合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用探究

摘 要：學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力是學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行溝通和交流的關(guān)鍵因素，因此優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)至關(guān)重要。合作學(xué)習(xí)能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生之間的有效交流與互動(dòng)，是提高小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的有效方法，以合作學(xué)習(xí)模式促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)效率和質(zhì)量的提升勢(shì)在必行。本文從合理分組、創(chuàng)設(shè)情境和引導(dǎo)調(diào)控三方面出發(fā)，分析和探究合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的有效途徑和策略。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);小學(xué)英語(yǔ);口語(yǔ)教學(xué)

合作學(xué)習(xí)模式通過組建小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行溝通和交流，將這一教學(xué)模式運(yùn)用到小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的機(jī)會(huì)，從而讓學(xué)生在不斷地鍛煉中獲得口語(yǔ)能力的提升。筆者根據(jù)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從以下幾個(gè)方面對(duì)如何利用合作學(xué)習(xí)優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行一番闡述。

一、 合理分組，明確組內(nèi)成員分工

合理進(jìn)行分組并對(duì)明確小組內(nèi)成員的分工是順利開展合作學(xué)習(xí)并取得良好學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)和前提。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師首先要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)情況、位置分布等因素進(jìn)行合理的分組，即根據(jù)學(xué)生所坐的位置，將位置相近的學(xué)生進(jìn)行4-6人的組合，并且要確保每個(gè)組學(xué)生的整體英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平相當(dāng)。其次，教師必須要明確小組內(nèi)成員每個(gè)人的職責(zé)和分工，要明確小組之間的每個(gè)人的分工，包括組長(zhǎng)、發(fā)言人、記錄員、檢查員等，從而使每個(gè)小組成員都能夠發(fā)揮自身的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)小組的歸屬感，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。

例如，在教授小學(xué)人教版英語(yǔ)《Do you like pears？》這一課時(shí)，為了發(fā)揮學(xué)生們主體性，在上課準(zhǔn)備階段，筆者對(duì)學(xué)生進(jìn)行了分組，讓學(xué)生們以6人為一組，為了保證分組學(xué)習(xí)的效率，筆者根據(jù)學(xué)生之間的不同學(xué)習(xí)能力進(jìn)行劃分，每一組都有一名至多名學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生帶領(lǐng)，分好小組后，筆者下發(fā)探究任務(wù)，任務(wù)如下：1. 分享自己喜歡吃的水果。2. 將組內(nèi)成員喜歡吃的水果的名稱記錄下來(lái)，并掌握讀音。任務(wù)下發(fā)后，學(xué)生們立即展開討論，在討論過程中，學(xué)生們分工明確，有人負(fù)責(zé)記錄、有人負(fù)責(zé)查資料、有人負(fù)責(zé)思考等等，一段時(shí)間后，學(xué)生們討論完畢，每個(gè)小組派代表發(fā)言，筆者對(duì)其進(jìn)行歸納總結(jié)。這樣，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，筆者通過合理分組，明確了組內(nèi)成員分工，提高了學(xué)生以合作學(xué)習(xí)進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)的積極性。

二、 創(chuàng)設(shè)情境，巧妙設(shè)計(jì)口語(yǔ)任務(wù)

語(yǔ)言的運(yùn)用都具有一定的情境，只有在具體情境之中語(yǔ)言才能充分實(shí)現(xiàn)其價(jià)值和作用。因此，合作學(xué)習(xí)的開展必須要從創(chuàng)設(shè)特定的口語(yǔ)情境開始。具體來(lái)說(shuō)，小學(xué)英語(yǔ)教師可以根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)的基本內(nèi)容并充分結(jié)合生活元素，創(chuàng)設(shè)各種英語(yǔ)口語(yǔ)交際情境，并巧妙設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的口語(yǔ)任務(wù)，從而使情境與口語(yǔ)任務(wù)能夠充分激發(fā)學(xué)生的參與欲望和表達(dá)欲望，讓學(xué)生在情境之下自覺展開小組成員內(nèi)的合作交流與口語(yǔ)對(duì)話，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)知識(shí)的有效運(yùn)用，從而在合作學(xué)習(xí)的口語(yǔ)交流中實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)口語(yǔ)能力的提升。

例如，在教授《My week.》這一課時(shí)，為了營(yíng)造活躍的課堂教學(xué)氛圍，筆者在教學(xué)中為學(xué)生們?nèi)谌肓松钤兀瑒?chuàng)設(shè)了特定的對(duì)話情境，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生與筆者對(duì)話的欲望，進(jìn)而有效引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)展開合作學(xué)習(xí)和口語(yǔ)交流。對(duì)話如下：

師：Students， do you know what day it is today？

生：周一。

師：How do you say it in English on Monday？

生：Monday.

師：Very good. So， whats everybody doing today？ Now， lets discuss this with your colleagues.（那么大家今天還有哪些活動(dòng)呢？現(xiàn)在，大家可以和自己的同桌一起討論了）

隨后，學(xué)生們便展開了如下對(duì)話：

生1：What are you going to do on Monday？（周一你要去做什么？）

生2：Im going swimming practice on Monday.（周一我要去練習(xí)游泳）

這樣，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，筆者通過以創(chuàng)設(shè)情境，巧妙設(shè)計(jì)了口語(yǔ)任務(wù)，為學(xué)生營(yíng)造了活躍的課堂教學(xué)氛圍，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感，提高了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

三、 引導(dǎo)調(diào)控，提高小組合作效率

雖然合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)和突出了學(xué)生的主體地位，但是仍不可忽視教師在合作學(xué)習(xí)中重要作用。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該充當(dāng)合作學(xué)習(xí)的組織者，并充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)和調(diào)控作用，走下講臺(tái)關(guān)注學(xué)生合作的過程，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)，調(diào)控學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方向，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的合作和口語(yǔ)交流。同時(shí)小學(xué)英語(yǔ)教師也要適時(shí)地進(jìn)行巡視和監(jiān)督，防止假合作、偽合作情況的出現(xiàn)，進(jìn)而使合作學(xué)習(xí)過程能夠朝著既定的方向發(fā)展，提高小組合作的效率，保證學(xué)生口語(yǔ)交流的效果。

總之，合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用是新課程改革和素質(zhì)教育理念發(fā)展的必然趨勢(shì)，也為學(xué)生提供了更多口語(yǔ)表達(dá)與交流的機(jī)會(huì)。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師必須要認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)的重要性，并不斷探尋英語(yǔ)口語(yǔ)合作學(xué)習(xí)的有效策略，從而充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的有效作用，提高英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的效率和質(zhì)量，也不斷促進(jìn)小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的優(yōu)化和提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]東秋靜.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究[D].石家莊：河北師范大學(xué)，2018.

[2]徐真真.淺談小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[J].瘋狂英語(yǔ)，2017（5）.

作者簡(jiǎn)介：

吳珊，貴州省黔西南布依族苗族自治州，貴州省興義市紅星路小學(xué)。