高職數學教學改革與實踐的研究

鄭清平

摘 要：為了有效突破傳統應試教育的桎梏，我國許多教師開始站在宏觀發展的角度，積極將理論分析與實踐相結合，采取創造性的教學策略和教學手段，落實課程教學改革與實踐工作。對此，文章以數學要求為切入點，深入分析該課程改革與實踐的相關要求，以期為提高我國高職數學教學質量和水平提供借鑒。

關鍵詞：高職數學;教學改革;教學模式

中圖分類號：G712

文章編號：2095-624X（2019）01-0079-01

一、目前高職數學教學存在的問題

1.教學基礎差異較大

高職院校的生源比較復雜，實際的數學基礎參差不齊，大部分的學生還沒有養成良好的數學學習習慣，缺乏學習興趣以及基礎。另外，有一部分學生還沒有意識到數學學習的重要性，存在數學無用論的思想，實際的教學課時比較少，內容安排不合理，教學要求不斷下降，這一點不僅不符合素質教育的實質要求，還嚴重影響了教育資源優化配置和利用。

2.教育內容過于傳統

高職數學所涉及的內容和形式比較復雜，不管是幾何還是代數學習都需要以數學問題的分析為依據，在不斷實踐的過程之中了解專業學習的精神和要求，但是在現有的課程安排中實踐課程所占比重較低，學生無法了解專業課與數學之間的聯系，外加課時安排不合理，教師直接對相關的教學內容進行刪減，因此實際的教學缺乏一定的針對性和有效性，無法更好地落實實踐教學。

3.教學模式單一

不同的教學模式所產生的教學效果有所不同，同時每個教學模式都存在優點及不足，對此，教師需要綜合考慮各要素，實現不同教學模式的有機組合。但是許多的高中數學教師在教學實踐時只采取一種教學模式對學生進行引導，學生對不同的數學概念只能夠進行簡單的背誦和記憶，無法滿足學生個性化發展的實質需求，最終導致學生的數學水平難以得到有效的提升，同時也無法在教師的引導之下養成良好的創新精神。

二、高等數學教學改革實踐

1.教學內容改革

數學教師以及學校管理者需要了解目前數學教材的實質情況，將初級數學內容融入其中，結合高職學生的學習能力及學習水平進行合理的調整，讓學生能夠對不同的數學知識板塊有一個宏觀的認知，有效突破個人在實踐動手過程中所存在的不足。另外，教師還需要對一些與專業和理論相關度比較低的內容進行刪除，通過這種形式來降低學生學習的難度，減輕學生的課業負擔。

2.改革教學方法和策略

教師要結合素質教育實踐的相關要求，積極加強不同教學方法之間的有效銜接，了解學生在學習實踐過程中所存在的缺點以及狀態，保障教學方法以及教學結構的合理性，通過教學資料的學習以及查閱來為學生的個性化成長提供更多的依據。在對不同的知識進行講解時，教師需要明確學習連貫性以及系統性的相關要求，將多媒體教學、課堂板書相結合，促進教學質量和水平的穩定提升，積極營造良好的學習和成長環境，鞏固學生已有的學習基礎，提供一些與數學學習相關的知識背景并貫穿整個數學課堂。

3.改革考核方法

在學生完成主題學習實踐的過程中，教師還需要關注對學生的有效考核，采取多樣化的形式，明確學生考核的相關要求，關注對學生個性化成長和發展的有效促進，分析學生在不同學習階段之中的具體表現，積極采取不同的考核處理和考核方式，將學習能力納入該課題之中，體現考核的全方位性以及科學性，通過這種形式來調動學生的參與積極性。

高職數學教學改革和實踐對數學教師提出了較高的要求，數學教師除了要積極落實不同的教學管理工作環節，還要站在宏觀的角度分析學生的主體需求，更好地安排各類教學活動。

參考文獻：

[1]耿玉霞，曲玉香.高職數學教學改革與實踐的研究[J].教育與職業，2009（8）：100-102.

[2]胡先富，游詩遠，李華平.信息技術環境下高職數學教學改革研究與實踐[J].中國成人教育，2011（5）：154-156.