一位語文老師的專業成長之路

陳娟

人生之路從選擇開始

存在主義有個觀點：人生即選擇。這體現在我的身上有三種選擇：選擇人生道路，選擇處事態度，選擇生活方式。

人生道路千萬種，但能否找到最適合自己的，卻決定著一個人的事業高度和內心的幸福指數。源于對教師這個職業的熱愛，1989年師范畢業后我義無反顧地走上了三尺講臺，然后連續20多年做老師、做班主任工作，并樂此不疲地一如當初剛走上講臺的興奮與享受。我無數次感慨，我天生就是一個當老師的，因為跟學生在一起就是我人生最快樂的事情。

對教師職業的選擇是聽從內心的呼喚，對語文的選擇則是服從靈魂的渴求。20多年的教學生涯，我教過小學、初中，教過十多年數學、十多年語文，然而真正讓我有靈魂歸屬感的還是語文。正因為如此，我才會在已經將數學教學爛熟于心，且成績一直名列前茅的情況下毅然而然地改教語文，才會從此癡迷地讓語文之樹在生命里扎根。

如果說人生之路的選擇決定了一個人事業的方向，那么處事態度的選擇則決定著一個人事業的寬度。

我一直以為：教師，尤其是語文教師，應該成為身邊成長、發展中的學生的精神乳母和人格導師，也即心理學上所說的影響學生思想取向、人格構建的“重要他人”。

所以，我會細細解讀文本，自覺把每一節課上成精品課;我會博覽群書，慢慢成就自我的獨特;我會反思教學行為，傾聽每一個細小的聲音;我會千百回思索，百千回嘗試，去尋求一個可以讓學生展示自我、持續發展的舞臺;我會遍尋名師，以便給孩子更為堅實的臂膀、更為精準的眼光和更為廣闊的胸懷。

可以說，我因教室而在，為語文而生，為學生而行。如果說處事態度的抉擇決定著一個人事業的寬度，那么生活方式的選擇則決定了一個人事業的高度。

有一首歌里唱得好，越簡單越幸福，心像開滿花的樹。生活中，我持續二十年學校、家庭兩點一線，這種簡單讀書、寫作、教學的生活讓人幸福而癡迷。我覺得，做人而癡迷一回，最后沉醉在那件事情的一個個小小的細節里，是活著的最佳感覺。

讓激情轉變成職業，然后工作會變成游戲

我一直堅持教學是可以“玩”的，我從不覺得做教師是一分多么枯燥的工作，相反，它給了我無窮的樂趣。我玩文本解讀，玩作文體驗，玩習慣培養，玩教育敘事……總之，與語文有關、與孩子成長有關的所有，我都要玩，愛玩，并且玩得盡興，玩得沉入，玩得余味無窮。

我教書，沒有固定的程式，也沒有固定的風格，我細細解讀深入挖掘，把每一篇文章打上鮮明的自我戳記。我的備課特色鮮明，思維獨特，有容量有厚度有思想有自我，伴著課時的推進，我不斷挑戰著學生的智力和潛力，挑戰著學生的認知極限。我的眼界很寬，一以貫之地秉持善良、樸實的人文情懷，不斷地在與文本對話，再調皮的孩子，上我的課也會瞪大了眼睛，因為上我的課不會寂寞，不會單調，只有無數個驚喜，無數的未知在等待著你。

在班級管理和“靈魂塑造”中，我們制定和實踐著“PK英雄榜”和“個人T型臺”制度，平時促進學生習慣養成的“地毯式轟炸”“坦克式推進”，讓我們的班級成了一個小江湖。龍虎榜上大排名、英雄會上大比拼，讓教與學都成為了一種樂趣。

做教師有兩大舞臺，一是教書，二是班級管理，課堂上侃侃而談神采飛揚;班級管理中著眼未來深度思索。沒有人苛求我，我自覺背負起文明傳承的希望。杜威說，教師應該做“真正上帝的代言人，真正天國的引路人”。這種清醒的職業認知、深刻的使命認知自覺推動著我，歷練著我的膽識、蕩滌著我的思想，也因此才會有二十年如一日的兀兀窮年，也才會有“誤入藕花深處、沉醉不知歸路的”的樂此不疲，也才會有“千淘萬漉雖辛苦，吹盡黃沙始到金”的教育成長。

讀寫，是教師生命成長之雙翼

在我的語文教學之路上，有兩個故事不可繞過。

其一，是兩個空布袋的故事：有兩個空布袋，想能夠站起來，便一同去請教上帝。上帝對它們說，要想站起來，有兩種方法，一種是得自己肚子里有貨;另一種是讓別人看上你，把你提起來。于是，一個空布袋選擇了第一種方法，高高興興往布袋里裝東西，等布袋里的東西快裝滿時，袋子穩穩當當站了起來。另一個空布袋想，往袋里裝東西，多辛苦，還不如等人把自己提起來，于是它舒舒服服躺了下來，等著有人看上它。它等啊等啊，終于有一個人在它身邊停了下來。那個人彎了一下腰，用手把空布袋提起來。空布袋興奮極了，心想，我終于可以輕輕松松站起來了。那人見布袋里什么也沒有，便一手把它扔了，空布袋沮喪著臉，又去見上帝，問自己為什么最終還是站不起來呢？上帝回答說：“要想著真正站起來，還得自己肚里有貨！”

其二，是朱永新先生的著名的理賠協議：一個老師只要每天堅持寫3000字，十年后若不成功就會獲得百萬元的賠償。2006年，我偶然聞及，便由此癡迷，倒不是想得到百萬賠償，而是找到了同行的相似的靈魂。

