淺談小學數學教學中怎樣提高學生的計算能力

王洋雪

在數學考試后，我們常常發現學生解題思路是正確的，可惜計算結果卻錯了。于是，我們常聽到學生這樣說，我的題目都會，可是每次都太粗心了。類似這種現象不只是粗心造成的，它與每個學生的計算能力有關。那么，怎樣培養孩子們的計算能力呢？下面淺談一下我的做法：

一、找原因，對癥下藥

治標先治本。隨著兒童學習的發展，運算能力在逐步的提高。作為數學教師，只有找出學生出錯的真正原因，才能對癥下藥。常見的錯誤大致存在如下方面：

1.做題不細心 一張試卷中，計算題的比例達到百分之七十，同學們總認為考試時最容易的是計算題，可最后出錯最多的還是計算題。出錯后，反思錯題，卻滿不在乎地認為只是看錯、抄錯、算錯，并不是不會做。因此，下次還會犯同樣的錯誤。而我們作為教師，也沒有及時地給孩子們分析原因，只是簡單地提醒：下次注意點。

2.算理不明白，沒有真正掌握計算方法 班里，有部分同學在計算時的錯誤是由于不明算理，沒有真正掌握計算的算法造成的。如，四年級下冊學習《乘法分配律》時，99×75＝（100-1）×75＝100×75-1×75，但少部分學生往往寫成（99+1）×75＝100×75.其實出現這種情況是因為學生從心里不理解造成的。由此可見學生計算出錯的原因除了不良學習習慣外，還有許多學生是由于算理不明導致計算出錯。

3.缺乏好習慣 主要變現在：（1）做完不檢查。拿今年我帶的五年級班來說吧，上次期中考試時，班里有將近三分之一的學生提前半小時完成試卷，然后就在那搞小動作，從來不去檢查自己做的對錯，沒有養成檢查的習慣。（2）不注意書寫，表現在書面臟亂，抄錯題目等。

二、重方法，提高能力

1.激發學生計算的興趣 古人云：“成功的秘訣在于興趣”。在數學課堂教學中，想要把枯燥無味的計算課上的有趣味，就需要教師千方百計地設計方案。我是這樣做的：（1）習題形式上多樣化：如0.1+0.01＝0.11對嗎？用鐵絲焊接成一個長12cm，寬10cm，高5cm的長方體的框架，至少需要鐵絲（ ）cm？把本來的計算設置成判斷題或填空題或選擇題等；（2）練習方式上活動化。遇到難度較小的計算題可在課堂上搶答，中度的計算題可限時考試，當場評分，并設置獎項。高難度的計算則常用課件出示，并加以溫馨提示。（3）數學順口溜輔助教學。我在教學《小數乘法》時，編寫了小數乘法順口溜：小數乘小數，法則同整數。定積小數位，因數共同湊。

2.強化學生的基礎練習

首先從學生的口算開始?！缎抡n程標準》指出：口算既是筆算、估算和簡算的基礎，也是計算能力的重要組成部分?？谒闶鞘菙祵W學習中最基本、最重要的技能之一。在課堂教學中，為了提高計算效率，扎實計算基礎，會讓學生進行重用的組合背誦。如，低年級中10以內數的加減；中年級：25×4＝100、125×8＝1000；高年級：1／8＝0.125，3／8＝0.375等這樣就會節約做題時間，提高做題的效率。

其次，對學生進行估算訓練。估算能幫助學生在解題時找出偏差，對問題重新思考和計算，如估算98÷2，598÷5，你認為估算應該是多少？這時候就要把98看作100，把598看作600，這樣就符合“湊整算得快，提高做題效率的原則。估算方法的掌握，不僅用于課堂，而且在日常生活中也經常用到。比如，我在超市買東西時可根據自己帶錢的多少對自己所買東西進行估算；家里廚房鋪地磚，我就根據地面面積的大小估算需要買多少塊磚。估算的熟練運用對學生的計算能力提高起很大的作用。

對常見的錯誤加以強調、分析。尤其是乘法分配律的學習，如果不明白算理，形式稍有變化，就束手無策。學到易錯知識點時我經常讓學生板演，師生共同糾正。我在平時教學中對學生進行每日一練的訓練。即我每天根據學習進度出5道典型的計算題訓練，有各小組組長監督完成，半年來，收到良好的效果。加強針對性練習，設計對比訓練，排除錯誤信息的干擾，才會使學生的計算能力一步步提高。

三、養習慣，堅持不懈

良好的計算習慣，包括認真書寫的習慣，仔細審題的習慣，自我檢驗的習慣。因此，我作為一名小學數學教師，要求學生必須做到認真聽課，獨立完成作業，做到有錯必改。必須注意，課堂計算時，教師絕對不要提“看誰算得快”的要求，這樣，學生往往是只追求效率，不看質量高低，長期下去，容易養成不良的習慣。

1.認真書寫的習慣 人們常說：字如其人，書寫清楚，規范能給人一種別樣的感覺。我所帶的班級里，有部分學生書寫不認真，“6”和“b”不分，4和9不分等，常因為這些數丟分還有部分學生經常抄錯題目，犯低級錯誤。所以，加強書寫訓練也是非常必要的。

2.仔細審題的習慣 在平時數學教學中，對學生應提出嚴格的要求，要求他們計算時要認真而仔細。除此之外，應教給學生一些方法。比如簡便方法的靈活應用。多數學生認為簡便方法就是計算題的專利，在表明“用簡便方法計算”的情況下，大部分學生都能做，但同樣的式子如果放在應用題中，學生就想不到用簡便方法。如：對于46+55+54這個計算，放在應用題中：教師節，五（1）班種買了46朵鮮花做禮物，五（2）班買了55朵鮮花，五（3）班買了54朵鮮花，這三個班一共買了多少朵鮮花做禮物？學生很快列出了式子：46+55+54，然后按照從左往右的計算順序計算，用簡便方法的學生幾乎沒有。再如，計算題的檢查方法：一核對抄題，二檢查豎式，三校對得數。

3.及時檢查的習慣 學生要想養成好的學習習慣，除了掌握正確的計算方法，具備快速的口算能力外，還要養成及時檢查，有錯必究的習慣。由于小學生的性格特點，完成任務就萬事大吉。所以，我這樣要求他們：做完試卷，先給自己一個暗示：我離優秀只差一分，我要找到這一分。另外，檢查時，可用紙蓋住書寫部分，重新做一遍。這樣的考試習慣一旦養成，考試結果自然會令人滿意。

總之，只要學生養成了良好的學習習慣，掌握了正確的計算方法，加上教師孜孜不倦地幫助，每個學生的計算能力都會有突飛猛進地發展，學生的成績一定會更上一層樓。