小學音樂課堂的導入教學

王 瑛

在新課改背景下，新課程理念也在不斷發生變化，回歸音樂本位，重視音樂體驗，是新課改對新課堂提出的新要求。根據三維教學目標的要求，小學生的認知水平和思維方式是跳躍的。那么一個新穎的課堂導入，就能激發學生興趣，引起學生的情感共鳴，使課堂產生一種師生情感交流的創新模式，這是現代教學的一種需求，更是新課標理念下的新教學模式理應達到的一種教學效果。基于此，我們的新課堂教學就要有一個全新的教學思維模式，這個教學新模式就包括：教學內容的分析、教學目標的認定、重難點的提出、教學方法的選擇、教學思路的創新以及學生課堂評價的新體系。而如何進行一堂課的導入，是評價一節課的關鍵，下面就小學音樂課堂導入教學進行具體的闡述。

一、什么是導入教學

所謂的導入教學，就是一堂課的開始，是教師在授新課或教學開始前用不同的導入方法引導學生進入學習的行為，這是一個過渡的教學環節。

俗話說：“好的開始是成功的一半。”一堂好課如何精彩呈現，如何吸引學生，讓學生耳目一新，產生我要學的沖動，這就需要教師有高深的學科素養，創新的教學理念，新穎的教學方法，多樣化的教學操作，以及課堂展現以此來展開整個課堂教學。并且根據教學內容的設定，學生認知水平和思維定式，教學目標的要求，教師用新穎的教學方法，獨特的教學語言，創新的教學手段，以及高科技的視頻圖片資源，來進行一堂課的開始，激發學生的求知欲，讓學生的思維快速與教師同步，形成思維的碰撞，開啟教學的黃金三分鐘，它是一節好課的關鍵，是整堂課的基礎。

二、導入的目的與作用

精彩的導入是教學踏出成功的第一步，音樂是時間藝術，是聽的藝術，所以，在新課開始之前，教師必須要給學生一個較強的、較新穎的視覺與聽覺刺激，幫助學生注意力迅速集中并指向特定的教學任務和程序之中。讓學生為完成新的學習任務做好心理上的準備，并通過教師多樣化的導入進入學習情境，并對所學內容感興趣。而學生的學習動機是直接推動學生進行學習的內在動力。只有使學生清晰地意識到所學知識的地位和作用，才能產生學習的自覺性，迸發出極大的學習熱情。這就需要有一個非常吸引學生眼球的導入教學。那么，好的導入教學能激發起學生強烈的求知欲望，引起他們濃厚的興趣，激發學生熱烈的情緒，使他們愉快而主動學習并產生一種堅韌的毅力，表現出高昂的探索精神，能收到事半功倍的效果，是學生體驗音樂和參與音樂行動的一個重要步驟。這就是導入的目的和作用。

三、導入的教學方式

如何利用新課堂理念設計每節課的導入呢？首先是要科學地分析歌曲，根據歌曲所要表達的意境和情緒，以及小學生的認知水平和特定思維模式，來進行每節課的導入教學，一般分為以下幾種形式。

1.談話導入

這是最常見的一種導入方式，在音樂背景的渲染下，教師直接用最簡潔的語言描述，帶孩子進入提前預設的一種音樂氛圍中。或者用一個小故事，亦或者用歌曲中的歌詞和學生進行交流與互動，從而進入新課教學。比如，在教唱《時間像小馬車》這首歌曲時，教師可以這樣導入：“同學們，昨晚的七點到八點你們都在家干什么了？”學生會給出不同的答案，那么教師會再問：“當我們都停止做事情時，時間會停止嗎？”學生答道：“不會。”教師繼續問道：“那時間快得像什么？”從而引出歌曲——《時間像小馬車》。

2.對比導入

即根據不同的音樂題材來引出歌曲，比如，在教唱《搖籃曲》這首歌時，教師會讓學生先復習東北民歌《搖籃曲》，體驗具有中國民間音樂特點的搖籃曲，然后再引入具有西方音樂特點的歌曲《搖籃曲》。這樣，通過對比音樂，拓寬了學生的音樂視野，了解了東西方文化的不同。還有在學習《茉莉花》這首歌時，我們可以同樣的導入方式，先讓學生復習河北民歌《茉莉花》，河南民歌《茉莉花》，然后再進入江蘇民歌《茉莉花》的學習等等。這樣的導入教學，一方面可以讓學生快速回憶以前所學過的歌曲；另一方面，多樣化的音樂表現形式可以激發學生的興趣，引發他們想學的沖動。同時也是在不同地方文化的對比中進行學習，加強記憶。

