淺談高中英語課堂教學的有效策略

摘 要：長期以來受傳統教學觀念的影響，高中英語課堂教學還存在著一些弊端。比如教師在課堂上的講授多，學生探究問題的機會較少;固定的學習模式多，學生自主學習的時間較少;要求學生死記硬背的知識多，啟發學生創新思維的內容較少等等。這些問題的存在不僅影響了學生個性能力的發展，也影響了整體教學效率的提高，基于此，高中英語課堂教學改革意義深遠。作為高中英語教師，我們一定要摒棄陳舊的教學觀念，以學生發展為核心，實現英語課堂教學的有效性。

關鍵詞：高中英語;課堂教學;有效策略

新課程教學改革的不斷深入和發展，對中小學教師提出了新的挑戰，追求高質高效的課堂教學成為廣大中小學一線教師投身教學改革所追求的教學目標。所謂有效教學，簡言之就是在課堂教學活動中，師生以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果，從而實教學總體目標。新課程強調學生是課堂教學的主體，筆者認為，要實現高中英語課堂教學的有效性，首先要精心設計利于學生發展的教學目標，再就是采用生動有趣的教學方法，更加注重學生的主體作用的發揮和學習興趣的培養。再就是要創設輕松愉悅、便于師生間、生生間合作交流的英語教學情景，使學生形成“想學”“愿學”“樂學”的心理，從而提高學生的學習能力，提高高中英語課堂教學效率。

一、 培養創新意識，是提高教學效率的思想基礎

未來社會需要的是具有精準的專業知識的創新型人才，高中生面對高考和就業，最為高中英語教師我們一定要從學生的發展需要出發，課堂教學中，注重對學生創新能力的培養。高中生心理基本成熟，他們已經具備了自主學習、與他人合作、探究創新的能力，作為教師，我們要善于為學生搭建創新實踐的平臺，從教學目標的制定到課堂教學都要有意識的去對學生滲透創新能力的培養。培養學生創新能力就要做到以學生為本，創新教學內容，靈活處理課本上的教學內容，根據學生智力發展和心理特點，去適當增加些有助于學生去研究、探索的，富有挑戰性的內容，既讓學生感到內容新鮮，同時也引導學生積極參與到創新當中去。如在教學詞匯accessible， inaccessible， access時，教師通過先提供這樣幾個句子：The mountainous village is inaccessible to traffic. Computers are cheap enough to be accessible to nearly everyone. The books are easily accessible as all the shelves are open. Citizens may have free access to the library.然后讓學生進行觀察研究后，通過這幾句話總 結出該詞的用法：be（in） accessible to sb./sth. gain/have access to sth.此外，可以在這個基礎上創造出許多內容豐富的語句，從而達到培養學生創造性思維的目的。

二、 營造語言情境，是提高教學效率的主要方法

英語是語言學科，其最終的教學目標，就是讓學生會利用課堂學過的知識準確的表達和交流。高中生具備了一定的英語詞匯、語法基礎，為了讓學生快樂而有效地進行英語學習，我們要為學生營造生動的會話情景，為他們提供便于表達的機會，創設濃郁的英語交流氛圍，讓他們的嘴動起來，進而促進他們聽、說、讀、寫水平的全面提高。所以教師要善于尋找、挖掘、創造語言環境，要善于激發學生的熱情，引導學生積極參與語言實踐。比如我在教學have/has been和have/has gone這個語法內容時，我進行了這樣的模擬語境，首先，在講這個語法內容之前，我特意安排課代表去我辦公室去拿作業本，等課代表走出教室，去辦公室時，這時我對班內學生們提問“Where is he/she？這時部分學習成績較好的學生回答“He/She has gone to the teachers office”。也會有人回答“He/She has been to the teachers office”。這時教師可以適時地跟學生講解“have/has gone to+地名”是表示“已經去了某地”。該句的主語可能在去某地的途中，也可能已經到達，還有可能在返回的途中。總之，他/她“不在講話現場”。通過模擬語境后再跟學生講解“have/has been to+地名”是表示“曾經去過某地”，學生的思路就比較清晰，而且記憶也非常的深刻。

三、 注重學法指導，是提高教學效率的重要手段

教學有法，而教無定法，我們所面對的教育對象是高中生，他們的認知水平較初中學生都有了很大程度的提高。閱讀和寫作是高中英語教學的重點和難點。例如我們進行閱讀教學時應注重培養學生思維的多樣性和靈活性。即引導學生對問題的理解不應僅僅限定在某個特定的范圍，而應在知識的寬度和深度上加以拓展，并能變換角度加以思考和分析。培養初步寫的能力，也是英語教學的目的之一。在近年的高考中英語寫作也占有相當比重。教師應在指導和組織學生進行英語寫作上下功夫，在平時教學中應有計劃有目的地去訓練和提高學生的寫作能力。注重基礎知識和能力并重，聽說讀和寫并舉。教師在平時教學中應充分利用一切可以利用的機會啟發引導學生提高自己的寫作水平。如遇到優秀的句、段或篇提示學生注意欣賞作者的表達法，把它們作為范例，在自己寫作中加以模仿和運用。又如遇到英漢表達方法不同之處，提示學生注意英語的正確表達法，切忌出現漢語式的英語。要幫助學生養成正確運用標點符號的好習慣，切忌一點到底的錯誤方法。同時重視閱讀理解能力的培養，目的是提高對語篇整體認識的能力，以及推理判斷、歸納總結的能力。堅持長期閱讀是穩步提高的保證。不僅能鞏固拓寬教材所學內容，更關鍵是會使所學知識活起來，激發出濃厚的學英語的興趣以及擴大知識量的欲望。

新課改不僅給我們帶來了機遇，更給我們帶來了嚴峻的挑戰。提高課堂教學的有效性是新時期教學改革的總體目標。作為新課程改革形勢下的高中英語教師，一定要認真學習新的教育教學理論，不斷提高自身素質，讓高中英語課堂真正體現學生為主體的教學理念，讓學生享受英語學習過程、獲得英語知識、提高英語實用能力，進而最大限度的提高綜合英語素養。

參考文獻：

[1]劉全利.淺析高中英語課堂教學的有效策略[J].教育研究，2015（4）：67-68.

[2]吳菲.高中英語課堂有效教學策略研究及運用[J].英語教學，2017（11）：45-46.

作者簡介：

郭新蓮，重慶市，重慶市涪陵第五中學校。