淺談微視頻在初中生物教學中的有效性

摘 要：微課以微視頻為主要載體，是為了突出課堂教學中某個知識點的教學，或是反映課堂中某個教學環節、教學主題的教與學的活動。微視頻短小精悍，使用方便且主題強烈，這幾年受到了較高的評價。初中生物是一門自然科學理論與實驗緊密結合的自然學科。微視頻可以超越時間和空間的限制，突出重點，突破難點，誘導學生思維，探究生命的活動規律，不僅能優化課堂教學，而且能提高學生素質。在生物課堂教學中有效運用微視頻有很大的優越性。

關鍵詞：微視頻;初中生物;有效性

“微視頻”又稱之為“微課”。它是利用現代先進的信息技術和網絡教學平臺實現的。“微視頻”的時長一般為5—8分鐘左右，短小精悍，使用方便且主題強烈。初中生物是一門理論與實驗緊密結合的自然學科。在生物科學教學中，如果內容能有效的使用微視頻，能使生物教學更加的容易，知識點多而零散甚至抽象的生物課的教學效率能得到有效提升。本文主要想談談微視頻在初中生物教學中應用的有效性。

一、 微視頻讓生物知識更生動、形象

初中生物知識體系雖有大的知識框架，但知識點較為零散，甚至有的小知識點較為抽象。對于大部分學生來說，理解起來略顯吃力。

在教學中若能有效采用微視頻合理地選擇、組合素材向學生展示，不僅可以形象、直觀地向學生傳授生物學知識，而且可以激發學生學習生物學的興趣。如人教版七年級文中關于植物的開花結果過程。以前采用傳統教學方法時，同學們對花的結構感興趣但不能很好掌握教學內容。利用多媒體技術，制作了一個微視頻，把花的結構和開花結果的過程有機的排列起來，并以動畫形式自動的播放開花結果的過程，學生的學習情緒高漲，當看見開花的整個過程時，學生對整個過程掌握清晰，對花的結構記憶猶新。學生們看了演示后，余興未盡，對所學習的內容也記憶猶新，久久不忘。

二、 微視頻對教師的備課、說課起到直接啟發與借鑒的作用

教師在備課、講課前，利用教育教學網絡平臺觀看和分析名師的微視頻，可以從中了解許多優秀教師對課程標準的理解、對教材的開發利用、對教材的分析、對課堂教學的設計等;教師在備課、講課前通過學習和借鑒這些優秀教學資源，一方面能促進教師個人的專業素養，另一方面可以提高教師自己的教育教學水平。作為一個年輕教師，多聽課，多參加培訓是新教師提高的一種方式。學生在微視頻觀看的過程中，教師可以一起觀看學習名師是如何組織教學過程的。觀看微視頻后反思整理便于在今后的備課、說課中借鑒。

三、 微視頻激發學生生物學科的趣味性

我們通常認為“良好的開端是成功的一半”。微視頻的播放便滿足了趣味性，在一定程度上會重新喚起學生的注意力，相比課本上冷冰冰的文字，自然界生命體的連環表演似乎更能抓住眼球，吸引學生，引發他們的好奇心，變被動學習為主動研究成了再好不過的方式了。例如，在講述人教版七年級上冊“被子植物的一生”相關內容時，通過借助多媒體教學設備與網絡教學資源，在結合教材內容與學生實際學習水平的基礎上，制作了“水稻的生命之旅”微視頻，以擬人化的口吻，通過圖片、動態視頻等形態為學生創設了一定教學情境，有效激發了學生學習興趣。并適當的進行提問式引導，進一步激發了學生求知欲與探索精神。

四、 微視頻的可重復播放功能能讓不同程度的學生進行自主學習

在生物教學中，微課所授的內容多呈“點”狀，知識點可以是教材解讀、知識歸納、重點突破，也可以是要點復習等。學生在自主學習時可以根據自己實際需求選擇學習內容并控制視頻播放速度來學習，而且還可以反復觀看，從而較好地實現有效自主學習，也能很好地解決后進生的轉化問題。

五、 微視頻使生物實驗教學效率有效提升

在生物科學教生物是一門以實驗為基礎的自然科學，生物實驗是發現和學習生物學知識的重要手段，在豐富學生學習方法，對提高學生觀察能力和操作能力，培養學生科學思維，實施素質教育方面有著不可取代的作用.雖然各校的班班通已經安裝，生物實驗室也大都具備，但實際操作起來，有時卻有一定難度和限制。究其原因，主要有以下幾個：（1）生物實驗一般以活的生物體為實驗材料，部分實驗需要做一系列的、較長時間的準備工作，僅僅依靠課堂是無法完成的。（2）某些實驗存在教學內容與自然季節不相符的困難。（3）課時和實驗室條件受約束。比如，七年級學生在11月份學習桃花的結構時，就需要在春天采集和制作桃花標本，但觀察時卻不再那么鮮艷、立體。若能有效結合提前錄制解剖微課和挑花模型則會更加生動。再如，七年級上冊第5章第一節《光合作用》一課中連續幾個探究實驗，受課時限制很難一一開展，而利用微視頻將實驗在課上演示，則能讓學生對實驗操作過程和實驗現象有形象的認識，更易理解光合作用的實質。故微課可以幫我們彌補一些實驗探究不能有效開展的不足，努力讓學生的學習避免純理論化，真正地讓學生學會科學探究。學中，若對其有效利用，則能讓實驗探究多、知識點多而零散甚至抽象的生物課教學效率能得到有效提升。

微視頻的有效應用不僅能夠豐富學生們的學習資源，滿足不同層次的學生對學習的需求，而且還能夠促進自主學習能力的提高。所以在教育技術迅猛發展的今天，我們每一位教育工作者都應不斷地去探究它的妙用，從而實現真正的高效教學。

參考文獻：

[1]沈彩紅.視頻資源在初中生物教學中的應用研究[J].新課堂導學，2017（8）：35.

[2]張莉莉.視頻資源在初中生物教學中的應用研究[D].新鄉：河南師范大學，2014.

作者簡介：

蘇麗萍，青海省西寧市，湟中縣共和鎮共和學校。