激發興趣 打造地理高效課堂

摘 要：新課程標準對地理教學提出了新的要求，在課堂教學中，我們應對學生進行地理興趣的培養，激發學生的學習積極性，最終構建一個和諧的、開放的、互動的高效學科教學體系。那么如何使學生對學習地理的興趣最大化，這就需要我們地理老師在實際教學過程中不斷去發現和總結。

關鍵詞：興趣;高中地理;高效化

一、 做學習地理的引路人，激發學習興趣

高中的地理學科綜合性比較強，其教學內容牽涉的范圍很大，僅屬于自然地理的就有地質、氣候、水文、生物等，還有與之相關的生產活動、旅游、人口、城市經濟等方面的知識。這些致使高中地理學科具有著“博物性”的特點。面對這些剛進入高中的初學者而言，地理應該九大學科中里面比較難啃的“硬骨頭”了。學生普遍反映地理講解抽象、概念易混淆、理論知識難以遷移到實際生活中去等多方面的問題，造成了多數學生對地理逐漸失去了興趣。莎士比亞曾經說過：“學問必須合乎自己的興趣，才可能從中收獲益處”。可見學生興趣的培養不僅是提高學生自主學習的關鍵，更是教師不斷探索和努力的方向，在教學過程中教師教學應該以學生的認知發展水平和已有的經驗為基礎，以自身的正確引導，使課堂變得貼近生活，在學生熟悉的環境中把新課講的生動又形象，風趣又幽默，學生喜歡聽，這就需要我們不斷地去發現創新、與時俱進，從而使得地理教學變得高效有趣而不再枯燥乏味。

例如在講解“地球的運動”這一課時，我們很多老師還只是借助地球儀做一些簡單的演示，告訴學生課本里的知識點，講解完后，就靠他們自己理解記憶和做題掌握，這樣做最終是很難達到理想的教學效果。其實這一課在講解的過程中非常抽象，空間的想象和邏輯的思維要求特別的高，對于我們剛上高一的學生來說，這無疑是打擊了他們學習地理的積極性，使得大多學生會覺得地理很難，甚至出現有厭學的情緒。其實學生的世界，與我們老師截然不同，倘若不先行理解，一味講述，便影響了孩子的興趣培養，對此我們要針對性地去了解發現。心理學研究中表明，學生對動態演示、畫面感和實際操作有著非常大興趣，所以我們可以借助多媒體教學技術進行授課，通過現代多媒體技術，展示地球自轉和公轉的運動規律，圖解記憶其中的變化，提高他們的空間想象能力和思維能力，使他們能夠輕松掌握本節課的知識內容，從而激發他們的學習興趣。所以在教學過程中應盡可能地利用地圖、模型等教具，多運用幻燈片、多媒體等現代教學手段來增強學生的感性認識，拓寬學生的視野，使抽象的知識具體化、形象化，進而使他們在實踐中去學習、去感受，發現地理“美而有趣”的那一面。

二、 加強知識遷移，解決地理問題，

新高中地理課程標準中要求學生“嘗試從學習和生活中發現地理問題，提出探究方案，培養學生發現問題和解決問題的能力。”而高中地理課程內容廣、頭緒多、思路雜，在具體的教學中對學生解決地理問題的能力提出了更高的要求。單一的教學模式，通過大量做題來測驗學生實際的解決問題能力，其實是有點束縛了學生的思維，限制了學生主觀能動性的發揮，難以激發學生的學習興趣。而通過學生實踐活動和培養學生分析能力，加強知識之間的遷移，就可以將所學知識有效地串聯起來，形成一個綜合的知識體系，從而增強解決地理問題的能力。在實踐和分析思路培養過程中，要注重學生為主體，教師是引導，充分調動學生的主觀能動性，發展學生的動手能力和觀察能力，激發學生的學習熱情，在不知不覺中提高學生的學習興趣。

三、 巧設情境，激發學生的思維動機，營造氛圍

《學記》中載：“善問者如撞鐘，扣之以小者則小鳴，扣之以大者則大鳴，待之以容，然后盡其聲。”那么在地理教學中，教師也應根據教學內容，用心地去設計問題情境，吸引學生的注意力、激發學生探究欲望。

巧設情境提出問題在課堂教學中非常重要。恰當的問題可以激發學生解決問題的愿望，啟動思維，進而對知識本身產生興趣。在講解“密度流”時，設置情境，利用二戰中德軍潛艇經常從地中海出入直布羅陀海峽，成功的躲避了盟軍雷達的監視，在大西洋屢屢成功偷襲了盟軍的故事，提問德軍為什么會成功偷襲？故事設疑，就能吸引住學生，喚起學生的求知欲望，使學生敢于去思考想象，主動接受老師的引導，在知識教授過程中，他們就會變得很積極，氣氛也就會相當的活躍，那么這節課也就很容易達到我們所期待的教學效果。

良好的開端才是成功的一半，其實在我們的身邊有很多有用的教學素材，我們應該將這些日常生活資源與地理教學相結合起來，讓學生自主探索，積極地互動，營造輕松和諧、主動求知的課堂氛圍，從而進一步使得課堂教學高效化。

四、 構建和諧師生關系，增強學生吸引力

重新定位師生關系是課程改革的必需。新課程背景下應該建立的適合時代發展的新型師生關系，要求我們把共同學習、相互促進、教學相長作為新型的師生關系。建立和諧、融洽、民主的師生關系，形成良好的學習氛圍，是上好一堂課的基礎，在良好的氛圍中師生間才能相互激勵、相互促進，使學生學習效率明顯提高。同時身為教師，面對的是一群正在成長中的孩子，青少年時期正是學生心理逐漸成熟的時期，具有求知欲強，充滿好奇心的心理特點，也是學生的情感叛逆期，他們會很敏感，很在乎教師的言行，教師的態度、語言、表情動作等都會對學生產生影響。因此，教師要及時發現學生的閃光點，多對學生進行賞識評價，多做鼓勵性的效果評定。不斷地給學生信心，并充分利用自身的人格力量激勵學生，使學生的學習熱情在課堂活動中不斷被激發。在對那些沒有完成教學任務的學生進行評價時，教師要耐心地給予精神鼓勵，要多用肯定性的語言，去激發他們的學習熱情，并在鼓勵中培養興趣。

五、 結語

學習的最大動力，是對學習材料的興趣，在地理教學中我們要不斷地去激發學生的學習興趣，喚醒學生沉睡的潛能，開啟他們幽閉的心智，讓學生主動參加到教學活動的每一個環節中來，在一個歡快、愉悅的氣氛中去接受新的知識，成為學習的主人。

參考文獻：

[1]馬紅.以興趣為動力——淺談初中地理課堂興趣教學[J].教育教學，2012（5）.

[2]朱菊生.培養學生的學習興趣，提高課堂教學的有效性[J].科技經濟市場，2006（1）.

作者簡介：

秦陽，廣東省肇慶市，廣東省肇慶市懷集縣懷集中學。