以“工匠精神”為核心的競賽導向 教學模式的研究

周澤斌

摘 要：隨著我國工業模式的高速發展，“中國制造”面臨著巨大的機遇與挑戰，產業供給側改革升級要求職業院校培養具有“工匠精神”的技術技能人才。競賽項目化教學是高職課程改革領域的趨勢，當代“工匠精神”的培育是職業教育的核心。將競賽項目化教學與“工匠精神”理念相結合，以“工業機器人應用與維護”課程為例構建以“工匠精神”為核心的競賽導向教學模式，可以實現高職教育融入行業企業，培養復合型高技能人才。

關鍵詞：“工匠精神”;競賽導向;教學模式

目前高職院校與企業合作的緊密程度仍不高，合作的成效還不明顯，“學校熱、企業冷”的現象仍很普遍。就目前新興的工業機器人行業來說，高職院校中“工業機器人應用與維護”教學雖然已經開展，但是傳統的教學模式已跟不上時代需求，在“工業機器人應用與維護”的教學中，當代“工匠精神”的培育必須“扎根”于競賽項目式教學之中，企業作為協同培育主體，應充分地發揮師傅角色的作用，制定學徒實習規范及“工匠精神”考核標準，這也是現代學徒制高職化的體現方式。

本文將圍繞高職“工業機器人應用與維護”教學中以“工匠精神”為核心的競賽導向教學模式進行研究。

一、以“工匠精神”為核心的競賽導向教學模式的主要內容

1.將“工匠精神”與工業機器人競賽融入“工業機器人應用與維護”課程形式的探究

該教學模式旨在將“工匠精神”納入“工業機器人應用與維護”中，探究如何把原有的理論教學結合工業機器人競賽轉變成項目教學、任務教學，由過去教師講述轉變為學生根據項目需求主動參與學習，并且設計相應的評價體系，對學生表現，教師進行指導評價。在每個教學環節中把“工匠精神”融入其中，并結合具體崗位要求對學生提出具體改進目標。

2.以實訓為手段，推動“工匠精神”培育的知行合一，進行競賽導向教學模式的設計

“工業機器人技術應用技能大賽”是教育部舉辦的全國工業機器人技術應用技能大賽，將“工業機器人技術應用技能大賽”的內容融入平時的實訓教學中，把“工匠精神”融合競賽內容納入實習實訓中，結合校內與校外的實訓與課程特點進行精心設計，讓學生在崗位中培養職業精神和職業素養，通過專業指導教師和企業師傅的嚴格把關，建立校企合作教學的評價體系。

3.強化“工匠精神”培育的支撐作用，結合“工業機器人競賽”，制作“工業機器人應用與維護”信息化教學資源

教師對以往工業機器人競賽的內容以及操作設計規范進行整合，并且形成一套以互聯網為基礎，具有“工匠精神”培育作用的教學資源，主要包括：教學案例，失敗案例，操作規范，教學視頻，課后習題等。

二、以“工匠精神”為核心的競賽導向教學模式的實施

將“工業機器人應用與維護”課程的教學無縫結合“工匠精神”，與學生互動交互共享相關資源，結合技能競賽，將“工匠精神”和技能競賽貫穿于“工業機器人應用與維護”課程實訓教學中，豐富和完善該課程實訓教學的內容和形式。改革課程實訓環節，引入國家最新的職業技能標準，且與生產實際接軌，增強實踐教學的應用性、針對性、可操作性和實效性。下圖是“工業機器人應用與維護”課程教學模式示意圖，主要圍繞高職“工業機器人應用與維護”教學中以“工匠精神”為核心的競賽導向教學模式研究。

1.構建立體化課程體系，確立以“工匠精神”為核心的競賽為導向的教學模式和方法

圍繞基于“工業機器人技術應用技能大賽”的高素質工業機器人技能人才培養目標，堅持“教、學、做、工”融合的培養模式，從專業基礎知識、專業化知識的理論層面到專業基礎技能、專業單向技能、專業綜合技能的實踐層面，以及機電工程行業中專項技能開放訓練，構建立體化的教學體系。以“理論教學—實踐教學—技能競技—技能創新”相互滲透的多維度的新型教學組織形式，將先進的教學方法、培訓手段和學練循環貫徹于教學的每一個環節。

以“工業機器人技術應用技能大賽”的技能標準創新教學模式和方法，教師在教學過程中要注重學生職業能力的培養、技能的訓練，注重學生解決實際問題的能力，運用理實一體化教學、項目式教學、任務導向等教學方法，使所學技能模塊化、工作任務情景化、學習環境真實化，讓學生經歷接受任務、分析任務、完成任務的各個環節，培養學生創造性思維和提出問題、解決問題、反思問題的能力。

2.將“工匠精神”融入授課，構建完善的以競賽項目為導向的“以做代學”工業機器人教學資源體系

“工匠精神”要發展必須有素質過硬的教學資源體系，構建的教學資源體系不僅要有“工業機器人應用與維護”的理論知識，還應該有“工業機器人應用與維護”的實踐操作技能。其主要包括行業標準、實訓項目、教學評價體系、教學案例、考核試題、競賽方案、教師備課用PPT素材文件等。“工匠精神”要在日常教學過程中潛移默化地發揮出它的真正作用，完善的教學資源與教師是基本的保障。

3.依托校企訂單班，構建以“工匠精神”為核心的針對“工業機器人應用與維護”的“現代學徒制”培養模式

依托與企業形成長期的合作關系，以校企訂單班為試點，定期將經過學校“工業機器人應用與維護”訓練過的優秀學生交到企業里，依托企業生產實際，選擇有經驗的師傅考評指導這些“徒弟”，實現企業化的管理模式，使學生提前感受電子企業管理，體會企業急需的電子專業技能是什么，一方面在工業產品一線的實踐過程中提高自己在工業機器人應用與維護方面的技能和應用水平，另一方面由于在電子企業管理模式下，學生接觸新事物，當遇到這些問題之后，他們學習的緊迫感不斷提升，學習的主動性將進一步提高，可以有效培育學生堅忍不拔的“工匠精神”。

參考文獻：

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