基于“專業+”的高職院校創新創業教育體系研究與實踐

李琴

摘 要：目前高等教育十分重視大學生創新創業教育工作，基于國家戰略目標“大眾創業、萬眾創新”的浪潮逐漸延伸到高職院校中，重慶地區的高職院校必然要回應國家戰略方針，基于創新創業教育的新形勢、新任務以及新要求等，探索創新創業教育有效的教育教學以及課程體系，克服創新創業教育的困境，在“專業+”的基礎上完善創新創業教育，是高職院校構建創新創業教育新體系的突破點。

關鍵詞：高職院校;創新創業教育;培養模式

中圖分類號：G717

文章編號：2095-624X（2019）01-0156-02

我國高職院校創新創業教育正處于發展階段，近年來經過多方面的研究與實踐，解決了一部分學生就業創新能力與就業質量問題，但還沒有構建完善的教育教學體系，創新創業教育現狀中還存在一些問題。本文針對高校創新創業教育現狀中存在的問題，從“專業+”融入角度，分析實現高職創新創業教育與專業課程教育融合的途徑，基于時代發展背景探究高職院校創新創業教育新體系建設的有效策略，以促進大學生就業為主，突破創新創業教育的困境。

一、創新創業現狀問卷調查

本研究通過對重慶電力高等專科學校、重慶工程學院等多所重慶當地高職高專院校進行創新創業教育模式調查，歸納與總結了重慶當地高職院校創業教育現狀。調查過程中，我們自行設計了關于創新創業教育現狀的調查問卷，針對重慶當地高職高專院校2015級、2016級學生發放了415份調查問卷，其中回收有效問卷400份，回收率為96.38%，以保證調查結果的實效性以及全面性。

二、重慶高職院校創新創業教育模式調查結果

1.創新創業教育氣氛缺失

重慶不少高職院校都是從中專、中職等學校轉型升格而來，人才培養方式主要是以訂單式為主，與行業對接實現人才培育與輸送。例如，重慶財經類高職院校多數是從銀行學校中專升格，行業特色熏染下的學校注重為金融行業培養一線應用型人才，這種人才培養特色使得整個高職院校的創新創業教育意識以及氛圍并不強烈，學生的創新意識以及創新精神在培育中不受重視。被調查學生的創新創業教育主要是以大學生職業規劃課程、形勢與政策課程為主，67.12%的大學生認為自己沒有接受到創新創業教育，21.23%的學生覺得自己可能接受過，但不記得了，11.65%的學生認為自己受到了優良的創業教育，對創業有較高的熱情。其實，重慶地區高職高專院校都是設有創新創業課程的，基本都是大班制的多媒體課堂，學生學習興趣與參與性不高，所以對創新創業教育的熱情不足，并不能學到印象深刻的知識。此外，在校園創新創業項目了解調查中，56.12%的學生知道學校有創新創業項目，但自己了解不多，30.12%的學生則表示自己在班級上參與、提交過項目，13.76%的學生則并不清楚創新創業項目的開展，但在學校看到過相應的標識。可見，重慶地區高職高專院校還是對創新創業項目舉辦比較積極，但影響力有限，還有待加強。

2.創新創業教育不足

針對創新創業教育內容，我們調查發現，35.65%的學生對創業的認識局限在實體小企業、小店等形式中，因為校內的創新創業項目都是以小型實體店的形式展示，27.54%的學生則認為創新創業是研發新產品以及新專利等，但自身能力不足，創業成功率不大，37.81%的學生都是創業帶動就業，就業成功即認為自己可創業。可見，重慶高職高專在創新創業教育中存在較大欠缺。雖然近年來創新創業競賽項目的影響力逐漸提升，創新創業第二課堂的文化氛圍逐漸凸顯，但校園文化僅局限于就業方面，學生就業教育以及創新創業教育的范疇有限，講座以及理論教學難以真正培養學生的創新能力以及創業意識。重慶職業院校雖然在政府創新創業文件要求下成立了創業學院，但基本教育形式以及教育管理、教學內容等都存在較大的缺陷。

二、基于“專業+”的高職院校創新創業教育體系研究與實踐

1.構建融合框架，強化創新意識培養

“專業+”的本質是將專業教育與創新創業教育融合，從專業人才培育以及創新創業教育的兩個角度，綜合性構建課程體系。搭建實踐平臺以及強化師資隊伍等，有機將創新創業教育嵌入到整個人才培養方案中，將創新創業融入日常專業教育中，實現兩者高度融合，可以推進高職院校人才培養模式革新。專業教育與創新創業教育融合后的教育框架，先細化分解課程培養目標，將創新創業教育目標與專業人才培養目標銜接，依據人才培養目標將創新創業教育滲透到專業課程體系中，從通識課、實訓課再到技能課以及實踐課程，構建創新創業課程新體系，實現專業社團、專業實訓以及實踐操作等協調統一，搭建具有高度實用價值的實踐平臺，配置相應的多元化、專業知識結構化的師資隊伍，平衡專業教育與創新創業教育師資隊伍的水平，圍繞實踐平臺促進教師隊伍的有機融合。例如，對營銷專業學生以“職業發展與創業指導”為必修課，基于學生學習興趣以及學習技能培養目的，開設多種選修課，例如，“創業意識培訓”“營銷心理學”聯合重慶地區每年召開的“創客中國”重慶市創新創業大賽等，為學生營造優質的創業教育環境，強化學生創新精神以及創業意識培養，實現核心課程在創新創業項目中的融入，提高學生綜合素質以及創業素養，以個性化教育在實操實踐教學平臺中完善創新創業教育課程體系。

2.促進學生個性化發展，完善創新創業教育體系

要想在“專業+”基礎上實現專業教育與創新創業教育的融合，先要厘清創新創業教育與專業教育的關系，遵循高職學生成長成才規律，革新創新創業教育理念，將學生個性化發展以及全面發展作為創新創業教育與專業教育的目標，再把整個創新創業教育體系納入人才培養體系中，使創新創業教育貫穿于人才培養的全過程。打破專業與課程限制，以學生個體發展，針對高職學生群體特點，拓展學生成長成才渠道，促進學生個性化發展。將原有的創新創業教育內容與專業人才培育融合，同步專業教育與創新創業教育，依托于職業競賽、創新項目研究以及社團交流等活動，充分發掘學生主體，激發學生主動性以及積極性，開展特色創新創業實踐教學活動，凸顯高職教育特色。

創新創業教育與專業教育的深入融合，是我國高職院校解決創新創業教育體系構建的必然途徑，也是高職院校人才培養模式改革的突破口。將專業人才培養目標與創新創業教育融合，強化內涵式建設，可有效凸顯高職教育特色以及解決內在需求。基于“專業+”構建高職院校的創新創業教育體系，要融合專業教育培養目標以及創新創業培養目標，在高職人才培養方案中，明確創新創業教育地位，在學生個性化發展的背景下完善創新創業教育體系。

參考文獻：

[1]羅桂城.高職院校創新創業教育課程體系設置研究[J].廣東水利電力職業技術學院學報，2016（2）.

[2]段麗華，劉藝.基于“專業+”的高職院校創新創業教育體系研究與實踐[J].職教論壇，2016（28）.