3.視頻導入

這是目前教師最喜歡用的一種導入方式，因為大量的圖片資料和視頻資料，會在視覺和聽覺上給學生強有力的沖擊，讓他們在視頻資料創設的氛圍中，進入美妙的音樂意境，更好地理解歌詞所表達的意境。比如，在教唱《牧羊女》這首歌時，就可以讓學生先看大屏幕，問孩子們都看到了什么？碧綠的草原、白白的羊群、潺潺的流水、美麗的牧羊女在草原上歡快地唱著歌，那她們唱的是什么呢？讓我們一起來聽聽吧。于是很自然地導入了歌曲的教學環節。

4.歌曲導入

新的課堂模式不再是以前教學方法的花樣翻新，而是對教師的基本功提出了更高的要求，作為課堂知識的第一傳授者，教師必須有高深的音樂素養，用高質量的范唱，優美的音色來打動學生，讓他們在心理上產生情感共鳴，對教師的素養有一種佩服，才能打動他們求知的欲望，產生我想學的沖動，所以，高質量的范唱和范奏能迅速喚起學生對音樂的感知和反應。比如，在教唱《智取威虎山》這首歌時，教師就是利用了自己的京劇才華，有板有眼地給學生演唱了楊子榮的經典唱段，一方面直接進入了課題，干脆利落。另一方面也是教師基本功的展現。再如，《田野在召喚》這首歌，教師就是充分利用了自己的業務專長——小提琴演奏。在開始教學的時候，用小提琴演奏歌曲的高聲部，用電子琴的節奏給學生伴奏低音部，學生非常感興趣。這樣的導入教學，開門見山，直奔主題，簡潔明快。

5.律動導入

小學生活潑好動，上課注意力不容易集中，所以，上新課前創編律動，讓學生參與音樂的表演，在音樂的旋律中通過自身的肢體語言，親身感受歌曲所要表達的意境、情緒；進而迅速融入到歌曲的學唱，與歌曲的內容產生共鳴，體驗情感，這樣教師就很快進入到新課教學。比如《銀色的馬車從天上來啦》這首歌，我們就可以讓學生做不同的聲勢律動，用歌曲不同的節奏型，并將聲勢律動融入到歌曲的演唱中，一邊演唱歌曲，一邊做聲勢律動，從而加深學生對歌曲的印象及樂于表現歌曲的欲望。

6.謎語導入

低年級的學生好奇心強，對新鮮事物感興趣。所以，在歌曲教學中，我們就以豐富飽滿的情緒，富有感染力的語言，向學生講述與歌曲相符的謎語，使學生的情緒迅速融入到樂曲所表達的情境中，引發他們主動學唱的欲望。此外，我們都知道，小學生天性活潑，好動，注意力難以長時集中。在小學音樂教學中，教師若能恰當運用謎語導入法，可以極大地延長學生的注意力集中時間，從而促使教師能夠很好地進行音樂教學。

7.提問導入

提問導入法也是教師課堂上最常用的一種導入教學。在上新課前，教師通過提問制造懸念，就能激發學生的好奇心，促使他們急于走進音樂。新課標要求小學音樂課堂應該為學生創造一個多姿多彩的世界，學生在教師的引領下徜徉音樂的海洋，體驗美的所在。因此，教師要利用導入巧設懸疑，引人入勝，這樣才能起到開啟學生思維，啟發他們的思考的作用。也只有如此才能開啟學生學習思維，豐富學生的音樂想象力，培養觀察力，為更好地感受音樂和表現音樂創造了條件。如在欣賞歌曲《轉圈圈》時，可以先讓學生聆聽，然后提問：“誰能猜出這是哪個少數民族的歌曲？誰會哼唱它的一小段？還有和它節奏接近的音樂嗎？”問題一提出就立刻激發了學生探究的欲望。對于學生的回答，教師要以和藹可親的態度耐心聽完，然后做出恰當的評價。評價要以鼓勵為主，只有這樣，才能調動他們思考與回答問題的積極性。又例如教學《云》時，可采用啟發性的語言提問：“藍藍的天上漂浮著朵朵白云，又如大海里飄著無數的帆船。一朵朵的白云成群結隊地往前走，她們的白衣裙里都裝了些什么？為什么走得這樣慢？它們要去干什么呢？”待學生發表各自的意見后，再次啟發學生：“白云姐姐的白衣裙到底裝了些什么？老師請白云姐姐用歌聲來告訴我們。”這樣就很快進入了教學。

