養的必由之路，可以“建立生產性實訓平臺”，“并按照傳媒的標準和流程生產、制作傳媒產品，使之完全具備情境化育人的功能”[6]，以解決媒體人力資源、節目資源、智力資源短缺問題。

3.提高師生實戰能力，積極融入地方經濟社會發展是校媒深度融合的關鍵

做好師資隊伍建設，提高教師為地方媒體實踐服務的能力和水平。學校人事部門完善教師實踐假期制度和薪酬制度，支持在職教師定期到媒介實踐鍛煉。根據湖南科技學院傳媒學院自身的情況，我們今后需要圍繞三個方面進行課題申報和集中研究，以做好地方媒體的智力支持工作，解決一些業界的緊急問題，提高媒體對于合作辦學的積極性和主動性。一是對媒體人員進行新媒體業務培訓，為業界在職員工提供繼續教育，如互聯網思維、微信公眾號編輯、手機直播、數據新聞等;二是積極參與當前媒體的融合轉型路徑和頂層設計，如中央廚房、地方媒體融媒體中心建設;三是創作出適合新媒體時代需要的內容生產與傳播，如文化類節目策劃，推動新媒體教育步伐。地方高校需要積極圍繞地方文化、民俗活動、非遺項目、自然風光，創作優秀紀錄片、微電影、攝影作品等，組織一系列實踐活動，積累微信公眾號運營經驗，講好地方文化故事，擴大學院影響力。

六、結語

地方高校轉型發展涉及面廣，是一項系統工程。新建地方本科院校轉型發展的核心需要構建學校、政府、社會新型關系，構建這種新型關系的關鍵在于科學、合理界定學校、政府、社會的權力與責任[7]。學校需要在專業能力方面得到政府和社會的信任，政府需要出臺一些政策，鼓勵推動企事業單位和學校開展合作辦學。產教融合是一個不斷深入的過程，我們目前地方院校廣電專業校媒合作辦學還處于起步階段，還有漫長的道路要走，要不斷努力。

參考文獻：

[1][2]張昆.略論新聞傳播教育的產學合作[J].今傳媒，2007（9）.

[3]蘭霞萍，陳大超.地方普通本科高校轉型發展問題與出路探索[J].教育與職業，2017（4）.

[4][5][7]王者鶴.新建地方本科院校轉型發展的困境與對策研究——基于高等教育治理現代化的視角[J].中國高教研究，2015（4）.

[6]姚勁松，夏先忠，石光輝.地方本科院校傳媒類專業校媒協同育人的機制探索[J].高教論壇，2017（5）.