在高中政治教學(xué)中巧用案例教學(xué)法

秦林菊

在新課程改革的時(shí)代背景下，廣大教學(xué)工作者必須與時(shí)俱進(jìn)，樹立先進(jìn)的教學(xué)理念，不斷改革高中教學(xué)方式方法。在教學(xué)中如果能巧妙地使用案例教學(xué)法，會(huì)大大提高學(xué)生的興趣和教學(xué)的效果。

一、案例教學(xué)法概況

案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法(case-based teaching)，案例本質(zhì)上是提出一種教育的兩難情境，沒(méi)有特定的解決之道，而教師于教學(xué)中扮演著設(shè)計(jì)者和激勵(lì)者的角色，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論。教師給出一個(gè)情境，可以是真實(shí)的，也可以是設(shè)計(jì)的，讓學(xué)生分析、決定、解決情境中的問(wèn)題，并在此過(guò)程中達(dá)到理解知識(shí)的目的。這樣的案例教學(xué)法不會(huì)直接告訴學(xué)生是怎樣，要怎樣，而是學(xué)生通過(guò)案例，通過(guò)探究和分析自己得出結(jié)論，這就大大提高了學(xué)生的知識(shí)面、積極性，使枯燥乏味變得生動(dòng)活潑。

二、在政治教學(xué)中運(yùn)用案例法的必要性和重要性

1.從高中政治課程的特點(diǎn)來(lái)看

高中思想政治的理論內(nèi)容是對(duì)不同學(xué)科知識(shí)的整合和抽象，其理論具有抽象性和嚴(yán)密的邏輯性，由于內(nèi)容抽象、知識(shí)性強(qiáng)、趣味性小，使學(xué)生對(duì)于理論的理解有一定的難度。如果從實(shí)踐出發(fā)，尋找生活中的真實(shí)案例，變抽象為形象，變空洞為具體，使枯燥的理論生活化、生動(dòng)化，能更好地幫助學(xué)生理解知識(shí)，而不是死記硬背。如在講影響《價(jià)格的因素》這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，筆者以中國(guó)的房?jī)r(jià)為例，結(jié)合身邊的現(xiàn)象思考，為什么當(dāng)前中國(guó)房?jī)r(jià)會(huì)上漲？得出商品價(jià)格受價(jià)值變化和供求關(guān)系影響的結(jié)論，并且從這一結(jié)論出發(fā)進(jìn)一步思考該如何控制房?jī)r(jià)？這樣就將書中的理論變成了與學(xué)生息息相關(guān)的問(wèn)題，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。

2.從高中政治的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看

傳統(tǒng)的高中政治課教學(xué)方法基本上是教師滔滔不絕地講滿四十分鐘，不留給學(xué)生充分的主動(dòng)學(xué)習(xí)和消化時(shí)間，這種教學(xué)方式導(dǎo)致的直接結(jié)果就是學(xué)生被動(dòng)地接受，從而失去對(duì)學(xué)習(xí)政治的興趣。因此，在新課程改革過(guò)程中，必須要改革高中政治教學(xué)方式方法，徹底打破封閉、單向、機(jī)械、以教師為主的教學(xué)模式，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)。案例教學(xué)法可以提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力，起到很好的激勵(lì)效果，并且在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)學(xué)生和教師的交流、學(xué)生與學(xué)生之間的交流，大大活躍了課堂氣氛，變死氣沉沉的課堂為生動(dòng)有趣的探討會(huì)，在探討中將知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的能力。如在講《文化創(chuàng)新的途徑》這一內(nèi)容時(shí)，筆者以《流浪地球》的成功為例，與學(xué)生共同探討《流浪地球》取得成功的原因，從而得出文化該如何創(chuàng)新。課前筆者做了充分的準(zhǔn)備，利用多媒體展示了影片的精彩片段和觀眾點(diǎn)評(píng)，學(xué)生的積極性非常高，在問(wèn)題的引導(dǎo)下能自主得出結(jié)論，并且能將文化創(chuàng)新的方法運(yùn)用到地方文化的傳承和保護(hù)中，取得了較好的效果。

