初中語文教學中存在的常見誤區及改善對策分析

賴正華

初中階段學生的年齡正處于最佳的認知階段，語文課程的教學能使學生建立一個對事物的良好認知觀念，靈活、精準地表達自己的內心情緒，更加深入地了解國家文化。隨著近些年教育的不斷發展，初中語文教學水平得到了較大程度的提升，所以想要確保初中語文教學質量的不斷提高，就需要對其誤區進行有效分析，提出有效的改善之策。

一、目前初中語文教學中誤區的分析

1.忽視理論知識水平提升環節

目前的初中語文課堂教學中，教師一直扮演著課堂主導的角色，所以整個教學過程中，教師的專業素養如何，直接會影響最終的教學效果。但從目前較多初中語文教師自身的專業素養來看，常忽視理論知識水平的提升方面，使教師總是難以掌握與時俱進的理論教學知識，長期以往，教師只能夠習慣性地根據已掌握的傳統知識框架來教學，這必然會使學生的學習陷入誤區，導致教與學的效果都不理想。

2.忽視教學水平考核環節

教學水平考核環節，是激發教師反思教學過程，針對性調整教學計劃，采取創新教學理念、方法，提高教學質量的關鍵所在。但從目前各初中學校的發展實情來看，忽視了對語文教師教學水平的關注環節，未設置有效的考核對教師的教學水平進行綜合性培養與測試。長期以往，語文教師的教學熱情會逐漸消退，在課堂教學中總是采取單一的方式來應付教學，試問此種教學背景下，學生如何會有學習興趣，必然會導致教與學取得落后教學結果的現象。

3.忽視多元化教學方法的應用

初中語文教材中每篇課文的內容都是完全不同的，想要取得顯著的教學效果，就需要教師根據實際教學內容選擇不同的教學方式。但從目前的初中語文教學來看，較多教師并未意識到此點，無論是對于哪節課的教學而言，都是統一采取單一的教學方式，對學生進行強行的知識灌輸。這樣會喪失課堂的活力與樂趣，使得學生只感受到語文學習的枯燥性，而無法感知到其學習的樂趣性，長期以往學生的學習意識會越來越消極，課堂會出現無法集中注意力、擾亂課堂秩序等現象，使教師與學生都處于心煩意亂的狀態中，難以取得顯著的教學成果。

二、改善初中語文教學中誤區的具體對策

1.不斷提升自身的理論知識水平

初中語文教師想要取得顯著的教學效果，重要的前提便是要有扎實的理論知識基礎，這樣才能夠緊跟教學改革的步法，進行與時俱進的教學，并在每節課教學結束時進行教學方式的反思與優化。那么，初中語文教師究竟該如何提升自身的理論知識水平呢？比如，課下可以多去閱讀書籍、新教學文件等，以此來提升自身的教學修養及水平，從而在課堂教學中以最為清晰明了的語言進行教學，使學生明確學習的重難點所在，從而深入理解課本內容及作者想要表達的情感。相信通過教師長期以往的努力與引導后，學生會逐漸感受到語文學習帶來的樂趣，從而不斷提升自身的學習自信及積極性，強化教學效果。

2.加強對教學水平考核環節的重視度

教學水平考核設計的是否合理，也會直接影響最終的課堂教學效果。因此，作為校方領導者，需要對本校語文教師的教學方式及水平進行密切的關注，積極響應教育機構的教育改革，給予每位教師參與校方與校方教研及交流活動的機會，讓每位教師都及時掌握教學改革的趨勢。同時，校方必須要根據語文教師教學的實情，定期設置教學水平考核環節，這樣既能讓校方明確語文教師教學中存在的不足之處，還可以讓教師自己分析教學中存在的不足之處，從而在校方引導與教師自主努力的基礎上，對教學薄弱項進行不斷的完善與改進，有效提升教師的整體教學水平，為教學質量的不斷提升奠定扎實基礎。

3.采取多元化的教學方法

既然單一的灌輸式教學模式已經過時，那么在新時期的初中語文教學中，教師就需要始終堅持與時俱進的教學原則，根據不同的教學內容選擇不同的教學方式。比如，在學習某篇課文前，教師需要對其內容進行深入性的挖掘，將之與社會趣聞及當下的熱點時事問題進行結合，激發學生學習及探究興趣的同時，順利植入教學內容，這樣必能使課堂教學氛圍越來越活潑與有趣，提高學生的學習積極性。還可以采取小組合作學習方式，讓學生圍繞課文中某一疑惑點進行討論，最后由各小組派代表來發表看法，給予每位學生自主表現的機會。之后，教師需對每個小組的討論結果進行評價，以此促使學生更加積極地參與各課堂教學活動，提升綜合教學水平和學生學習成果。

三、總結

初中語文教學中存在誤區并不可怕，可以說這是必然的教學結果之一。但作為一名優秀的教師，只可以讓誤區暫存，不可讓誤區永存。需要對實際的教學誤區進行分析與研究，針對性地找出改善誤區的教學對策，真正為學生的全面性發展奠定扎實基礎。