小學(xué)體育課堂教學(xué)中教師對學(xué)生的評價策略研究

王 榮

（浙江省杭州市湘湖師范學(xué)校附屬小學(xué)，浙江杭州 310000）

引 言

小學(xué)體育課堂的評價策略是指教師針對學(xué)生的課堂表現(xiàn)與對體育技能的掌握等情況及時做出相應(yīng)指導(dǎo)或說出激勵性的語言，讓學(xué)生在課堂上朝著積極的方面發(fā)展的策略[1]。

一、個別與全面，提升自身素質(zhì)

在體育教學(xué)的過程中，教師需要對全體學(xué)生的全程活動進(jìn)行全面評價，從學(xué)生的體能、知識技能、參與態(tài)度、合作精神等方面進(jìn)行全面、合理、公正的點(diǎn)評。

例如，在學(xué)習(xí)《走和跑》時，教師應(yīng)首先指導(dǎo)學(xué)生關(guān)于正確的曲線跑和后退走的知識，并開始對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。在此之前，教師需要做示范。在示范的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生東張西望，交頭接耳。筆者并不責(zé)罵，而是停下動作打趣地說道：“看來咱們班有很多同學(xué)都會做這些標(biāo)準(zhǔn)動作，那么下面有請這些同學(xué)為大家示范一下吧！”這樣不僅活躍了課堂的氣氛，也為這些學(xué)生留足了面子。同時，這些學(xué)生因?yàn)椴粫龆鴷械嚼⒕危蚨诮酉聛淼膶W(xué)習(xí)中會有所收斂。在對全體學(xué)生進(jìn)行評價時，教師可以采取提醒的方式。比如學(xué)生在排隊(duì)過程中因速度慢而沒有跟上指令時，教師可以走到學(xué)生身旁小聲提醒，或者用手勢或表情提醒學(xué)生注意，這樣既不影響整體訓(xùn)練的進(jìn)度，又起到了提醒的作用。

再如，在練習(xí)列隊(duì)走時，班級中有些學(xué)生比較調(diào)皮，跟教師唱反調(diào)或者擾亂其他學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師此時要先點(diǎn)名提醒一下，并且走到這名學(xué)生附近給予他一些壓力，使學(xué)生稍稍收斂。若效果甚微，教師則要讓這名學(xué)生出列，對其進(jìn)行指導(dǎo)，直到動作規(guī)范為止，并讓這名學(xué)生代替教師對全班進(jìn)行指導(dǎo)。此做法一方面能夠給予其他學(xué)生一定的警示作用，另一方面，調(diào)皮的學(xué)生在擔(dān)任教師角色的過程中也能體會到教師的不易和辛苦，使其對自己的行為產(chǎn)生羞愧感，起到約束自己行為的作用。

二、自我與相互，提高自評能力

無論是自我評價還是相互評價，教師都要引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生給自己一個客觀的評價，既要看到自己的優(yōu)點(diǎn)又要看到自己的不足。評價的學(xué)生則要真誠，要發(fā)自內(nèi)心，并表達(dá)出自己向同學(xué)學(xué)習(xí)的決心，這樣其他學(xué)生才會樂意接受。

例如，在學(xué)習(xí)“投擲”這一動作時，教師首先應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生觀看視頻，并通過圖片的詳細(xì)解說讓學(xué)生了解了正確的投擲方法。與此同時，教師應(yīng)做好表率，親自為學(xué)生演示正確的姿勢，并將每個動作、力度等進(jìn)行細(xì)細(xì)分析，進(jìn)一步加深對學(xué)生的印象。接下來，教師可以讓學(xué)生兩人一組練習(xí)投擲動作，并且要相互評價對方的動作是否標(biāo)準(zhǔn)，通過對對方的評價聯(lián)想自己身上的問題，找到自己的不足，發(fā)現(xiàn)對方的優(yōu)點(diǎn)。學(xué)生在互評時經(jīng)常會認(rèn)為自己的動作正確，對方的不夠標(biāo)準(zhǔn)，此時教師不要急著判斷誰對誰錯，而是要讓學(xué)生分別說出自己的想法，并讓其他學(xué)生共同評判二人誰更標(biāo)準(zhǔn)。這不僅鍛煉了學(xué)生的語言交流能力，更鍛煉了學(xué)生的判斷能力，還進(jìn)一步加深了學(xué)生對動作技能的掌握。

三、激勵與批評，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)不足

體育課堂教學(xué)需要激勵性的評價，要讓學(xué)生在體育課中體驗(yàn)到運(yùn)動的成功和快樂，同時從教師的評價中看到同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自己的不足。此時，教師應(yīng)采用適度的批評教育，既要維護(hù)學(xué)生的自尊心，還要借助集體的力量約束學(xué)生的錯誤行為[2]。