作為語文老師，讀書是我的癖;寫作，是我的好。2011年4月31日，在臨沂市中語會和骨干老師成長的會議上，我的《讀書是一個奇妙的旅行》在大會交流，反響熱烈。里面談到讀書的好處，我總結了五條：講課可以縱橫，管班可以豪橫，讀書讓人氣韻橫生，讀書可以收獲真情，讀書還可以讓人氣質高貴、永遠年輕。至于寫作，我用梁衡先生《書與人的關系》來作結：不讀書愚而可哀，只讀書迂而可惜，讀而后有作，作而出新，是大智慧。我覺得，寫作并不是一件驚天地泣鬼神、披肝瀝膽、絞盡腦汁的大事，寫作其實很簡單，就像吃飯與睡覺，每天做，每天想，每天堅持寫下一點點，寫上一段時間，就成了。

《一個用心做事的人，會不時收到上帝給予的驚喜》一文寫成后再讀時的愉悅，拿到刊印著自己文章的書籍的欣喜，想到有許多個相似的靈魂，通過文字與你交談，那時那刻，沒有辛勞，只有靈魂的愉悅。

還有一個更幸福的所在，就是教育敘事形式的教學記錄，2018年，我將自我開發的在《課堂內外·創新作文》連載的12堂作文體驗課整理成書，再次捧書細讀的時候，那些過往的歲月，那些生澀的面孔，那些稀釋的故事，又重新回到了眼前，那18萬文字，成了我和我的學生們共同的溫暖記憶。

以活動導引成長，給學生一個幸福的方向

一位語文老師，最繞不開的就是作文教學。提起作文教學，多少語文老師“欲說還羞，欲說還休”，然而我卻能將許多人言而生畏“中學生三大難”之一的作文教學變成閱讀的盛宴、文字的狂歡。

我的作文教學，用一個字概括，是“玩”，用兩個字總結，就是“體驗”。

我的作文教學，不是閉門造車，不是技法修煉，而是走出門去，眼、耳、口、鼻，身體、心靈一起打開，多角度體驗，全方位感受。

我“營造書香班級”，我開放家庭圖書館，我每年的稿費全部用來買書，我的學生愛讀書、會編書、能寫書。

我精心設計活動。課堂之上：（1）“早間新聞五分鐘”。（2）詩詞吟詠五分鐘。（3）名著閱讀小分享，（4）班級播報十分鐘，（5）花式朗誦大比拼。社會活動系列：“自力更生一元錢”“錯別字大搜捕”“身邊的環保”“變態的節能”“校園安全小專輯”“俗世奇人”小系列……可謂進退有度，收放自如。擁抱大自然：春天種草，夏天種瓜，秋玩樹葉，冬天賞雪，迎合四季，開發資源，自然就是一個百寶囊，會給我們變出無數的精彩。最精彩的還是我們的游戲系列：“跳袋鼠”“二人三腿”“猜猜我是誰”“樹葉書簽”“蘿卜雕刻”“樹葉畫”，甚至風靡當下的“DIY”手工，如手工皂、手繪衫、自釀葡萄、自發豆芽，還有初二時隆重推出的全年級“籃球大賽”……三年的時光，沒有做不到，只有想不到。更為特別的是，每年春天櫻花開放的時節，那繽紛的櫻花樹，就是孩子們成長的見證。2014年春節聯歡晚會上的《時間都去哪兒了》唱起時，那每年“同時同地同人”的創意與實踐，我們已經實踐了許多年，而這，也成為了孩子們心頭最溫暖記憶。

但是，我覺得這些活動中，最能鍛煉人的還是我們的“百家講壇”。百家講壇，站的是講臺，鍛煉的是膽量，考量的是能力，培養的是眼光。

這些活動，既有語文知識的積累，又有親身體驗的感受，更有情感陶冶與能力提升。《創新作文》雜志社的編輯彭治旗老師說我：她是天生的活動家。于是，我們的一系列作文活動系列便得以以“180°玩轉課堂”的專欄系列在《創新作文》連載。

或許是創意獨特，來源鮮活，體驗真切的緣故，我們的文章特別有生命力，幾乎是“每投必中”，大受編輯們的喜歡，但是，更讓我吃驚的是，我的學生持續發展的優秀。當年各項活動中的積極分子，無一不在以后的升學和工作中如魚得水，大放異彩。這種“精彩”讓我也吃驚不已。如我的學生李昊元，2012年以筆試全省第二、面試全國第一的成績進了清華，后來又所向披靡成為清華物理系十一位“清華學堂班”的學子之一，2016年畢業獲得物理系最高獎“葉企孫獎”，同年進入斯坦福大學，師從1998年諾貝爾物理學獎獲得者克勞林·羅伯特攻讀博士;我的學生黃泰榕，2018年進入清華，師從中國科學院院士王小云攻讀碩士博士……我只是一個普通的中學老師，而我的學生，卻有著如此亮眼的成績，我想，活動的創意，科技的平臺，信息與科技的實踐，在一個人的成長過程中，所起到的作用無異于量子裂變。

經歷與經驗，感恩與獲得

薩特說，人是自己行動的產物。確實，如果教師沒有自身成長的愿望、沒有強大的內驅力的牽引、沒有個人辛勤的付出，真正的好老師就難覓蹤影。只有一個找到自己心中癡迷的東西的人，才能把自己的每一個遭遇變成境遇，只有一個埋頭于當下時刻、走一路歌詠一路從而也施惠于他人的人，才能把常人抱怨、感嘆、平平淡淡的日子變成一個個載歌載舞的節日。

我非常喜歡李政道博士《教育和生命的負重》中說的：教育就是讓受教育者不僅要善于忍耐，更要自覺地承擔起人生的重負，是將重負背在身上，然后用手中的刀雕刻他們，刻出生命的神采，以挽留輕飄易逝的時光，實現自我生命的創造性價值……