關(guān)于層遞式教學(xué)滋潤高中語文作文教學(xué)的思考

摘 要：有些高中語文教師在開展作文教學(xué)時(shí)，會(huì)將重點(diǎn)放在學(xué)生的作文成績上，使得學(xué)生在寫作文時(shí)，有很明顯的套用痕跡。基于此，筆者在分析了高中語文作文教學(xué)中存在的問題之后，提出了層遞式教學(xué)的重要作用，最后給出了層遞式教學(xué)在高中作文教學(xué)中的應(yīng)用，意在幫助高中語文教師提高作文教學(xué)的效果，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中語文;作文教學(xué);層遞式教學(xué)

語文這門學(xué)科的綜合性比較強(qiáng)，更是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在高中課程中占據(jù)十分重要的位置。而作文是語文學(xué)科的重點(diǎn)內(nèi)容，可以體現(xiàn)學(xué)生的語言運(yùn)用能力和情感表達(dá)能力。將層遞式教學(xué)模式應(yīng)用于高中作文教學(xué)中，可以有效解決傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生套用作文素材以及缺乏真情實(shí)感等問題，提高高中生的寫作水平，使其在高考中取得更好的成績。

一、 高中語文作文教學(xué)與層遞式教學(xué)概述

隨著我國新課程改革的不斷深化，高中語文的教學(xué)效果有了顯著的提升。但是觀察高中語文中的作文教學(xué)，仍舊存在一些問題，導(dǎo)致學(xué)生缺乏寫作的興趣，寫作水平得不到提升，使得學(xué)生的語文成績始終處于較低水平。高中語文作文的教學(xué)問題主要包括以下兩方面：其一是教師的教學(xué)方法，其二是學(xué)生。總的來說，高中語文教師需要改變傳統(tǒng)的作文教學(xué)方法，教授學(xué)生正確的寫作技巧，引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材，提升學(xué)生的寫作水平。

層遞式教學(xué)模式就是為了改善傳統(tǒng)教學(xué)方法而提出的，具有針對性強(qiáng)、科學(xué)合理和靈活性高等優(yōu)點(diǎn)，從易到難，層層遞進(jìn)。這種教學(xué)模式不僅可以降低學(xué)生寫作的難度，還可以循序漸進(jìn)地調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、 高中語文作文教學(xué)中層遞式教學(xué)模式分析

（一） 培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力

高中生寫不出好作文的主要原因就是學(xué)生在寫作文的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)無話可說的現(xiàn)象，這就表示學(xué)生的語言應(yīng)用能力較差。因此，在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力，使學(xué)生在寫作文時(shí)有話可說。提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力可以從積累作文素材方面入手，學(xué)生積累的作文素材可以是課內(nèi)素材，也可以是課外素材。課內(nèi)素材主要是指語文教材中的課文，學(xué)生對課文的閱讀和理解，不僅會(huì)提高學(xué)生的閱讀能力，更可以提高學(xué)生的寫作水平。比如在進(jìn)行《荷塘月色》這一課文的教學(xué)時(shí)，教師需要重點(diǎn)講解作者的借景抒情手法，通過對作者寫作手法和情感表達(dá)的分析，培養(yǎng)學(xué)生的語感，提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力。學(xué)生的課外素材積累主要通過課外閱讀來實(shí)現(xiàn)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生準(zhǔn)備作文素材本，將課外閱讀中遇到的名言佳句記錄在作文素材本中，不斷豐富學(xué)生寫作作文的素材，提升學(xué)生的語言應(yīng)用能力。縱觀近年高考題，以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”型作文為主要考查模式，在此背景下，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)、國內(nèi)國際重要事件，培養(yǎng)學(xué)生思考問題的能力，顯得尤為重要。因此，積累寫作素材應(yīng)該是全方位的。

（二） 培養(yǎng)學(xué)生的寫作思維

好作文就是要包含作者的思想感情，通過作文表達(dá)作者對生活的看法。如果學(xué)生僅具有語言應(yīng)用能力，卻不能正確構(gòu)思寫作的思路，是不能創(chuàng)作出優(yōu)秀的作文的。因此，教師需要注重學(xué)生寫作思維的培養(yǎng)，具體的培養(yǎng)方法如下：

