項目化教學在中職語文應用文學寫作教學中的運用

摘 要：在中職語文教學過程中，應用文學寫作教學占有十分重要的位置，也是語文教學的重要內容。同時應用文學寫作教學能夠從根本上讓學生理解并掌握應用文學，進而提升中職學生的語文知識應用能力以及寫作能力。應用文學顧名思義是具有良好的實用效用的文學類型，應用文學寫作也是在語文教學過程中十分常見的寫作模式，在中職語文應用文學寫作教學中，進行項目化教學有助于強化學生的應用文學寫作觀念和寫作能力，能夠良好的鍛煉學生熟悉并掌握多種應用文學形式，進而讓學生在日后的學習和工作中，能夠熟練運用應用文學，滿足其發展和需要。

關鍵詞：項目化教學;應用文學;寫作教學

項目教學法的基本含義為將課堂教學活動中，將學生與教師的地位明確，學生作為主體而教師作為輔助，讓師生合作中進行教學活動，從而達成教學目的和目標。當代學生學習主觀能動性較差，項目教學法就是為了提升學生的學習自主性和積極性，符合新課標要求下的新時代教學要求。目前項目教學法這一新的教學模式已經被普遍應用到中職語文教學中，通過多年的實踐教學，對提升學生學習自主能動性和學習興趣以及發展學生學習能力、實踐能力起到了重要的促進作用。將項目化教學融入在中職語文應用文學寫作教學中，不僅符合新課標要求下的教學觀念，也受到師生的好評。

一、 在中職語文應用文學寫作教學中運用項目化教學的重要性

在中職語文應用文學寫作教學中應用項目化教學，目的在于讓學生能夠進行自我發現和自我成長的教學模式，能夠對傳統的教學方式進行改革，摒棄傳統教學模式中的錯誤觀念和方法。運用項目化教學，旨在讓學生自主并獨立的完成教學任務，在進行項目化任務完成過程中，學生可以充分的吸收知識，并對知識內容進行重組理解，而在這個過程中，能夠讓學生在教學過程中，能夠加深學生與教師之間的感情，改善師生之間的交流方式，促使學生能夠主動完成學習任務，并且對學習能夠產生濃厚的興趣和信心。在完成項目化學習目標的同時，學生能夠不由自主的參與到項目中，并通過自主實踐完成項目和解決問題，進而提高學習效果。

中職院校旨在培養綜合素質全面的技能型人才，在中職語文應用文學寫作教學中應用項目化教學，能夠提高學生綜合性職業素質以及綜合性學習、運用能力，讓學生符合當代社會發展的需要，有助于學生能夠適應未來的發展。項目化教學比較注重其實踐作用，學生能夠親自參與項目的制定、實施和完成整個過程，因此能夠迅速提升學生在寫作、表達、總結等方面的能力。

二、 項目化教學在中職語文應用文學寫作教學中運用的策略

（一） 明確應用文寫作教學的內容

多年以來我國的中職語文應用文學教材出新速度飛快，各種版本的應用文學教材也是層出不窮，但是這些教材的內容極為相似，甚至有的文章已經存在了多年，缺少創新性。雖然現今中職教學中已經改善了很多教學方式，從傳統的理論知識教育到現在的重視實踐教學和素質教學，但是在中職語文應用文學寫作教學中還保留著傳統的教學方式，究其原因，是教師和院校沒有從根本上改善觀念，再加上教材的內容形式也是保守陳舊，無法符合當今學生的學習需要，也無法引起學生的學習興趣，因此導致學生對教材內容的無視。

項目教學法在中職語文應用文學寫作中，主要的教學任務內容為讓學生提高自主學習能力和應用能力。隨著時代發展，學生應用文學寫作內容也與過去明顯不同。例如信息時代的發展，人們已經不再寫信、寫請柬，而應用文學的寫作多體現在企業策劃案、廣告策劃案、商業合同等一類與現實人們工作息息相關的內容中。因此中職院校教師應該從學生實際情況出發，針對學生學習的不同專業，進行相關應用文學寫作教學，進而將項目化教學應用其中，對傳統教學方案和教材進行調整，提升學生的專業技術能力和專業素養。

（二） 營造良好的應用文寫作教學情境

在應用文學寫作教學中，教師根據學生實際情況以及學生學習的專業，有針對性的對學生進行項目化教學，讓學生能夠根據自身專業掌握與專業相符的應用文學寫作能力，由于應用文學寫作教學重視實踐性和實用性，教師可以根據學生專業不同，設計和模擬相應的工作情境，讓學生能夠最大限度的接近真實寫作情境。例如，在進行市場營銷廣告專業的學生教學過程中，教師可以先將講臺布置成辦公室樣式，然后讓學生分別扮演廣告公司的工作人員和客戶，模擬客戶簽訂合同以及商討和寫作廣告策劃案的情景，讓學生進行實踐演習。讓學生在這種模擬情景中進行實踐練習，能夠充分提升學生的學習積極性和興趣性，讓學生參與其中并自主的完成學習任務，讓學生能夠同時進行寫作廣告公司合同和廣告創意策劃案，讓學生能夠體驗到社會工作中的情境。

（三） 設計多樣的教學活動

中職語文教學中應用文學寫作教學與專業課教學不同，無需對課堂教學內容進行設計，但其需要進行多種多樣的實踐活動，來完成應用文學寫作教學任務，針對這一本質，教師可以深入研究并設計相關的教學活動。例如，讓學生學習調查報告的寫作方式，教師可以先提出一個需調查主題，該主題要能夠引起學生的濃厚興趣，比如讓學生調查中職學生的戀愛觀，中職學生是否應該打假期工等問題，然后教師讓學生分成若干小組進行調查，進而進行總結、歸納，最后在完成調查報告的寫作。教師針對每組學生的調查報告進行綜合評價，指導學生完善調查報告，這樣教師和學生將這項寫作任務都作為自身任務，且認真、積極的參與其中，共同完成了整個調查報告的寫作，進而提高了學生的應用文學寫作能力，也強化了學生的合作默契和思維能力。

三、 總結

在中職語文應用文學寫作教學中應用項目化教學方法，能夠改革傳統的教學方法，從實際出發，讓學生通過實踐學習，發揮了學生為主體的教學理念，強化了學生對理論知識和實踐應用的綜合使用能力。讓學生能夠在實踐中親身體驗到社會生活中的困難和新鮮，提高學生學習的動力性和主觀能動性，實現了培養綜合性技術型人才的教學目標。

參考文獻：

[1]鞏玲玲.高職應用文寫作課程項目化教學改革研究[J].遼寧高職學報，2017，19（10）：41-43.

[2]崔潔.高職應用文寫作課程項目化教學探索[J].濟南職業學院學報，2017（3）：46-48.

作者簡介：

何小康，貴州省貴陽市，貴州電子商務職業技術學院。