淺談高效高中物理課堂構建的有效策略

摘 要：新課程改革的教育教學背景下，各學科的課堂教學改革如火如荼地進行著，促使廣大的一線教育者把構建高效課堂作為研究的熱點課題，高中物理課堂也不例外。在實際的高中物理課堂教學中，作為長期工作在一線的物理教師，要具備勇于創新的實踐精神，發揮自身的主導作用，構建趣味性、生動性的課堂氛圍，把學生放在課堂的主體地位，以提高學生對物理知識的探索興趣，全面提升課堂教學的實效性，從而推動課堂教學改革的有效開展和實施。

關鍵詞：高效;高中物理;課堂;構建;有效策略

傳統的課堂教學中，一些教師采用單一、枯燥的教學模式，課堂氣氛不活躍，學生在課堂上不活潑，整體的課堂教學效果不能得到有效地提高，相應地高效課堂的構建，也就無法得到真正地實現。鑒于此，高中物理教師，以學生所學的物理知識為切入點，以尊重學生的主觀意愿為出發點，針對目前課堂教學中存在的各種狀況，切實改善當前的教育教學局面，采用行之有效的教學策略和手段，融合先進的教學設備和技術，從不同的教學角度，刺激學生的各種感官，提高學生參與課堂的熱情，從而促使學生主動地融入到物理知識的研究中，滿足不同層次學生對物理知識的需求，以切實提高課堂的教學效率。本文，從高中物理的教學實際入手，就如何構建高效課堂，談一談具體的做法：

一、 展示學生在課堂的主體優勢，促使高效課堂的構建

新課程標準的教學理念中，最為關鍵的一點，就是學生主體地位的突出，以及主體優勢的發揮，因為只有這樣，學生才會在已有知識的引領下，主動地探索新知識，為新舊知識之間搭建橋梁，并掌握解決問題的有效策略，逐步形成自主學生的意識，從而為高效課堂的構建做好鋪墊，打下堅實的基礎，以提高課堂教學改革的實際效果。為此，在高中物理課堂教學中，教師要讓學生有更多鍛煉與提高的空間，無論是知識分析的過程，還是問題解決的過程，都要讓學生參與進來，還要發揮學生的主體地位，引導學生獨立思考和自主探究.教師要培養學生的自主學習意識.由于學生習慣了傳統的教學模式，所以自主學習的意識不強.這就需要教師在課堂教學中采用自主學習教學模式激發學生的探究興趣.例如，在講“萬有引力定律”時，教師可以引導學生自主搜集一些資料，查閱萬有引力是怎樣提出的，如何解釋萬有引力定律等.培養學生自主學習和獨立探究的能力，是構建高效課堂的基石.在高中物理教學中，教師要轉變教學觀念，將學習主動權交給學生，讓學生結合自己的學習情況進行探究，對于自己沒有弄懂的地方自己查找資料，或者和他人進行討論，解決問題.只有形成這樣的意識，并且養成這樣的學習習慣，學生才能提高自學能力.

二、 精心地設計課堂教學環節，推動高效課堂的建立

新課程改革下的各學科課堂教學的各個環節之間，有著密切的關系，只有把握住這些聯系，找到其中的關聯點，課堂教學的效率才會得到顯著的提高，學生才會積極主動地參與到課堂中，以探索出學習學科知識的奧秘，成功地走出學習的誤區，并對所學的知識做出正確的判斷，從而推進課堂教學整體效率和質量的有效提升。為此，在高中物理教學中，教師要精心設計課堂導入，根據教學內容和學生的實際情況選擇相應的導入方式，如實驗導入、游戲導入、問題導入等，激發學生的求知欲望，幫助學生了解老師的教學思路，使學生有目的地跟著老師學習知識.例如，在講“自由落體”時，教師可以首先對學生進行勻變速直線運動和運動學知識的提問，使學生回顧前面所學知識，然后延伸到新知識的學習和探究，循序漸進地引導學生理解自由落體運動的規律.教師要為課堂設定明確的三維目標，即知識技能、過程方法以及情感態度和價值觀，在幫助學生了解自由落體運動規律的同時，注重學生學習意志的培養，使學生形成科學的學習觀念.

三、 開展豐富多彩的課外活動，加快高效課堂構建的進程

高中生在學習物理知識的過程中，總會經歷到很多的困擾，如何讓學生順利地擺脫問題的阻撓，找到更好的方法，解決物理知識的難點，則是廣大一線教師值得深思的重要問題。鑒于高中物理教學內容中，蘊含著無比豐富的實驗資料，教師可以加強課內外知識的密切結合，可以采用以下方式：一是開展多樣化的演示實驗。高中物理教師應盡可能地開拓演示實驗的時間與空間，提倡運用簡單的實驗器材演示物理現象;通過多樣化的演示實驗，創設有趣生動的物理情境，從而使學生產生強烈的感官刺激，以調動起學生思維的積極性;二是要在條件許可的前提下開足大綱所要求的全部物理分組實驗，引導學生運用實驗手段解決實際問題，使學生有更多的機會親自動手做實驗。并要求學生在做實驗的過程中手腦并用，進而加深對物理概念與物理規律的理解。物理課外活動既是物理課堂教學的補充，也是課堂教學的延伸。例如，學過“凸透鏡、凹透鏡的光學性質”后，組織學生到實驗室中自制望遠鏡;學過“照明電路”后，組織學生安裝簡單的照明電路;學過“彈簧伸長的長度與外力成正比的關系”后，可讓學生自制一個測力器等等。

總的說來，高效高中物理課堂的構建，一直是目前廣大一線教師追求的理想課堂。在此過程中，不僅僅需要高中物理教師，巧妙地運用上升方式，改善學生的學習環境，更要為學生的主動學習提供廣闊的發展空間，讓學生心無雜念地學習物理知識，充分激發和調動學生學習物理的積極性和主動性，對學生的學習方法、學習思維進行全方位地指導，從而實現教與學的完美結合和高效統一。

參考文獻：

[1]劉新民.新課程理念下高中物理有效性課堂教學探究[J].物理教學探討，2016（7）：87-88.

[2]宋成豪.用新課程理念構建高中物理高效課堂[J].課堂內外·教師版，2017（3）：104-105.

作者簡介：

孫建，重慶市，重慶市石柱中學校。