高校創新創業教育的實踐研究

杜宇 呂志娟 趙冬穎 逄銳

摘 要：創新創業教育是適應經濟社會和國家發展戰略需要而產生的一種教學理念與模式。新時期創新創業教育理論范式包括創新創業教育理念、創新創業教育基本理論、創新創業教育方法和途徑。文章作者把培養具有創新精神、創業意識和創業能力的創新型人才作為培養目標，在創新創業教育的實踐方面進行了積極探索。

關鍵詞：創新創業教育;范式;實踐

一、創新創業教育范式

通過對國外創業教育經驗與國內創新創業教育理論實踐成果研究，結合范式理論，創新創業教育范式應包括創新創業教育理念、創新創業教育基本理論、創新創業教育方法和途徑。

1.創新創業教育理念

創新創業教育基本理念是從“接受繼承”為主轉向以“發展創新”為主，面向未來，促進學生發展，培養創新型人才。以培養創新型人才為目的的創新創業教育理念，是對傳統人才培養模式的重大思想轉變，是素質教育時代特征的具體體現。

2.創新創業教育基本理論

（1）創新創業教育概念。創新創業教育是根據教育學和創造學的基本原理，培養和提高人的創新精神和創業能力的教育活動，以形成創新創業基本素養為目標，注重開創性個性發展，增強大學生以自主創新為核心的創業理念。從某種意義上來說是一種教育功能的重新定位，是教育領域里一種全新的價值追求。創新教育是以培養學生創新精神和創新能力為基本價值取向的教育，而創業教育是提高學生創業基本素質，培養創業意識，形成創業初步能力的教育。創新教育注重的是對人的發展總體的把握，創業教育著重的是對人的價值具體的體現。二者相互促進又相互制約，是密不可分的辯證統一體。

（2）創新創業教育目標。創新創業教育目標決定了在特定時空和領域中實施創新創業教育的價值取向、最終目的，為創新創業教育具體的實施內容提供依據，并決定著創新創業教育的方式與途徑。在創新創業教育中，創新創業教育的目標與內容是體現創新創業教育特殊性質和內在規定的首要因素。從廣義的創業教育概念來說，創新創業教育的目標是培養具有開創性的個人，形成大學生基本的創新創業素質。

（3）創新創業教育內容。創新創業教育內容是指通過創新創業教育為受教育者提供的某些方面的教育或培訓，其實質是培養創新創業的基本素質。一個人要進行創新，不僅需要一種追求創新的精神，還需要一種善于發現和能及時提出解決問題新構想的思維，一種掌握并能靈活運用各種創新技法把創新思維變成現實的技能，而且更需要有一種積極探索，勇于挑戰，不屈不撓地把自己的新構想付諸實施的精神和人格。因此，創新創業教育應該包括創新思維的訓練、創業意識的培養、創業知識的傳授、創新創業能力的培養及創業心理品質的培養。

3.創新創業教育方法和途徑

以什么樣的方法途徑達到創新創業目標是創新創業教育重要內容。在高校創新創業教育實踐中，創新創業教育的方式與途徑通常有學科課程、活動課程教育與創業實踐活動。學科課程是指通過正規的學科教育，把創新創業教育的內容設置成與專業核心課程相融合的課程體系，或者是單獨形成的創業課程作為學生的選修課或必修課?；顒诱n程，即結合第二課堂或社團活動利用學生課余和假期時間進行，以活動課程為載體的創新創業教育具有非常強的實踐性、可操作性，對學生的創新創業能力的發展提供寬廣的時空背景;創業實踐活動是一種體驗性的創業實踐，利用這種方式，大學生可以深入社會、體驗創業，這種方式可以全方位提高大學創業基本素質，是創業教育的有效途徑之一。

二、創新創業教育面臨的挑戰

創業教育在我國還是一個新生事物，雖然經過幾年的探索，已經成為高等教育改革發展的亮點，但是與國際比較成熟的創業教育實踐相比，我國的創業教育還處在初級階段，需要面對“創業教育研究、創業教育教學（培訓）、創業教育環境”方面的戰略型挑戰。

1.創業教育研究整體還很落后

創業教育研究取得了一些初步的成績，但研究整體上還很落后。這主要體現為：①理論研究缺乏專業深度。從深度上講，國內創業教育研究大多是對創業教育涉及問題的表層論述，缺乏“創業教育體系”中涉及要點“目標定位”“創業教育內容體系”“創業教育方法體系”“創業教育質量控制體系”以及“創業教育實習實踐體系”的專業深度分析。②研究方法單一。國內創業教育理論研究大多是文獻歸納式的定性研究，極少用到定量方法，缺乏實證研究。③缺乏穩定成熟的專業隊伍。從事創業教育研究的大多數學者都是“兼職”學者，專業對口不高，且研究缺乏穩定性。

2.創業教育還沒有融入正規教育體系

由于沒有融合于學校整體育人的體系之中，創業教育與學科專業教育并未形成有機聯系，基本游離于“正規教育”之外，大多是利用課余時間進行的“業余教育”。這種舍本逐末、注重形式的做法使創業教育失去了學科專業這一最有力的依靠，致使創業學子們激情有余、內功不足。

3.創業教育支持環境需要大力改善

創業教育的成功開展，需要良好的創業教育支持環境。這涉及法律環境、政策環境、社會環境等諸方面。因為思想認識存在偏差，我國創業教育的支持環境需要大力改善。就政策環境方面看，政府和有關教育部門在推行創業教育宏觀決策方面缺乏足夠明確的、強有力的政策和規定;出臺的一些鼓勵政策，也難以真正貫徹執行。就社會環境方面看，不少教育部門和學校領導對創業教育心有顧慮而抱觀望態度，遲遲不能有效開展工作;多數家庭仍希望學生畢業后找個穩定的工作，對自我雇用、自主創業認識不足;崇尚創業的社會主體價值觀念尚未形成。

因此，國內高校須進一步加強創業教育師資的引進和培養工作。在師資的培養工作中，一個重要的途徑是通過培訓、國際合作、引進短期海外教師等形式盡快提高國內大學創業教育的水平。同時，我們應當從企業及政府中聘請一些既有實際管理工作經驗又有一定管理理論修養的企業家、咨詢師、創業投資家、政府官員等擔任兼職講師，與高校教師合作講授一些創業課程。另外，學校還應當創造條件適當鼓勵教師參與企業咨詢、創辦經營企業以及各種研究活動，增加其管理實踐經驗。

參考文獻：

[1]羅珉.管理學范式理論述評[J].外國經濟與管理，2006（6）：1-10.

[2]楊寧.創業教育：高校培養創新人才的有效途徑[J].高教探索，1999（4）.