中學生物理學習興趣的有效培養

張運彬

摘 要：興趣是指積極探究某種事物或從事某種活動的過程中，伴隨著一定的情感體驗的心理傾向。學生要想在學習中發揮主動積極性和創造性，就得對自己的學習的領域懷有濃厚的興趣。在中學階段，許多學生反映物理難學，尤其是基礎差的學生，更是對物理望而生畏，甚至喪失信心。文章就物理教師應該怎樣重視培養學生的學習興趣，喚起學生求知欲望，使之樂于聽、愿意學、勤于問、敢于知難而進，從而激起學習的活力這一古老而又永恒的話題提出一些創新意見。

關鍵詞：物理教學;學習興趣;培養策略

一、講究語言藝術，激發學生學習興趣

教育工作是一種富有情感色彩的工作，老師深情而又藝術的語言，無疑對學生的聽課情緒有著直接的影響。在課堂教學中，物理教師的每一個風趣而幽默的誘導和啟發、饒有興味而詼諧的比喻和聯想，都將對學生產生強烈的興奮刺激，促使學生思維積極運轉。上課用擬人化的語言，形象含蓄、通俗易懂，具有較強的藝術魅力，學生聽得津津有味，表現了極大的學習熱情，引起了濃厚的學習興趣。

二、利用第一節課，激發學生學習興趣

“好的開始就等于成功的一半”。上好第一節物理課，對培養今后學生學習物理興趣尤為重要。從心理學角度和人對客觀世界的認識規律看，人們對事物的第一印象十分重要。而初中二年級的學生剛剛開始學習物理，如何才能讓學生對這門課產生良好的印象，從而激發學習興趣，調動學習積極性呢？為了上好第一節課，首先精心設計，認真準備，設置許多問題促使他們去思考，去探索，讓他們主動地學習。

例如，緒言課一開始向學生介紹，從今天起我們開始學習一門新的課程，并將事先填充的氫氣球放飛到教室上空。氫氣球下系一標語上書：歡迎同學們學習物理，祝大家成功。此時，學生精神抖擻，課堂上充滿歡樂愉快的氣氛。接著提問：“什么是物理？”學生面面相覷，不能回答。老師再問：“氫氣球為什么能飛？”“如果改用口吹的氣球，它能不能飛呢？”學生異口同聲地回答：用口吹的氣球不能飛。對于這些疑問，老師可不作答，接著在課堂上做一些有趣的實驗。如，（1）用園珠筆在自己的頭發上摩擦幾下，就能吸引一些紙屑。（2）拿一玻璃杯裝滿水后用硬紙片蓋住，把整個裝置倒轉過來，硬紙片不會掉下。（3）往兩張紙中間用力吹氣，越用力吹兩張紙反而靠得越近。（4）把筷子的一部分浸入一杯水中，從側面看去好像折斷了。（5）往水壺中倒水，發出的聲音越來越清脆。此外再向學生講一些有趣的自然現象。如，為什么總是先看到閃電后聽到雷聲？海市蜃樓是怎樣產生的？為什么冬天能看到口中吐出的“白氣”，而夏天卻看不到呢？高壓電能電死人和畜，但鳥雀卻平安地停在高壓裸線上呢？等等。恰當的設置“問題”，在學生面前不斷地提出他們暫時還解決不了的問題，讓學生在無盡的問題中產生求知的濃厚興趣，從而在學習過程中使其永不滿足。

三、利用物理學史，激發學生學習興趣

物理學史具有“物理科學的內容、歷史科學的方式”的鮮明特色，是研究物理學發生、發展的一門歷史科學。根據青少年學生求知欲旺盛、好學上進的心理特點，結合物理教學的內容，適當地介紹前人發現物理規律的過程和物理學發展的沿革，以及物理學家（如瓦特、伽利略、牛頓、愛因斯坦等）不怕艱難、不惜犧牲、不慕利祿、追求真理、勇于實踐等生動的事例，不僅對于學生了解物理知識的來龍去脈、學習物理學的研究方法、培養思維能力和辯證唯物主義觀點起著重要的作用，還會彌補因學習枯燥的物理公式、物理定律而感乏味的不足，為學生提供大量激發學習熱情的素材，使學生仿佛置身于絢麗多彩的物理學王國，進而大大喚起學習物理的熱情和興趣。物理學中的模型、概念、規律是大量物理現象、物理過程的抽象和概括。

中學生由于受抽象思維能力的限制，往往只是片面的，似是而非的理解。物理教師如能將這些科學的抽象與歸納變成一幅幅學生熟悉的、喜聞樂見的動畫，將抽象的文字變成具體的、生動的實例，建立新知識與原有知識及感性認識間的聯系，啟發學生去思索、去探討，就可以降低教學難度，提高學習積極性，培養學習的興趣。

四、利用媒體引入，激發學生學習興趣

導入新課是課堂組織教學中的重要環節。它關系到一堂課的成功與否。由于學生的自控力差、容易受課間活動的影響，在課的開始部分很難安靜下來，注意力難以集中。因此在導入新課時借助媒體的動畫效果創設一個情境，能夠迅速的安定學生的情緒、集中其注意力。

