發展高中生物社團，提升學生生物核心素養

劉曉鳳

在高中生物教學中，通過將社團活動與教學實踐有機結合起來，不僅能夠有效調動學生的學習積極性，還有利于開拓其思維視野，在親身實踐中發現生物學科的獨特魅力，總結知識規律，建立學習興趣的同時發展學習能力。由此可以看出，社團活動對學生學科核心素養的形成與發展發揮著積極的作用，以下主要從三個方面展開詳細論述，以期對教師教學提供參考建議。

一、通過實驗類社團，培養學生實踐能力

實驗是生物教育的有機組成部分，也是考查學生學習成果的常用形式。在開展生物社團活動時，教師可以有目的地組織生物實驗類社團，一方面通過實驗操作檢驗學生的課堂學習成果，另一方面通過具體操作步驟幫助學生鞏固知識記憶，增強學習效果。高中時期，學生已具備一定的基礎知識與學科技能，因此在動手操作能力方面具有一定的優勢。教師在設計實驗社團活動時，應結合學生的實際情況，基于教材，在實驗過程中合理引導學生，并形成一套完備的評價體系，從學生的實驗材料、展開步驟以及結果分析等各方面設置評分標準。以此保障學生的實驗成果，使其根據評分有目的性地改正自身實驗操作中存在的問題并進行專項提升。

例如在日常教學中，受課堂條件的限制，很多生物操作實驗不能有效地展開，比如“種子發芽率的測定、葉綠色中色素的提取與分離……”。因此，教師可以合理將其安排到生物實驗社團中展開講解，以“測種子發芽率”的實驗為例，首先，教師應和學生共同商討實驗周期，結合課本所學的種子發芽的相關知識，設置觀察周期。隨后，以小組的形式進行實驗，每個小組分發相同的種子數目，但在培養環境方面，可以每組間有所區別，以此形成對照，在測量發芽率的同時還能夠對影響種子發芽的因素進行相關探究。在實驗展開過程中，規定學生每一個觀察周期都要提交實驗數據報告，并與社團其他成員展開針對性的分析與探究，以及時跟進實驗過程，保證實驗數據的可靠性與真實性。

二、通過調查類社團，發展學生興趣愛好

調查類社團是以針對某種生物現象展開實際調查的課外實踐活動，加之生物是一門研究自然現象與生物規律的學科，因此，實踐調查在其教學中發揮著重要的作用。在基于核心素養的生物社團活動中，教師還可以組織調查類社團，使學生在結合生活實際、調查數據的同時，發現生物知識的應用規律，在此基礎上加深對生命現象與自然規律的認知水平。在調查類的社團活動中，不僅能夠將課堂巧妙地延伸到實踐生活中，幫助學生拓寬知識視野，還有利于學生從調查數據中總結生物規律，發現生物學科的獨特魅力，從而建立學習興趣。

例如在學習《生物種群》這一課時，針對“種群密度”這一概念，教師可以將其放到調查實踐類的生物社團中具體展開教學。首先，通過查找資料，讓學生自主選擇調查的生物群體。隨后，結合教材內容，提問學生“標志重捕法”與“樣方法”的概念與計算公式，讓學生通過合作分別寫出調查方案。最后，讓學生走出課堂，在校園中尋找樣本，或是去公園等地方尋找目標樣本。在調查結束后，學生將其所記錄的數據代入公式得出結論，如此一來，學生能夠在親身實踐中感知生物群落的分布規律，并在操作過程中自主總結實驗的方法，在發展興趣愛好的基礎上提升核心素養。

三、通過科普類社團，拓寬學生知識層面

生物是一門反映科學技術的自然學科，因此，科普類社團的開展不僅有利于拓寬學生的知識層面，使其了解課本之外的生物學知識，還有利于增強學生學科素養，使其在科學精神的感染下形成社會責任感，對生物工程、生物技術等科研工作建立正確的認識與態度。

因此，教師在組織社團活動時，可以定期開展科普類社團講座，邀請當地有名的生物學家到校為學生介紹我國生物科技發展的狀況，以此拓寬學生的知識視野。首先，教師可以結合當今社會時事讓學生運用生物知識進行分析探究，通過科學技術、社會倫理以及安全程度等多方面展開激勵討論，這既有利于活躍氛圍，又能幫助學生形成多角度看問題的良好習慣。其次，教師還可以在科普類社團活動中組織科技創新大賽。另外，在實踐過程中增強環境保護理念，以此形成強烈的社會責任感，提升自身生物道德水平。

總之，生物社團活動的開展不僅是生物課堂的延續與拓展，更是學生將所學知識靈活運用、付諸實踐的重要途徑。相比于單一的課堂教學，通過社團活動能夠有針對性地發展學生的興趣愛好，在通過與其他社團成員的溝通交流中，學生能夠收獲很多課堂上涉及不到的知識與方法，對其個人能力與生物素養的形成與發展都是不可多得的寶貴經驗。因此，教師作為教學活動的組織者與參與者，應積極鉆研社團活動的構建理念，在符合學生認識特點與興趣愛好的基礎上組織活動，鼓勵學生勇于嘗試，在實踐中提升自我。