8.故事式導入

小學生，特別是低年級學生愛聽故事，對故事有著濃厚的興趣。在授課前先講和歌曲內容相關的一段故事，能引導學生進入生動有趣的教學情境中。所以，運用講故事的方式也可以進行導入教學。

故事導入有兩種方法。一是口述法，在新課教學之前，教師可以通過繪聲繪色的講故事，把學生帶到特定的音樂意境中。而這個故事就是即將學唱的歌曲所表達的情景。二是播放視頻。通過精彩的視頻看故事，更能引起學生的興趣。教師根據每首歌的具體情景，可運用歷史典故、名人軼事、成語故事、童話傳說等小故事導入新課。學生通過觀看視頻，加上教師繪聲繪色的講解，馬上就會被帶到歌曲的意境中。這種方式具有較強的趣味性，容易給學生以啟迪，同時又能起到開闊視野、拓寬知識的作用，使教師講課更加生動、形象，學生學習更加輕松增趣、易于接受理解。

比如學習《小紅帽》一課時，可以這樣導入：“小朋友們，在一個美麗的大森林里，發生了一個有趣的故事，你們想聽嗎？那咱們就先一起來聽故事。”然后一邊播放視頻，一邊敘述故事。接著提問：“就在小紅帽給外婆送點心的路上，她唱了一首動聽的歌。聽，她唱著歌向我們走來了。”

還有，在教唱《歌唱二小放牛郎》時，我們就可以用講解故事的方法來導入，上課之前，通過給孩子講述少年英雄王二小的英雄故事，讓孩子們更好地理解歌曲所創作的背景，進行歌曲情緒的提前鋪墊。孩子們在了解了這些后，在學唱歌曲時，就會帶著這種感情去演唱歌曲，從而潛移默化地進行革命教育，對歌曲的情緒處理有非常好的作用。

還有在教唱歌曲《雨花石》時，我們也可以先給學生講解渣滓洞，小蘿卜頭的故事，讓學生體驗小羅卜的苦難童年。還有南京雨花石的故事，這樣就可以先給學生一個情緒上的鋪墊，既加深了學生對歌曲的了解，又充分激發了他們學習的熱情。對新課教學的開始起到了一個情緒鋪墊作用。

四、導入應遵循的原則

1.針對性

設計導入過程要以教材中教學的內容為出發點，以課堂教學目標為依據，脫離教學目標和教學內容的導入，都不能發揮課堂當中應有的作用，所以設計教學導入時要充分考慮教學內容及教學目標的需求原則。

2.啟發性

導入環節應對課堂中學生所學新知識具有啟發性。啟發性的導入能吸引學生并引導學生發現問題，從而激發學生解決問題的態度，調動學生積極的思維活動，激發學生更好地理解新授課程的內容。

3.趣味性

音樂課堂具有獨特的趣味性，音樂教師在授課導入中使音樂教材新鮮活潑的面貌出現的學生的視線里，非常有吸引力地引起學生的興趣，從中促使學生接受新知識帶來的樂趣，并防止學唱歌曲時出現的枯燥乏味，同時為整堂課打下良好的教學基礎。音樂課的導入方法是多樣且有章可循的，只要我們在教學實踐中不斷探索、積累、歸納，為每一節音樂課設計出一個優秀的導入，使音樂課變得更加完美而具魅力。

五、總結

音樂課的導入方法還有很多種，隨著新課改的不斷深入，新的導入教學正在課堂上變化，比如，合唱教學進課堂、戲曲教學進課堂、微課教學進課堂等，這就需要我們教師要不斷地學習新課改理論，結合實際課堂進行有效的導入教學，創設情境，引入思考，讓我們的課堂成為孩子們體驗音樂、表現音樂、創造音樂的主陣地。從而提高學生的音樂素養，培養他們的音樂創造力，這才是我們音樂課堂的最終目標。