如，在教學“杠桿”這一內容時恰巧前一節課是體育課，學生們剛剛打完一場球一時無法收心。于是教師就設計了這樣一個情境：先利用計算機語言系統播放幾聲“叮叮叮”音響，清脆的“叮叮”聲一響起來，學生們頓時安靜下來了。這時教師說“叮叮聲響起來了，誰來了？請同學們看大屏幕吧。”接著出示這樣一個動畫：“猴子和兔子抬來了一個大蘿卜，他們用一根繩子系住再掛起來，當蘿卜水平靜止時，用刀子沿繩子切開分成粗細不同的兩段。”于是提出問題，“他們這樣分蘿卜合理嗎？究竟是粗哪段蘿卜還是細哪段蘿卜的質量大呢？他們都很想知到答案。就這樣在課的開始，根據學生好奇心強的特點，利用媒體的優勢，以最快的速度吸引樂學生的注意力，切入了新課學習的要點，最大限度的引發學習興趣，激發了他們的求知欲，達到先聲奪人的效果，同時也為整堂課的教學打下了良好的基調。

又如，在講《機械運動》一節的引入時，教師根據課本圖2-2的四張圖片，制作了四個宏大的動畫場面：浩瀚的宇宙中，眾多星體都在各自的軌道上不停地運行，人造衛星圍繞地球高速旋轉;運動場上，發令槍響后運動員爭先恐后向終點沖刺;急速行駛的列車由遠而近，然后嗚著長笛向遠方駛去;幾個場景過后，學生就會感悟出機械運動是宇宙中最普遍的自然現象.然后課件切換到一個戰爭場面，我們用Flash制作了本節開頭的“大問號”中講的故事：第一次世界大戰期間，一名法國飛行員在2000m高空用手抓住了一顆飛行中的德國子彈.看完這個過程后，學生都有一種驚奇和不可思議的感覺，這時提問“我們站在地面上能不能抓住飛行中的子彈？”“這名飛行員為什么能抓住它呢？”這就是與機械運動有關的問題，從而引入新課。學生對學好這部分知識產生了好奇心和親切感，具有極大的學習欲望和興趣。

五、利用物理實驗，激發學生學習興趣

物理是一門以實驗為基礎的科學，生動有趣的實驗是誘發學生學習興趣的重要途徑。對初二學生來說，物理是一門新開設的學科，本身對它就有好奇心和求知欲，加上在學生早已枯燥了書本的理論知識，迫切想把所學的知識在實踐應運時，利用物理實驗進一步激發他們的好奇心和興趣，讓他們在實踐中學習，是他們的興趣所在。

為了使學生更加積極主動的學習，必須在教學過程中時時牽住學生的好奇心，引起學生的注意，促使學生以積極如“慣性”一節，用雞蛋來做觀察物體慣性的實驗。由于學生擔心雞蛋會滾下來，他們的注意力很自然的被吸引到講臺上來。隨著有硬紙片被打飛，雞蛋安然落入水中，學生才松了一口氣。這時再告訴學生雞蛋是空的，里邊放了砂子，使得重心降低，像一個不倒翁。在講大氣壓強這節時，教師還可以帶上一個小皮碗讓它顯顯威力，吊起一塊玻璃或者把小皮碗按在窗戶的玻璃上，掛上一個小玩偶，看著憨態可拘的玩偶，不少學生開心地笑了。在歡笑聲中擴大了他們的知識面。這樣的學習不僅激發了學生的學習興趣，引起了學生的注意，而且創造了一個和諧的氣氛，給學生以科學美的享受，有利于學生的身心健康和積極情感的培養。

六、利用課外活動，激發學生學習興趣

愛因斯坦說：“人的差異在于業余時間”。學習物理不僅在于掌握知識，更在于聯系實際，用于實際。因此物理教師必須多角度、全方位地提供學生理論聯系實際、理論應用實際的機會，結合課堂教學組織學生參加課外活動、學術社團、社會實踐和讀書活動。指導學生撰寫科普習作，舉辦專題講座，介紹科技成果，參觀科技展覽，進行科技觀測，舉行物理晚會，改進課本實驗，開展科技制作等課外活動（如多讀些象《十萬個為什么》、《百科知識》、《科技博覽》等書籍，多看些象“神秘的地球”、“走進科學”、“發現檔案”“挑戰”等電視節目，多了解些象“蒸汽機”、“納米”、“基因”、“網絡”、“神六”等有關科學知識）。使學生不僅加深了對書本知識的理解和記憶，開闊了視野、豐富了知識，而且培養了動手動腦、學用結合的能力，進而更大限度地激發學習物理的興趣，更為廣泛地調動學好物理的積極性和能動性。

總之，學生興趣的形成與發展是與家庭、周圍環境的影響分不開的。但教師的培養與教育至關重要，所以在教學中，教師應該創設多種能激發學生學習興趣的教學情境，以增強中學物理課堂教學效果，提高學生的物理水平。

參考文獻：

[1]何靜秋.初中物理教學中培養學生學習興趣的探討[J].林區教學，2017.08.

[2]曾艷珍.淺談初中物理教學的激趣技巧[J].教育教學論壇，2011.01.