應(yīng)用型本科院校機械類專業(yè)課程設(shè)置評價研究

徐波 干為民 何亞峰 張亞鋒

摘? ?要：為了提高地方應(yīng)用型本科院校機械類專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量，本文以常州工學(xué)院為例，對機械類本科生就他們對于專業(yè)課程設(shè)計、課程教學(xué)效果以及相關(guān)實習實踐等進行了問卷調(diào)查，最后從完善教學(xué)質(zhì)量評價和優(yōu)化專業(yè)課程設(shè)置兩方面分別提出科學(xué)有效的建議與策略。具體地，在教學(xué)質(zhì)量評價方面，既要樹立“以人為本”的發(fā)展性評教的理念，也要完善當前評教指標體系。在專業(yè)課程設(shè)置方面，要遵循科學(xué)性、合理性、層次性、創(chuàng)新性原則，具體措施包括重視思想品德，加強文科、自然科學(xué)方面的教育;減少專業(yè)的劃分;體現(xiàn)課程設(shè)置的層次性;在實踐課的設(shè)計上，可安排單項實踐和綜合實踐等。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科? 機械類專業(yè)課程? 評價

中圖分類號：G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1674-098X（2019）11（c）-0235-04

大學(xué)的專業(yè)課程設(shè)置與教學(xué)質(zhì)量評價是大學(xué)生的學(xué)習生活的重要組成部分，是改善教學(xué)的重要手段。大學(xué)生的專業(yè)課程設(shè)置的時間和專業(yè)課程設(shè)置的集中度對于大學(xué)生學(xué)習專業(yè)知識有很大的影響。專業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量評價也體現(xiàn)了學(xué)生對所學(xué)的專業(yè)課程的態(tài)度與滿意度。充分利用有效的評價結(jié)果，可以提高學(xué)校設(shè)置專業(yè)課程的積極性，對完善教學(xué)質(zhì)量保障體系，提高專業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量有積極的意義。

1? 機械類專業(yè)課程設(shè)置調(diào)研與分析

1.1 調(diào)查對象

本次調(diào)查主要針對常州工學(xué)院的機械類本科生就他們對于專業(yè)課程設(shè)計、課程教學(xué)效果以及相關(guān)實習實踐等進行了問卷調(diào)查。共發(fā)放問卷200份，回收問卷194份，問卷回收率為97%。剔除掉廢卷4份，有效問卷190份，問卷有效率為95%。

1.2 調(diào)查問卷結(jié)果分析

1.2.1 大學(xué)生對該課程教學(xué)設(shè)計的認同

主要考察了兩個問題，一是對教學(xué)內(nèi)容的認同，二是對教學(xué)方式的認同。

對教學(xué)內(nèi)容認同的調(diào)查數(shù)據(jù)如表1所示。

表1顯示，有5.3%的同學(xué)對老師的教學(xué)內(nèi)容不滿意，一般態(tài)度的占60.5%，持滿意態(tài)度的占32.6%，對老師教學(xué)很滿意的同學(xué)占1.6%。從以上分析可知，多數(shù)大學(xué)生比較滿意老師的教學(xué)內(nèi)容。

對教學(xué)方式認同的調(diào)查數(shù)據(jù)如表2所示。

表2顯示，有0.5%的同學(xué)對老師的教學(xué)方式很不滿意，6.3%的同學(xué)對老師的教學(xué)方式不滿意，一般態(tài)度的占55.8%，持滿意態(tài)度的占35.3%，對老師教學(xué)很滿意的同學(xué)占2.1%。可見很多同學(xué)對于老師的教學(xué)方式持被動接受的態(tài)度。

1.2.2 大學(xué)生對專業(yè)課程設(shè)置時間的認同

關(guān)于專業(yè)課程設(shè)置時間認同的調(diào)查數(shù)據(jù)如表3、表4所示。

表3顯示，有1.6%的同學(xué)認為該專業(yè)課程設(shè)置集中在大三非常合理，18.9%的同學(xué)認為專業(yè)課程設(shè)置集中在大三比較合理，不確定的占11.6%，認為不合理的占56.8%，認為非常不合理的占11.1%。

表4顯示，有3.2%的同學(xué)對課程安排的時間很不滿意，15.3%的同學(xué)對課程安排的時間表示不滿意，持一般態(tài)度的占65.8%，滿意的占14.2%，同學(xué)對課程安排的時間很滿意的占1.5%。

1.2.3 大學(xué)生對于專業(yè)課程設(shè)置效果的態(tài)度

（1）大學(xué)生對專業(yè)課程設(shè)置可以提升自身能力的認同。

圖1通過大學(xué)生對專業(yè)技能的提升、學(xué)習能力的提升和學(xué)生溝通能力的認同進行對比分析。從圖中可以看出：對專業(yè)技能提升的認同和對學(xué)習能力提升的認同兩個方面是否有幫助，在調(diào)查的人中分別有53.7%和52.6%的人認為幫助性一般，但是對于是否對學(xué)生溝通能力有所幫助方面，有51.6%的人是同意具有幫助性的。有2.1%人很不同意在大學(xué)所學(xué)對專業(yè)技能的提升有所幫助，并且也有0.5%的人很不同意在大學(xué)所學(xué)的對學(xué)習能力的提升和對學(xué)生的溝通能力能有所幫助。而對于很同意大學(xué)所學(xué)的對于這三個方面有幫助的人也只分別占了4.2%、3.2%和3.7%。

（2）大學(xué)生對專業(yè)課程設(shè)置適應(yīng)社會環(huán)境的認同。

對于大學(xué)所學(xué)對學(xué)生的工作能力是否有幫助這個問題，通過對被調(diào)查者所選選項的數(shù)據(jù)整合，我們發(fā)現(xiàn)有107人選擇了一般，所占總?cè)藬?shù)百分比為56.3%，有62人選擇了同意，所占總?cè)藬?shù)比為32.6%，剩余11人選擇不同意，9人選擇很同意，1人選擇很不同意，所占比例分別為5.8%、4.7%、0.5%，超過半數(shù)的人認為大學(xué)所學(xué)對個人的工作能力幫助并不是很大，由此可以看出大學(xué)生面對這一問題有相對多數(shù)的人并不是持積極態(tài)度的，持一般態(tài)度的居多，如圖2所示。

對于所學(xué)課程對學(xué)生工作幫助是否很大，有125人選擇了一般選項，在總?cè)藬?shù)中占據(jù)了65.8%，另外有29人選擇了不同意，27人選擇同意，6人選擇很不同意，3人選擇很同意。分別占據(jù)總?cè)藬?shù)的15.3%、14.2%、3.2%及1.5%。

（3）大學(xué)生對于專業(yè)課程設(shè)置與實踐的認同。

首先對進入企業(yè)實習越早越好的認同。

從圖3可以看出：只有2個人很不同意進入電子商務(wù)類企業(yè)實習越早越好，但是有18個人很同意越早越好地進入企業(yè)實習，有60人對越早越好進入企業(yè)實習抱著一般的態(tài)度，占最多人數(shù)的是有79人同意越早越好進入企業(yè)實習。可見，還是有很多的同學(xué)同意越早越好地進入企業(yè)實習，對于學(xué)習與實踐活動相結(jié)合的愿望還是很強烈的，說明學(xué)生們渴望實踐的積極性也很高。