構建小學數學高效課堂初探

摘 要：高效課堂被小學數學教師認為是最理想的教學方式，同時也是教師們努力的目標。高效課堂主要表現在學生在學習過程中感到愉悅，教師教學輕松，教師的工作壓力不大，學生的學習效果好。簡單地說就是營造一個“優質、高效、輕松”的課堂，是教師的教學目標，也是學生的追求。

關鍵詞：高效課堂;教學設計;小學數學

在小學數學教學過程中，教師要根據學生的實際情況有針對性的開展教學。例如，結合生活經驗在課堂上創設一些情境，提出一些與生活相關又有思考價值的問題，提高學生的學習積極性，激發學生自主思考的能力，只有教師與學生都積極投入到小學數學教學課堂中，才能夠營造出一個“優質、高效、輕松”的課堂。因此，在小學數學教學中，課堂設計就顯得尤為重要。

一、 合理分配上課時間

所謂高效就是使有限的時間得到最大化的利用。小學數學教師在上課的時候充分利用時間，才能夠打造高效課堂。首先，要明白一堂課的組成，主要分為三部分，分別是學習、講解和練習。教師授課的時間一般不要超過二十分鐘，因為小學生的理解能力有限，不能在短時間內灌輸太多的知識，不利于學生的理解，學生練習的時間一般不要少于15分鐘，因為數學是一門需要多練習才能學好的科目，只有通過練習習題才能夠知道自己是否真的了解了教師講解的知識點?？偟膩碚f，教師在課堂上要精講多練，合理安排上課時間，提高學生學習效率。

二、 選取典型的教學案例

在小學數學教學課堂中要提高教學效率，激發學生的學習積極性，必須要注重課堂設計，其中教學案例的設計一般要滿足以下5個條件，這樣才能夠有效提高教學效率，保證教學的順利開展。第一，教師在選取小學數學案例的時候，案例內容至少要包含本堂課的教學知識要點;第二，小學數學案例的選取要符合學生的特點，要能夠吸引學生的注意力，提高教學效率;第三，小學數學案例的選取一定要典型，這樣學生才能夠在以后的學習中根據這個案例做到舉一反三，真正學會這個知識點;第四，小學數學案例的選取要有利于學生思維的發展，引導學生學會思考;第五，小學數學案例要具有層次性，做到循序漸進。

三、 將高效課堂與課堂教學情境的創設相結合

隨著科學信息技術的發展與進步，小學生的數學知識訴求也在不斷提高。小學數學教師若想在新課程改革的時代背景下有效提高數學課堂的教學效率與教學質量，就要在課堂教學中創設良好的教學情境。比如小學數學教師在講解加減法運算時可以事先在班級創設超市買賣的教學情境，讓學生在自愿的原則下分別扮演在超市購買東西的顧客和超市的售貨員。在課堂模擬超市的買賣行為和找零行為，可以讓小學生充分認識錢幣以及進行金錢的加減運算。通過在課堂教學上創設良好的教學情境可以增強小學生的課堂教學體驗感，提高課堂教學效率與課堂教學質量。

四、 教師教學理念的轉變

現階段，我國小學教師若想有效提高課堂教學效果，就要緊隨時代的變遷，及時改革創新課堂教學理念與課堂授課模式，將創新性教學元素融入課堂教學計劃與課堂教研內容的制定方面。首先，教師要不斷更新其教學理念，在課堂上充分尊重學生的主體地位，積極發揮教師課堂教學引導者的作用;其次，教師在課堂教學過程中要充分了解班級同學的心理變化與性格特點，根據班級大多數學生的實際數學訴求制訂具有針對性的課堂教學計劃，以此滿足學生的知識訴求。再次，教師在課堂教學中要積極與學生進行溝通與互動，針對學生在課堂中出現的問題做出及時的針對性教學整改，不斷完善自身數學教學素養。

五、 將高效課堂與教材應用相結合

隨著新課程改革政策的逐步落實，我國小學數學教師的課堂教學模式與課堂授課理念也在不斷發生變化。教材作為教師課堂教學計劃與課堂教研內容制訂的主要依據，對于學生數學素養的構建具有重要的作用。因此，教師若想建立高效的數學課堂，就需要掌握好對教材的把控力度。首先，教師在選擇課堂教學內容時要充分考慮班級學生的實際數學掌握能力與數學學習水平，根據現階段小學生的數學學習特點對課本教材進行篩選，選擇適合學生學習的課本內容進行教學;其次，小學數學各個知識點之間都不是單獨存在的，而是具有較強的關聯性。對此，教師在課堂教學上要將各個知識點進行總結與串聯，幫助學生構建清晰的知識框架，方便小學生對各個知識點的學習和把握。

六、 將高效課堂與師生關系構建相結合

現階段我國小學數學教師在課堂教學中受到傳統師生關系的影響，在課堂上主要呈現等級分明的師生關系，導致小學數學課堂的學習氛圍大多呈現壓抑和緊張的氣氛，不利于高效課堂的開展。對此，小學數學教師要不斷緊隨時代的變遷，更新課堂教學觀念，不斷改善課堂教學中的師生關系，在課堂教學中充分尊重學生，建立平等和諧的師生關系。

七、 探究學習要落實

落實探究學習主要是為了培養小學生主動獲取數學知識，建構知識意義的學習能力，以探究來讓小學生了解數學知識的來龍去脈與應用方式，使學生具有舉一反三與學以致用的應用能力與創新能力。在探究學習中，小學生不必繼續重復知識記憶與單一的練習活動，而是將時間花在最能夠提高自身數學素養的學習內容之中，而這也是高效教學的具體表現。

在“觀察物體”一課中，我提前讓學生準備了以小正方體為基本形狀的積木材料，在課堂上引導小學生參與積木游戲，并將其作為物體觀察對象。在本節課上，每個小學生都可以充分發揮自己的想象力，利用小正方體擺出一個特殊的組合圖形，將其作為觀察模型。待模型制作結束之后，小學生便應從正面、側面與上面三個視角來觀察這個幾何圖形的具體形狀，據實畫出平面圖形。這種將動手、繪畫、觀察結合在一起的數學探究活動更便于學生樹立空間觀念。同時，小學生也可在自主觀察中思考立體圖形形狀的判斷與觀察方法，形成數學思維。

總而言之，構建小學數學高效課堂是新課改的基本要求，也是小學數學教師所應樹立的教學改革意識，需要教師全面分析小學數學教學特點與小學生的認知特征，設計能夠全面開發學生潛能與學生智力優勢的數學教學活動，以提高學生的學習積極性來達到構建高效課堂的目的。

參考文獻：

[1]趙志靜.論新課改背景下如何構建小學數學高效課堂[J].內蒙古教育，2016（9）：66.

[2]溫榮勤.探析新課改背景下如何構建小學數學高效課堂[J].新課程（小學），2016（1）：87.

作者簡介：

黃燦平，四川省南充市，四川省西充縣金泉鄉小學。