涵泳文字 解密文本

摘 要：閱讀在小學語文教學過程中占據非常重要的地位，是小學階段語文教學的重要內容。文本細讀是小學語文閱讀教學方面的一個重要手段，可以激發學生對閱讀的興趣，同時也能促進學生閱讀能力和理解能力的提升。文本細讀讓師生緊密地聯系起來，讓他們產生情感的共鳴，能有效地推動小學語文教學和閱讀教學的健康發展。本文分析了小學語文閱讀教學的現狀，結合文本細讀的意義，探討小學語文閱讀教學文本細讀的方法，供相關人士借鑒參考。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;文本細讀

在傳統的閱讀教學課上，教師往往占據著主導地位。教師在進行課文閱讀講解時，總是無意識地將自己對文章的理解和感悟強加給學生。這種教學方法不利于學生閱讀能力和綜合素質的提高。文本細讀是以學生為主體的，以培養學生閱讀能力為目標的一種新的教學方法。

一、 當前小學語文閱讀教學文本細讀現狀

當前小學語文閱讀教學中，部分學生對于閱讀雖然有濃厚的興趣，但是對于課堂活動，興趣較低，不愿意進行閱讀交流，使得學生閱讀效果較差。由于學生認知能力有限，在閱讀時難免會出現偏差，學生將閱讀當成打發時間的方式并不愿意進行文本細讀，閱讀積極性較差，嚴重影響著小學語文閱讀教學中文本細讀的教學效果。部分小學教師在文本細讀教學中，對閱讀教學有著錯誤的認知，當成文本細讀，就是教師對文章的細讀，再結合自身的理解，引導學生進行多角度的分析，雖然此種教學方法能夠短時間內提高教學效果，但是卻不利于學生閱讀能力的培養，學生也難以提高文本細讀能力。此外，教師僅限于課堂這四十多分鐘內對學生進行閱讀講解訓練，沒有把閱讀教學延伸到課外，進行輔助訓練。這對于全面培養學生的綜合能力是很不利的，局限于課堂教學也不利于提高文本細讀的效率。

二、 提高小學語文閱讀教學文本細讀有效性的具體策略

（一） 全面分析，整體把握

文字是描述事物、表達情感最有效的手段，但同時，文字也具有一定的局限性。對于某一個字、甚至某一句話，不同的人可能會產生不同的見解。要想更加精準地把握作者真正想表達的內涵，就需要讀者對文章進行全面的分析和整體的把握。首先，讀者要了解文章的創作背景和寫作年代。不同的文章在不同的時代背景下具有不同的意義。因此，在進行文本細讀教學時，教師要先向學生介紹清楚作品的寫作背景，使學生能夠站在作者的角度和立場上去思考問題，使學生更容易理解文章的內涵。其次，不同的語言放在不同的語境和情境下含義也是截然不同的。因此，學生不能僅僅將目光放在一個點上，反復揣摩，這樣是很難獲得正確的理解的。教師要幫助學生從整體上把握文章的大意，使學生能夠通過聯系上下文體會部分語句的含義，避免斷章取義，對文章中的部分語句進行錯誤的理解。最后，在學生通讀文章后，教師可以引導學生將理解存在障礙的地方畫出來，然后從整體的角度分析文章的結構和思路，試圖揣測作者的行文規律，體會作者的內心世界。在對文章整體有初步把握的時候，再去探究部分語句的含義可能就會有新的收獲。

（二） 鼓勵學生大膽質疑，主動提出問題

文本細讀需要學生具備較高的積極主動性，這樣才能更好地引入學生自主的對文本進行挖掘以及剖析，形成更為深入的文本體驗，從而有效的收獲需要的文本細讀成果。在這一過程中，作為小學語文教師，應當和學生充分的加以互動，和學生多多交流，通過有效的問題，活躍學生的思維，從而激發學生自主提問，學生提出問題后，就要對問題進行分析以及解答，在找尋答案的過程中，就是一個不斷深化文本教學的過程。此時，學生就有了一定的批判性思維，對于文本能夠有自己獨立的思維，是學生閱讀能力提升的一個關鍵點。作為小學語文教師，應當透過學生的思維，對其適時地加以引導，誘導學生提出問題，這些問題可以是學生在文章理解時產生的障礙，也可以是自己在文本的閱讀中，出現的一些質疑，利用這些關鍵點引導學生逐漸的將閱讀加以深化。

（三） 找準細讀的三個關鍵點

文本細讀的關鍵就在于“細”，而在細讀的過程中最關鍵的是要找準以下三個“點”：第一點，注重挖掘文本更深層的含義。文本所選的文章很多都是具有言外之意的，不會直白地表述出來，所以在文本細讀的過程中，教師要引導學生挖掘文本更深層的含義，徹底掌握文章的內涵。第二點，疑惑之處即是重點。每個學生在進行文本細讀的時候都有讀不懂的地方，其實這些疑惑之處正是文本的重點所在。古語有云“書讀萬遍，其義自見”，在遇到疑惑的時候，教師要引導學生對文本進行反復細讀，在反復閱讀的過程中，這些讀不懂的地方就會逐漸被學生領悟了。第三點，把握關鍵的詞、句、段。在一篇文章中，關鍵詞句和語段能夠表達文本的主旨，體現作者的情感。文章中常見關鍵的詞、句、段包括：文中反復多次出現的詞句、文章總起的句子、段末總結性的句子，等等。這些詞、句、段都是教師和學生在文本細讀過程中應該特別關注的地方，掌握了關鍵的詞、句、段，能夠讓教師和學生快速有效地把握文本的信息。

（四） 拓展課外閱讀活動

小學階段語文閱讀教學，教師不僅要貼合教材內容，也應當結合學生的實際生活進行豐富教學，開展課外閱讀活動，增強文本細讀教學效果，教師結合教材內容，要求學生進行課外閱讀，能夠予以課堂閱讀為基準拓展和延伸。通過課外閱讀活動，學生能夠調動原有的知識，加深對文章的理解在活動興趣的驅使下，能夠加強對自然的理解與認知，提高閱讀效果。通過課外閱讀活動，能夠豐富文本細讀教學，提高學生動手實踐能力的同時，豐富學生的思維方式。

三、 結束語

語文學習是學習其他學科的基礎性學科，學習語文主要就是培養學生的理解文字的能力、分析文字的能力以及解決問題的能力，對于其他學科的學習具有重要的意義，因此提升學生對于文本細讀的能力，為教師教學提供了一種全新的方式，有助于教師構筑高校課堂，提升教學效果。

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作者簡介：

夏于英，重慶市，重慶市墊江縣機場希望學校。

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作者簡介：

吳珍英，重慶市，重慶市秀山縣里仁鎮中心校。