以專業認證為導向的材料化學專業人才培養模式研究

王辛 李學問 李東平 楊桂欣

摘 要：文章以工程教育專業認證為導向，將工程概念應用于理論課程、綜合實驗、專業實習等材料化學專業教育教學過程中，逐步滲透并加強工程教育的概念和意識，并培養學生的團隊協作能力和創新意識，提高學生的專業素質，并以不同課程為典型案例強調工程意識的重要性。

關鍵詞：專業認證;材料化學專業;人才培養模式

中圖分類號：G642

文章編號：2095-624X（2019）01-0091-01

一、理論課程中滲透工程意識

為了使學生建立工程觀念的意識，教師在授課過程中要有滲透工程觀念的意識，結合具體的理論知識提出工程概念，并適時地與學生進行探討。同時在講解過程中，教師還可以利用仿真教學平臺模擬各種工程實際問題，針對不同信號反饋、工況參數和操作流程等解決工程實際問題，強化工程觀念。

比如，材料加工與成型課程是高分子材料與工程專業一門重要的專業平臺課，具有實踐性較強的特點。同時課程涉及不同的加工成型方法、成型的原理以及成型的理論基礎知識。在理論授課中注重培養學生建立工程概念的意識，可以有效培養學生對復雜工程問題的分析能力和解決能力，更進一步地積累工程經驗，強調在理論課中滲透工程意識的重要性。

二、綜合實驗中強化工程意識

材料化學實驗室能夠獨立承擔材料化學專業學生的綜合實驗任務，具備綜合性和研究性的特點。在實驗過程中，每名學生都是工程實驗的設計者、實踐者和完成者，必須具備分析和解決實際工程問題的能力，并且具備團隊協作精神，互相討論實驗方案和實驗結果，及時捕捉工程實踐問題。與此同時，教師在進行綜合實驗過程中認真觀察學生的實驗方案和操作情況，及時發現工程問題、提出存在的問題并引導學生做出正確的判斷，開拓學生工程思維意識。通過問題的提出和有效的解決，學生可以把理論知識應用到工程實踐中，達到理論和實踐相結合的目的。

比如，材料測試方法這門綜合實驗課考查學生分析儀器的操作能力、分析方法的設計與實施能力以及知識轉化與應用能力。一方面，學生將理解的儀器分析原理應用到具體的實踐中來;另一方面，學生能夠獨立完成針對材料制備、表征等研究工作中的分析環節。學生要在理解儀器分析原理及實驗方案的基礎上，明確正確儀器操作規程和各種儀器的使用方法，了解其性能參數、適應范圍及注意事項，并提高自身的材料分析能力，在綜合實驗中強化工程意識。

三、專業實習中體會工程觀念

生產實習是各個高等院校主要的實踐性教學環節，是學生貫徹理論知識和工程實踐的橋梁和紐帶。生產實習環節能使學生初步獲得組織和管理生產的知識，加強學生理論聯系實際的能力，培養其在生產實踐中調查研究、觀察問題、分析問題以及解決問題的能力。

比如，學生參與企業技術人員的討論會可以運用課堂所學過的理論和知識對其中一個實習車間的生產工藝進行系統總結，對實習中某一方面的問題進行深入的分析，提出改進設想和建議。

將工程概念的意識應用于材料化學專業的理論課程、綜合實驗、專業實習等教育教學過程中，逐步滲透并加強工程教育的概念和意識，能夠使材料化學專業得到國際工程教育和工程資格的認證，并培養學生的團隊協作能力和創新意識，提高學生的專業素質。學校要始終保持以培養學生工程素質和創新意識為首要教學目的和教學指導方針，在加強學生理論知識的基礎上，將工程概念和工程意識推廣到綜合實驗和生產實習中，并將工程培養模式應用到各個環節中，推行材料化學專業以專業認證為導向的人才培養模式。

參考文獻：

[1]孫春玲，錢明明，吳紹艷.基于專業認證與雙證書聯動的應用型本科專業人才培養機制研究[J].高教探索，2014（3）.

[2]鮑潔.專業認證：促進高校人才培養質量提升的重要途徑[J].北京聯合大學學報，2013（2）.