高校輔導員開展大學生思想政治教育的困境研究

康衛平

摘 要：培養什么樣的人、如何培養人是高校思想政治工作最根本的問題。當前經濟全球化日益加深、社會變革廣泛深刻，多元文化、各種思潮不斷交互、交融、交鋒，給高校思想政治教育工作帶來了嚴峻的挑戰，對思想政治工作者提出了更高的要求。高校輔導員作為開展大學生思想政治教育的骨干力量，其作用發揮直接影響高校學生思想政治教育工作的水平和成效。目前高校輔導員工作中存在大學生思想政治教育工作弱化和偏離的現象，亟須輔導員在大學生思想政治教育中功能價值的有效回歸。

關鍵詞：思想政治教育;高校輔導員;考評激勵機制

一、高校輔導員開展思想政治教育的困境

1.大學生思想政治教育價值引領職責弱化明顯

開展大學生思想政治教育和價值引領，是輔導員的核心職責。高校輔導員是大學生思想政治教育和價值引領者，肩負著幫助學生牢固樹立正確“三觀”的重任。但在工作實踐中，由于輔導員日常事務性工作煩瑣，工作職責界限不清、過于寬泛，因此他們沒有充足的精力和時間有效開展大學生思想政治教育工作，很難將全部的精力放在對學生思想的把握上，同時也因時間和精力的不足無法對思想政治教育進行系統學習和研究，自身的理論和實際工作水平無法得到提高，輔導員核心職責出現了弱化現象。

2.大學生思想政治教育價值引領能力亟待加強

普通高等學校輔導員隊伍建設規定對輔導員基本條件進行了規定，認為高校輔導員應具有從事思想政治教育工作相關學科的寬口徑知識儲備，掌握思想政治教育工作相關學科的基本原理和基礎知識，掌握思想政治教育專業基本理論、知識和方法，掌握馬克思主義中國化相關理論和知識，掌握大學生思想政治教育工作實務相關知識，掌握有關法律法規知識。目前輔導員專業背景并不完全契合輔導員相關條件，尤其是在馬克思主義理論、思想政治專業理論系統學習方面，他們不夠深入。此外，輔導員大學生思想政治教育理論系統學習培訓機會欠缺，水平不一，經費支持不夠、力度不深，通過后期理論學習提升的渠道狹窄，導致輔導員大學生思想政治教育價值引領能力總體偏弱。

3.大學生思想政治教育客體復雜性凸顯

新時代下，隨著世界文化交往加深，各種思潮涌入，人們思想的獨立性、選擇性、多樣性更為充分，信息獲取的渠道和方式更為豐富。這需要輔導員全面掌握大學生思想行為特點及思想政治狀況，有針對性地開展大學生思想政治教育價值引領。教育客體的特殊性給高校輔導員帶來嚴峻挑戰。

二、高校輔導員開展大學生思想政治教育困境的原因分析

1.角色沖突混亂，需要理清

輔導員既要滿足學校教學提出的各種具體要求，又要開展學習指導、生活服務、職業生涯規劃、就業指導等工作，此外學校的各種評比、文體活動、志愿服務、校園安全、后勤服務、獎學金的分配、優秀學生的評比等只要與學生有關的事情都需要予以落實，在這些要求和多種期望中，必然要求輔導員在高校中承擔著多樣的角色職責，也必然引起角色之間模糊混亂。最終的結果是輔導員在紛繁雜亂的日常事務中難以脫身，無法集中力量有效開展大學生思想政治工作。

2.大學生思想政治教育培訓和提升有待加強

思想政治價值引領其目的在于引導學生深入學習習近平總書記系列重要講話精神和治國理政新理念新思想新戰略，深入開展中國特色社會主義、中國夢宣傳教育和社會主義核心價值觀教育，幫助學生不斷堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，牢固樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。這就需要輔導員系統掌握思想政治教育相關知識，深入了解掌握馬克思主義相關理論，準確把握新時代大學生的思想特點和行為規律。在高校，輔導員專業背景不一，針對不足，需要通過系統的專業理論學習予以提升，而目前高校輔導員大學生思想政治教育理論培訓學習機會少，系統化進行大學生思想政治教育理論研修的通道狹窄。這導致輔導員在進行大學生思想政治教育過程中很難形成系統的理論宣傳，開展大學生思想政治教育引領的難度加大。

3.思想政治教育考評激勵機制不夠科學

思想政治教育本質是做人的工作，而人的思想具有復雜性和可變性，其教育引領成效需要由學生的長期發展來顯現，短期考核難以表現出來，因此大學生思想政治教育工作成效難以進行量化評價，思想政治教育考核缺乏必要的依據和固定標準，無法根據輔導員思想工作的實際績效形成科學有效、良性互動的評價激勵機制。目前輔導員職稱、崗位晉升等更多的是根據科研水平或行政崗位級別進行評定，大學生思想政治教育考評機制因缺乏量化指標而只是一種基本條件、處于從屬地位，考核激勵指向直接影響到高校輔導員工作的側重點和著力點。

三、高校輔導員大學生思想政治教育困境對策選擇

1.理清角色定位、明確核心職責

各個高校要站在立德樹人的高度充分認識到輔導員在大學生思想政治教育中的地位和作用，進一步明確輔導員的核心職責和主要內容，理清輔導員角色定位，有效解決角色模糊和沖突的問題，將輔導員從處理日常瑣碎事務中解脫出來。

2.強化理論學習，提高專業水平

高校應該為輔導員的大學生思想政治教育理論學習和研究創造有利條件，不斷提升輔導員的大學生思想政治教育理論專業知識和技能。高校要充分運用現代化的多元培訓手段、多渠道搭建輔導員大學生思想政治教育專業化學習平臺。如搭建高校網絡大學生思想政治教育平臺，形成互聯互通、互享的網絡大學生思想政治教育育人資源。

3.完善考評激勵機制，提升職業認可

思想政治教育成效需要科學的考評激勵機制做保障，建立科學合理的評價激勵機制，需要建議以下幾點：一是要堅持評價主體多元互動。高校思想政治教育特點決定了其考評的主體也必須多元化，這樣考評的結果才更具有說服力。因此在輔導員思想政治教育考評過程中需要將領導意見、工作實效、學生評價和自我認知結合起來，實現評價主體的多元互動。二是要堅持定性評價和定量評價相結合。思想政治教育成效考評錯綜復雜，單純地依靠定量或定性分析很難客觀反映其真實狀況，需要采取定量分析與定性分析相結合的方法。三是堅持集中考評和日常考評相結合。在考評過程中，注重將日常思想政治教育成效與結果性評價相結合，實現動態考評。四是建立思想政治教育激勵機制，在物質和精神上給予更多的關懷和支持。五是探索建立輔導員分類考評機制。要根據輔導員的工作特殊性，制定有利于高校思想政治教育提升，有效反映思想政治教育成效的分類考核機制。

參考文獻：

[1]趙福奎，吳清.基于“90后”高職生思想動態認識高校輔導員工作困境[J].黑龍江畜牧獸醫，2015（20）.

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