童話故事在兒童素質教育中的作用分析

郭開陽

摘 要：現如今，安徒生童話已經成為一種特殊的文化符號與記憶。安徒生賦予美與善至高的榮耀，對丑陋與冷漠進行無情的鞭撻，安徒生童話的文學特征就是以道德制高點去描繪的，所以備受讀者喜歡。不管在什么時代，其道德審美都是相似的。因此，在兒童的道德觀念教育中，安徒生童話可以被很好地利用。在這個大背景下，文章試圖通過分析安徒生童話中所蘊含的道德主題，闡述童話故事對兒童道德觀念培養的具體意義。

關鍵詞：童話故事;兒童;道德觀念;安徒生童話

在孩子的世界里，童話能夠幫他們辨別在生活中的善意與真偽，耳濡目染地學習人類永恒的道德價值觀念。但是童話中的德教理念，雖然受到了一定的重視，卻并沒有得到更好的應用。隨著這些年的發展，很多學者已經提出童話故事變得只是道德訓誡的工具，與兒童心里的世界逐漸變遠。而是怎么樣的教育讓學生失去童真，同時走進課堂的童話，為什么提不起孩子的積極性，教師作為引領兒童遨游童話世界的導游，有著不可推卸的責任。

兒童喜愛童話，兒童的成長需要童話，把童話與兒童德育相融合，幫助兒童奔向更高尚、更智慧的靈魂已成為教育者們熱切關注的問題。

一、童話對兒童素質教育的價值

（一）促進兒童健康的成長

1.激發兒童情感

童話創造了一個世界，一個具有透明、童真，而且也是最美的世界。因為在成年人對孩子的表達中，常常帶著自身的渴望，或是無法滿足的理想。所以孩子只有在童話的世界里，才能更多地展示自己的童真與個性。童話世界里體現出的生機盎然，就是將親情、友情、品格以及智慧等兒童內心世界的價值觀逐漸構造而成，可以滿足兒童情感的需求。而且童話本身就會讓孩子有一種親近之感，也能融合到孩子的生活、感知之中。我們在故事情節的體驗上，也會獲取真的道德情感。比方說在歷險記的童話中，孩子就會感受成長的艱辛，還會獲取成長經驗。像在講游戲精神的童話中，就會激發孩子潛在的自由精神與技能。在關愛小生靈的童話中，也能夠體現出愛的力量。

2.幫助兒童了解社會習俗

童話的作用，就是讓孩子通過自身的方式去理解社會習俗，童話故事以比喻的方式，將人們生活中相對寶貴的價值觀，有可能發生的欺騙、侵犯等行為告訴兒童，讓他們懂得如何去分辨善惡美丑。在兒童理解這些故事時，也會在心里進行思考，從而獲取相關的教學意義，同時也會在兒童的內心深處發芽。若是遇見同樣的情況時，兒童就會自然而然地使用學習過的知識去應對，甚至會終生受益。盡管這些都是無意識行為，但是在意識領域上，也是生產價值判斷或道德標準的基礎要求。

（二）蘊含著道德智慧

1.以善為美

童話故事的主要作用，就是安撫人類的心靈，其對人們心靈深處有很大的觸動，隨著其發展與流傳，傳授著每個民族該有的智慧與經驗。我們在此得出，童話故事承載的就是成人對兒童的關愛。在作家的內心，其愛是溫柔、親切的，是生命的延續，兒童既能夠接受與理解，也可以追求。

童話是善的文學，是美的文學，因為童話書中全部都是作家的情感體驗，或是對生命的感悟，還有個性審美，都是童話世界所展現的生命跡象，里面的親情、友情，都在吸引兒童柔軟的心靈。所以在孩子的世界里，任何時候都希望自己是善良的，覺得自己就是王子或公主，是心中帶著愛與關懷的仙子。盡管這個時候的愛與善良，才剛剛栽培，但是隨著時間的推移，總會在兒童心里生根發芽，然后開出絢爛的花朵。金波先生認為兒童文學就是要給孩子愛，因為孩子心靈是干凈、善良以及美好的。王全根教授在對兒童文學的描述中提出，成人文學以“真”為主，但是兒童文學就是以善意的幻想、美好的形象創建的一個靈動而充滿智慧的精神家園。在童話里，使孩子在至真、至純、至美的體驗中快樂地成長。