三、案例教學(xué)法的實(shí)際應(yīng)用

1.課前準(zhǔn)備

(1)教師根據(jù)教學(xué)的需要，有針對(duì)性地選取案例。案例不能是一堆事例、數(shù)據(jù)的羅列，也不能是一眼就能望穿的結(jié)局，案例的分析是使學(xué)生能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)際相結(jié)合，達(dá)到從案例中得出結(jié)論的目的，因此教師在案例選擇時(shí)要盡可能地深入實(shí)際，選擇具有代表性的、典型性的案例，使學(xué)生從典型案例中受到啟發(fā)。同時(shí)在選取案例時(shí)需要多樣化，要有可探討性，讓學(xué)生能從不同的角度進(jìn)行思考得出結(jié)論。如在《政府的權(quán)力：依法行使》這一課，筆者就選擇了本縣的城管在執(zhí)法過(guò)程中打死瓜農(nóng)的案例，讓大家探討，政府為什么要依法行政，該如何依法行政。在教學(xué)過(guò)程中，筆者還讓學(xué)生站在城管的角度思考，如果你是城管你會(huì)怎么去做，使學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)到，作為公民我們應(yīng)該監(jiān)督政府的工作，也應(yīng)該支持和配合政府的工作。

(2)教師要列出一些思考題，讓學(xué)生有針對(duì)性地開展準(zhǔn)備工作。注意這個(gè)步驟應(yīng)該是必不可少而且非常重要的，這個(gè)階段學(xué)生如果準(zhǔn)備工作沒(méi)有做充分的話，會(huì)影響到整個(gè)教學(xué)效果。在課前劃分學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生閱讀案例材料，查閱指定的資料和讀物，搜集必要的信息，并積極地思索，初步形成關(guān)于案例中的問(wèn)題的原因分析和解決方案。

2.課堂探究

課堂探究可以讓學(xué)生獨(dú)自思考交流看法，也可以分小組討論派代表發(fā)言。無(wú)論是哪種探究方式都要給予學(xué)生充分的思考和發(fā)表意見的時(shí)間，不可讓探究流于形式。要舍得花時(shí)間讓學(xué)生展示自己的思維和觀點(diǎn)，讓學(xué)生在現(xiàn)有知識(shí)的基礎(chǔ)上自主探究提煉生成新的觀點(diǎn)，使學(xué)生不僅有認(rèn)識(shí)的收獲，還能有利于其正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的形成。在探究的過(guò)程中必須摒除浮躁，舍棄表面的熱鬧，使教學(xué)具有豐富的內(nèi)涵。

3.總結(jié)階段

在小組討論完成之后，教師應(yīng)該留出一定的時(shí)間讓學(xué)生自己進(jìn)行思考和總結(jié)。這種總結(jié)可以是總結(jié)規(guī)律和經(jīng)驗(yàn)，也可以是獲取這種知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的方式。教師可以讓學(xué)生以書面形式作出總結(jié)，這樣學(xué)生的體會(huì)可能更深，對(duì)案例以及案例所反映出來(lái)各種問(wèn)題有更加深刻的認(rèn)識(shí)。從生活的案例中獲得啟發(fā)，又將獲得的啟發(fā)指導(dǎo)未來(lái)的生活，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到政治課程不僅僅是理論的學(xué)習(xí)，也是一門指導(dǎo)生活的藝術(shù)。

案例教學(xué)法雖能夠在教學(xué)中取得比較好的效果，同時(shí)又對(duì)教師提出了較高的要求，如何精選案例，如何設(shè)置問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生，在課堂上如何把握討論的程度，如何給出精練的總結(jié)，這都需要教師不斷提高自身素養(yǎng)，才能更好地駕馭課堂。