第一，情感思維的培養(yǎng)。學(xué)生的主要活動(dòng)地點(diǎn)就是家和學(xué)校，與社會(huì)的接觸比較少，學(xué)生在生活中更加注重學(xué)習(xí)，對生活中的感悟比較少。教師可以組織學(xué)生觀看時(shí)事新聞或者有教育意義的視頻，讓學(xué)生將自己的觀后感寫下來。與此同時(shí)，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生每天寫一篇日記，記錄自己一天發(fā)生的事情，并將自己對這些事情的看法記錄下來，養(yǎng)成學(xué)生獨(dú)立思考的好習(xí)慣。教師可以定期邀請同學(xué)通過演講的方式將自己的見聞分享給同學(xué)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，還可以激發(fā)學(xué)生的寫作激情，豐富學(xué)生的情感。另外，在日常的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀優(yōu)秀文章，了解文章中的深刻內(nèi)涵，豐富內(nèi)心的情感。

第二，理性思維的培養(yǎng)。學(xué)生在進(jìn)行寫作時(shí)，不僅要具備情感思維，更要具備理性思維，這樣才能保障作文符合題目要求。因此，教師在日常教學(xué)中，需要引導(dǎo)學(xué)生探究課文作者的表達(dá)情感寫作手法，并掌握相關(guān)寫作手法，用于作文寫作中。

（三） 關(guān)注學(xué)生寫作的語言輸入

由于學(xué)生的生活閱歷有限，學(xué)生的素材積累不到位，作文題目設(shè)定脫離實(shí)際的原因，造成一部分學(xué)生在進(jìn)行作文寫作時(shí)，出現(xiàn)無話可說的現(xiàn)象。因此，面對這一現(xiàn)象，教師在寫作教學(xué)的過程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作素材的積累。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的閱讀、背誦語文教材中的經(jīng)典例文，使學(xué)生增加寫作技巧，充分理解經(jīng)典例文中的語言描寫和語言特點(diǎn)，使學(xué)生在以后的寫作生活中，可以充分運(yùn)用精彩的語言描寫，豐富自己的作文內(nèi)容，從而提升學(xué)生的寫作水平。

（四） 培養(yǎng)學(xué)生寫作技巧

教師要想培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，應(yīng)經(jīng)常組織一些寫作訓(xùn)練，使學(xué)生在實(shí)際的寫作訓(xùn)練的過程中，提升自身的寫作技巧。使自身的寫作技巧不斷的進(jìn)行熟練的、合理的運(yùn)用，從而使教學(xué)效果得到明顯的提高。再進(jìn)行寫作訓(xùn)練的過程中，教師應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的寫作技巧。比如，開篇的技巧、結(jié)尾的技巧、構(gòu)思的技巧等。因此，教師在學(xué)生寫作訓(xùn)練的過程中，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際學(xué)習(xí)情況與實(shí)際的寫作教學(xué)內(nèi)容，合理的科學(xué)的將各種寫作技巧，融入到寫作訓(xùn)練之中，使學(xué)生寫出意美、詞美、情更美的作文。教師對學(xué)生進(jìn)行寫作技巧的訓(xùn)練，采取層遞式教學(xué)方法，使學(xué)生在寫作訓(xùn)練的過程中，不斷的提升自身的自作水平，培養(yǎng)學(xué)生的語言與寫作表達(dá)能力，從而使學(xué)生更好的寫作。

三、 總結(jié)

學(xué)生寫作水平的提升是其語文綜合能力提升的主要基礎(chǔ)。因此，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，應(yīng)克服傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來的弊端，依據(jù)學(xué)生的具體實(shí)際學(xué)習(xí)情況，合理的、科學(xué)的采取層遞式的教學(xué)模式。使學(xué)生的語言輸出、輸入能力與寫作創(chuàng)新思維能力，得到不斷的提升，從而豐富學(xué)生的寫作技巧，促使學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]姜小玉.基于層遞式教學(xué)的初中語文作文教學(xué)研究[J].作文成功之路（下旬），2014（7）：22.

作者簡介：

李霞，重慶市，重慶市銅梁區(qū)銅梁中學(xué)校。