2.樹立正確道德觀念

童話作為它所植根的社會文化的一部分，有著深刻的歷史、現實背景，這也是一種民族文化深層次的核心。在社會領域，也是一種生活模式，甚至是美好前景的幻想，在生活中彰顯著正確的倫理道德觀念與行為。王全根還說過，童話故事能夠使兒童發泄負面情緒，也能讓兒童有效地學習人類智慧以及社會習俗等。在童話里，每個參加的個體都能從中感受到人類祖先積累下的文化與智慧，兒童也是在這樣的儀式中進行反復練習，加強民族文化的精神渲染，放飛理想希望。

童話是一個充滿幻想、快樂與自由的世界，還傳承了人類共享的美德，因此在童話世界的天空中，出現了善惡美丑的評斷標準，同時智慧的大門隨之開啟，逐漸教會了孩子怎樣做事、與人相處等。隨著孩子年紀的增長，故事內容也在他們心中生根。所以當處于善惡選擇時，童話故事就是開啟兒童心靈的鑰匙，可以引導他們審視自身行為。像亞里士多德曾言，良好的行為習慣就是孩子人生的根本。因為在年輕時候的觀念，并不容易改變，所以最初就要給予美德的典范去熏陶他們，由此年輕的血液才能夠健康成長，盡情享受陽光的沐浴。

二、童話融入兒童課堂的策略建議

（一）根據課程標準的要求，向兒童推薦優秀童話作品

我們在激發兒童對童話書的熱愛之后，教師應該掌握機會，有效地將優秀書籍推薦給孩子進行課外閱讀，這是指導關鍵的第一步。在兒童時期，教師應該多向孩子推薦童話文學故事書，這也是由多年歷史沉淀而來的，可以作為兒童精神食糧。而且教師也應該激發兒童的閱讀興趣，了解孩子的心理特征與認知水平，由淺至深，循序漸進。閱讀經典就是需要有足夠的耐心。在課文中進行擴展閱讀時，教師就能夠把握孩子課外閱讀的時機，舉例而言，在學完《丑小鴨》這篇課文后，教師就能夠順勢推薦《安徒生童話》等故事書，與課文內容相互結合，也能激發孩子的學習興趣，加強他們的閱讀能力。

（二）了解兒童閱讀心理，激發兒童自主閱讀童話的興趣

發展心理學認為，兒童正處于身心發展時期。這一時期的兒童主要是意象思維所主導，他們對童話故事的理解大多局限于故事情節，生動的圖片占主導地位，他們不能深入理解童話故事的主題，而這并不影響他們閱讀和欣賞童話故事。由于該時期是兒童對童話產生濃厚興趣的階段，教師可以掌握孩子的認知特點，激發孩子的閱讀興趣，讓孩子積極閱讀童話故事。

（三）營造良好的課外閱讀環境

教師應參考“自由閱讀”的方法，引導幼兒課外閱讀，為幼兒創造輕松的課外閱讀環境和氛圍。第一，教師必須先解決圖書來源的問題，可以鼓勵孩子捐書，讓他們交換閱讀材料，分享課外閱讀材料，并使用學校圖書館和閱覽室，讓他們可以隨意借用自己喜歡的閱讀材料，還可以建議父母給孩子買書。綜上所述，我們必須建立“家庭書柜，班級、教室、社會圖書館”，為孩子提供新鮮豐富的課外閱讀材料。第二，加強課外閱讀時間，保證兒童每天至少閱讀一小時。它可以是集中式的，也可以是分散式的。例如，早期閱讀允許孩子閱讀他們喜歡的課外書籍，教師也可以每周為孩子提供童話閱讀課程，免費閱讀。第三，孩子喜歡身處自由的環境中，家長可以將二者結合起來，為孩子創造一個輕松的閱讀環境，為孩子提供自我閱讀的時間和空間，增強孩子的閱讀興趣。第四，激發學生積極性，師生共同閱讀，親子閱讀。教師和家長的熱情會感染孩子。可以鼓勵孩子和父母一起讀書。

隨著兒童年齡的增長，童話在兒童的心里漸漸遠去，究其原因是復雜的，也是多方面的，但是最直接的影響就是教師，教師在其過程中起了至關重要的作用。而教師不僅是作為兒童生命成長的“引路人”，也是課堂教學的主導者，他們的認識和思想對兒童來說是一種人生的啟蒙，所以說對孩子一生的成長至關重要。教師要放棄傳統的教學理念和方法，站在一個更高的位置給童話以新的詮釋，有一顆愛兒童、愛童話故事的心，將其真正融入孩子的生活之中。

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