小學品德與社會課堂教學創新方法例談

舒煌輝

一、情境教學法

新課標中提出“思想與社會課程應以社會主義核心價值體系為指導，以滿足學生需要為目標，以學生社會生活為基礎……發展學生參與社會的能力”，該要求著重說明在該課程對學生的教育中，應以情感體驗為核心，而實現情感體驗的最佳方式就是創設教學情境，讓學生在創設的情境中去體驗[1]。小學生認知能力有限，加上生活經驗不足，教師在創設教學情境時應根據教學內容，結合學生的實際生活進行，把抽象的教學內容變得形象化，從而引起學生對生活情境的共鳴。

比如在教學三年級“有趣的家鄉風情”時，教師可以根據教學目標，引導學生做好課前搜集活動，通過上網查詢，詢問家長等方式，搜集關于自己家鄉的民俗風情，了解家鄉的特色文化。通過搜集的資料讓學生在課堂上以講述、手工、表演等方式分享本地傳統文化，讓學生在這樣的氛圍中體驗中國文化的博大精深，了解承擔和弘揚的責任。在教學“交通連著千萬家”的時候，教師要充分考慮小學階段學生年齡限制等原因，他們對不遵守交通規則帶來的后果的了解并不是很深刻。所以，為了更好地保證教學質量，教師可以充分發揮多媒體的作用，創設因不遵守交通規則導致重大惡果的情境，用聲音、影像、圖片等方式去沖擊學生感官，讓他們在這樣的情境中加深對知識的理解和感悟，從而促進學生對交通規則的學習。

二、合作探究教學法

小學品德與社會課程的學習是知和行的統一，是需要學生在體驗的過程中、在探究問題的過程中，形成良好的道德[2]。因此，教師應提倡合作探究的學習方式，在學生自主學習的基礎上，鼓勵學生合作探究，讓學生可以更加主動和積極地參與學習活動，并在這個過程中能夠獨立完成問題的探究，在合作中實現對問題的解決。學生在這樣的過程中，才能充分發揮主體價值和作用，才能對該課程產生興趣，并在學習中體現到快樂，才能把所學到的知識逐漸內化成自己的品質。

例如“誠信是金”這節課，主要是為了讓學生知道做人的誠信，誠實守信用是一種做人的準則是自尊自愛的表現，做到誠信的人才能得到別人的尊重。為了讓學生更好地體驗到誠信這種可貴的情感，反思自己生活中的行為。在新課進行前，可以將學生以小組的形式開展“誠實為人，堅守信用”的活動，讓各個小組搜集和整理與誠信相關的故事，然后在課堂上進行展示。展示的形式靈活多變，有的小組把故事編成了話劇，學生利用肢體語言表演其中的故事，他們的情感感染了班級中其他的學生，學生更加深刻地理解了教學內容。

三、拓展延伸教學法

學生良好品德的養成僅僅依靠課堂的四十分鐘顯然是不夠的，培養學生樹立終身學習的意識，就更需要注重知識從內到外，從課堂到課下，從校內到校外的延展。因此，教師要注重把課堂中學習的知識與技巧、能力等運用到課外生活中，做好知識的延伸和拓展[3]。讓學生把所學知識運用到實際生活，把理論與實踐有效結合起來，也只有這樣才能擴展學生學習的深度與廣度，才能更好地激發學生的學習興趣，促進學生的個性化發展。

例如講授四年級“56 個民族56 枝花”這節課時，教師可以給學生布置一項調查活動。讓學生對本?；蛘呱磉叺挠H戚朋友展開一次調查，看看有沒有少數民族的人，并要求學生對少數民族的學生或者身邊的人進行一次采訪，記錄他們的飲食習慣、民族文化、風俗以及信仰等。然后讓學生通過網絡等方式，去搜集和整理更多少數民族知識資料，在課堂中展示出來。教師抽出一節課的時間，讓學生之間進行一場交流，把他們搜集整理的資料展示和共享。通過這樣的方式，學生的知識面有效得到拓展，為課堂內容做了良好的補充，進而更好地促進了教學效果。

另外，在小學品德與社會的教學中，教師要注意學生思維的創新發展，去激發學生的求知欲。教師要善于引導學生從錯誤的認知入手，讓學生積極思考并從思考中發現觀點的不同之處，分析錯誤隱含的問題，考慮學生間的差異性以及思維不同等特點，找準引發學生認知沖突的切入點。比如五年級“規矩與方圓”的教學中，為了更好地讓學生感受到認知沖突的存在，讓學生明白社會的穩定需要規則與約束，教師可以給學生提出思考問題“如果社會中沒有了規則，那么將會變成什么樣？”，教師可以指導學生以列表統計的形式，以集體為單位去收集規則，對規則與無規則進行記錄討論，最后在班級中進行交流。學生通過沒有規則等一些反面教材，深刻體會到遵循規則的重要性。通過這樣的活動發散學生思維，讓他們的思維相互碰撞，在討論中找出自己的優缺點，從而更好地提升自己。

小學品德與社會課程對學生未來的發展有重要的作用，教師在實際教學中要不斷地創新更多的教學方式，根據時代發展需求更新自身的教學觀念，充分掌握小學生年齡階段的特征和發展規律，采用靈活多變的方式，從不同的角度促進學生的發展，不斷地總結出更適合學生發展的教學方式。