高校學(xué)困生心理健康教育初探

胡舒樂 謝晉

摘 要：學(xué)困生在學(xué)習(xí)和生活過程中會(huì)承受更多的來自家庭、學(xué)校、社會(huì)的多方面的壓力，眾多壓力無法排解也會(huì)反過來進(jìn)一步影響學(xué)業(yè)和生活。因此探索對(duì)學(xué)困生實(shí)施心理健康教育的途徑，化解學(xué)困生的心理壓力，對(duì)學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作也是非常有意義的。

關(guān)鍵詞：高校;學(xué)困生;心理健康教育

中圖分類號(hào)：G448

文章編號(hào)：2095-624X（2019）01-0106-01

一、做好基礎(chǔ)的數(shù)據(jù)工作

第一，應(yīng)明確范圍，根據(jù)研究者對(duì)學(xué)困生的定義確定范圍，挑選出學(xué)困生群體;第二，建立學(xué)困生動(dòng)態(tài)檔案，根據(jù)每位學(xué)困生的基本信息、家庭情況、目前心理狀態(tài)、心理健康教育過程、狀態(tài)變化等建立檔案，跟蹤記錄，定期交流了解情況，并分析狀態(tài)變化，有針對(duì)性地開展工作。

二、關(guān)愛、理解學(xué)困生，建立良好的師生關(guān)系

在日常工作中，建立和學(xué)困生的特別的溝通途徑，開展談心談話活動(dòng)，加強(qiáng)和學(xué)困生的交流與溝通，充分了解學(xué)困生的心理狀態(tài)，在了解的前提下，幫他們分析存在的問題和改進(jìn)的方向，引導(dǎo)他們用更積極的思維和方法去自我疏導(dǎo)。

三、構(gòu)建互助網(wǎng)絡(luò)，營(yíng)造幫扶氛圍

教師除通過采取談心談話、組織團(tuán)體活動(dòng)等外，還要引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建幫扶小組，小組中的所有成員可以發(fā)揮自身的長(zhǎng)處，設(shè)計(jì)適合自己小組的活動(dòng)形式及活動(dòng)內(nèi)容，分享有效的親身經(jīng)歷，影響、帶動(dòng)他人發(fā)生改變，在平等、互幫互助的氛圍中，促進(jìn)共同提高。

四、利用網(wǎng)絡(luò)或其他平臺(tái)，探索新型教育形式

開設(shè)網(wǎng)絡(luò)及實(shí)地“心語屋”，使學(xué)困生有途徑去毫無隱瞞地表達(dá)煩惱、傾訴煩悶，避免不良情緒堆積，導(dǎo)致心理失衡;還可以通過網(wǎng)站、心理報(bào)紙、展板等，擴(kuò)充學(xué)生的心理健康知識(shí)。

五、建立家校合作機(jī)制，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通

家庭是學(xué)生成長(zhǎng)的第一所學(xué)校，奠定了孩子發(fā)展的關(guān)鍵和基礎(chǔ)，對(duì)孩子有著潛移默化的影響，孩子的很多問題都是家庭教育造成的。因此，應(yīng)重視家庭對(duì)孩子的教育，深入學(xué)困生家庭中，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的協(xié)調(diào)和配合。

六、完善防控機(jī)制，提高應(yīng)對(duì)處理能力

一方面，應(yīng)組建心理健康教育隊(duì)伍，吸納學(xué)生加入心理健康隊(duì)伍當(dāng)中，同學(xué)作為與學(xué)困生接觸最密切的群體，可以及時(shí)了解到學(xué)困生的心理動(dòng)態(tài)，將情況反饋給學(xué)院及學(xué)校，構(gòu)建宿舍—班級(jí)—學(xué)院—學(xué)校—家庭5級(jí)心理健康教育網(wǎng)絡(luò);另一方面，加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，定期對(duì)隊(duì)伍進(jìn)行培訓(xùn)，提升他們識(shí)別、介入、化解學(xué)困生心理問題的能力[1]。

七、解決心理問題與解決現(xiàn)實(shí)問題相結(jié)合

學(xué)困生的很多心理問題都是由現(xiàn)實(shí)問題所觸發(fā)，如學(xué)習(xí)方法不對(duì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確等。學(xué)習(xí)方法比知識(shí)本身更重要，方法的科學(xué)性將直接影響學(xué)習(xí)的效率。因此還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)能力的提升。

八、召開表彰會(huì)議，對(duì)學(xué)困生的進(jìn)步進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)

根據(jù)教育心理學(xué)的理論，對(duì)學(xué)困生的進(jìn)步及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)可以對(duì)學(xué)困生產(chǎn)生正強(qiáng)化作用，鞏固學(xué)困生的進(jìn)步行為。因此，可以每學(xué)期召開學(xué)困生會(huì)議，對(duì)進(jìn)步的個(gè)體進(jìn)行表彰，肯定他們的進(jìn)步[2]。

學(xué)困生的教育與幫扶是高校學(xué)生管理的難點(diǎn)工作，通過一系列對(duì)學(xué)困生心理健康教育實(shí)踐的探索，可以幫助學(xué)困生緩解壓力，提升心理素質(zhì)，全面促進(jìn)自我的發(fā)展，從而達(dá)到科學(xué)求知和完善人格的和諧統(tǒng)一。

參考文獻(xiàn)：

[1]宗春燕.高校學(xué)困生心理危機(jī)干預(yù)策略研究[J].臨床醫(yī)藥文獻(xiàn)雜志，2017（82）.

[2]李國英.“學(xué)困生”心理健康教育初探[J].江西教育，2000（3）：14.