“微課-翻轉課堂”模式在中職英語教學中的應用

韓曉燕

當前，中職英語學習現狀發人深省，教學改革迫在眉睫。因此，我們在學習先進教學理念和語言教育理論的基礎上，結合校本研究摸索出“微課-翻轉課堂”中職英語教學模式。在此模式下，我們圍繞中職生英語學習現狀，微課、翻轉課堂及其在中職英語教學中的應用策略等問題進行了深入探究。

中職英語學習現狀分析

在我國當前中等職業教育主要文化課程中，英語學科教學面臨著一個比較尷尬的境地。首先，在我國中職院校學生能力培養的過程中，教師主要是對學生進行技術能力的指導，因此他們對文化課程尤其是英語學科并不重視。其次，中職院校中的大部分學生英語基礎都比較薄弱，這就導致學生在英語課堂教學的過程中，對英語知識的興趣不高，長此以往，學生喪失了學習英語的興趣與信心，英語課堂教學難以達到理想的效果。再次，教學模式陳舊落后，教學方法單一。當前，我國大多數中職院校英語課堂采用的還是傳統的教學方法對學生進行知識灌輸，這不僅降低了學生對英語知識學習的積極性，還對學生綜合能力的培養有著一定的影響，使得學生在日常學習的過程中長期處于一個被動的地位。

微課具有短小精悍、主題突出等特點，在教學以及學生自主學習過程中可廣泛使用。而翻轉課堂模式則打破了傳統模式的桎梏，將“先教后學”變為了“先學后教”，實現了實質性的變革。在翻轉課堂中，微課是其中的主要構成，沒有微課的合理構建，翻轉課堂也將無法實現。因此，微課與翻轉課堂是相輔相成、密不可分的。

“微課-翻轉課堂”模式的可行性分析

基于多媒體和網絡自主學習平臺的英語教學模式在中職學校中的推廣和應用，為實現“微課-翻轉課堂”中職英語教學模式的應用提供了必要的硬件基礎。隨后就要重點考慮微視頻的合理制作、師生教學理念的轉變、信息技術應用能力以及在線交流能力的培養。筆者在對老師和學生的調查問卷中了解到，100%的老師和37%的走讀學生擁有個人電腦，沒有個人電腦的，學校提供的微機室和校園的自主學習平臺或智能手機也可以滿足學生們課外看微課視頻的需求。教師方面，通過各種形式的信息技術應用能力培訓，大多數中職英語教師擁有相應的微課制作、開發和使用的能力。而且在大環境的熏陶下，不少中職老師和學生都對這種新型的教學模式躍躍欲試，充滿好奇，也愿意在教學活動和學習活動中大膽嘗試。因此“微課-翻轉課堂”中職英語教學模式的開展是勢在必行的。

“微課-翻轉課堂”模式應用的注意事項

1.微課概念的深化和制作的標準

教師除去通過培訓和自學掌握微課的概念和相關軟件的運用技術外，制作微課的標準也要明確。首先，要從學生的需求出發制作微課。教師應該通過問卷平臺、學生作業以及課堂答問調查找出學生真正有困難的題目并進行微課的制作。其次，提升微課的質量和技術支撐。一方面需要寫好微課的劇本，增強其系統性和針對性，避免學習的盲目性，同時要及時對各個學習環節進行有效的評估;另一方面，教師應熟練掌握各種優秀微課制作加工軟件，如Camtasia Studio和Format Factory等，制作出高質量的視頻。再次，微課的導入要簡明扼要，開門見山。教師在選擇微課內容時，應在呈現課本知識的基礎上進行適當拓展，增加一些知識點以滿足不同學習程度學生的多樣化學習的需求。同時還要避免單調文字的重復呈現，可以通過適時穿插PPT、視頻、圖片等多媒體元素，增強微課的感染力;教師在錄制微課視頻時語言要準確、規范并富有情感，以便更好地吸引學生的注意力。

2.教師引導者角色的把握

在“微課-翻轉課堂”中職英語教學模式下，教師由課堂教學活動的主導者、掌控者、組織者和監督者轉化成了學生學習的幫助者、促進者、指導者和協作者。為此，教師要根據實施的需要和標準，主動適應角色定位的變化，積極研究新模式下中職英語教學的新特點、新變化，深入探索培養學生的英語綜合運用能力、自主學習能力和合作學習能力的有效途徑。

3.學生自主學習角色的定位

傳統中職英語教學模式下，學生的主要任務是“聽”“記”和“練”，在整個教學活動中幾乎沒有任何自主權。而在“微課-翻轉課堂”模式下，學生在課外時間自主觀看微視頻學習，在課堂上向老師詢問或與同學交流討論在學習中遇到的困難疑慮，完成學習任務。在整個教學過程中，學生的主體地位得到充分彰顯，轉變為主動的、建構的、協作的學習者。

“微課-翻轉課堂”中職英語教學模式及其應用調動了中職學生學習英語的積極性，改變了課堂上教師和學生的自我體驗，改善了中職英語學習的效果和質量。通過實踐可以看出，該模式流程簡潔明了，易于模仿、應用并推廣。此外，該模式是對傳統中職英語教學模式的顛覆和挑戰，把知識的傳授提前到課堂教學活動實施之前，而課堂教學環節主要通過交流、協作、討論等對知識進行內化。這既符合人類認知活動的一般規律，又充分尊重了學習者的個體差異，滿足了不同學生的各種需求，使每一位學生在獲得最大程度發展的同時培養了學生自主學習的能力，這與新課程改革精神和要求是一致的。

參考文獻

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