例如，在學(xué)習(xí)《攀爬平衡》一課時，教師可以先向?qū)W生傳授正確的方法，并帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行多次練習(xí)，通過多媒體及教師的示范加深學(xué)生的印象。接下來開始對學(xué)生的訓(xùn)練，首先是男生隊(duì)。由于男生平日的活動量大，他們在平衡感和速度方面比女生稍顯優(yōu)勢，此時筆者說道：“男生都很棒！一個個身手敏捷，像孫悟空一樣！”男生得到鼓勵后更加充滿信心。而對于女生隊(duì)，筆者說道：“我們的女生也開始爆發(fā)了！真是巾幗不讓須眉，在努力保持平衡的基礎(chǔ)上再稍微加快速度，很好！看好你們！”女生在教師的鼓勵下也開始努力攀爬。在訓(xùn)練中，有些學(xué)生比較調(diào)皮，配合度不夠高，對此教師可以換種方式，如讓這名學(xué)生幫忙收拾體育器材，教師可以讓其擔(dān)任比賽的裁判員，增加其參與感，并在課后單獨(dú)與這名學(xué)生溝通，告誡他在上課時需要認(rèn)真配合教師的教學(xué)工作，下次再犯就要對其實(shí)施懲罰。

再如，在學(xué)習(xí)足球時，教師可以加入一些游戲元素來提高課堂的趣味性。學(xué)生在訓(xùn)練的過程中要根據(jù)教師的指導(dǎo)練習(xí)傳球動作，有的學(xué)生總是出錯或者力度不夠。于是，筆者走到了該學(xué)生跟前，先讓其停下動作，再用簡單的語言對其進(jìn)行指導(dǎo)：“你踢球的時候一定要注意動作和力度的配合，就像柔道一樣，只有力度和動作相互協(xié)調(diào)，腳下的球才能為你所用。你可以先停一停，觀察一下其他同學(xué)是如何做的。”接下來，筆者讓該學(xué)生觀察其他學(xué)生的動作，并讓其試著進(jìn)行模仿，再鼓勵其向其他動作規(guī)范的學(xué)生請教。在該學(xué)生有所進(jìn)步時，筆者及時進(jìn)行了表揚(yáng)：“經(jīng)過努力，你在這一方面的進(jìn)步很顯著，你其實(shí)很聰明，若是任何事情都用心學(xué)習(xí)和細(xì)心觀察，相信你一定會有巨大的進(jìn)步！加油，老師看好你！”另外，教師在批評時也要注意方式，可以嚴(yán)厲但不可以進(jìn)行人身攻擊。

四、語言與肢體，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

富有激勵性的語言評價能使人維持在興奮狀態(tài)中，會對其行為產(chǎn)生強(qiáng)大的推動力量。

例如，在學(xué)習(xí)《技巧跳》時，教師應(yīng)將游戲和音樂融合于教學(xué)中來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在游戲的過程中配合鼓勵性的語言。比如，當(dāng)學(xué)生在配合《小跳蛙》歌曲練習(xí)跪跳起和蹲跳的動作不夠規(guī)范時，教師可以一邊親自示范一邊說道：“這只小青蛙是不是餓了？看我這只老青蛙都比你跳得高，快加油趕上我，追上了有獎勵哦！”于是，學(xué)生一邊笑一邊為了“獎勵”而奮力跳，最終完成了動作任務(wù)。此時，教師要實(shí)現(xiàn)承諾，給學(xué)生一枚“小印章”，并說道：“以后大家表現(xiàn)好，動作標(biāo)準(zhǔn)的都有可能得到獎勵哦！”這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動起來，同時也實(shí)現(xiàn)了課堂的高效性。

再如，在活動課上，筆者帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了有氧訓(xùn)練。比如練瑜伽，有的學(xué)生對此并不感興趣，于是筆者說道：“其實(shí)瑜伽對我們每個人都有很大的幫助！男生練習(xí)瑜伽可以有效地拉伸筋骨，強(qiáng)壯身體，變得跟大力士一樣強(qiáng)壯！對于女生而言，可以讓你們長高，這樣以后穿漂亮衣服也會很好看，很有氣質(zhì)！最重要的是能像動畫片里的公主一樣優(yōu)雅美麗！”學(xué)生聽到有這么多好處瞬間提起了學(xué)習(xí)興趣。教師要抓住學(xué)生的心理對其進(jìn)行引導(dǎo)，使其產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的欲望，從而提高課堂效率。

結(jié) 語

在體育課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)及心理特點(diǎn)，在評價方式和內(nèi)容上要巧妙、客觀、公正、正確地運(yùn)用評價策略，多表揚(yáng)學(xué)生的良性行為，激發(fā)其運(yùn)動興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身鍛煉身體的意識。