法治教育在初中道德與法治課程教學中的實踐策略

熊明忠

法治教育在初中道德與法治課程教學中的應用，增加了學生對法律的認識，讓學生在樹立正確的政治觀念基礎上，對法治觀念有所了解和掌握。提高了法治知識在初中學生中的普及情況，讓學生擁有一顆正確處理事情的心，為國家推進依法治國作出貢獻。法治教育在初中道德與法治課程教學中的實踐策略為教師教育教學工作提供契機，有利于提高課堂教學效率和教育教學質量。

一、利用法治教育構建初中道德與法治課程教學情境

利用法治教育構建初中道德與法治課程教學情境是法治教育在初中道德與法治課程教學中的有效措施之一。法治教育對初中道德與法治課程是一個很好的素材，可以增加初中道德與法治課程教學的層次，讓教師有更多法治知識可以與學生一起分享[1]。此外，在初中道德與法治課程教學中，教師可以利用法治教育搭建有效情境引導學生在情境中對初中道德與法治知識進行思考，激發學生學習法律知識的積極性、主動性和創造性。

例如，教師可以利用法治教育中的“人身自由”為初中道德與法治中的“成長”課程內容構建教學情境，讓學生在情境中體會成長和自由的意義，對自己有深入了解，看到法治對人身自由的保護和約束，看到自己成長的方向和自由度。引導學生對自己的狀態展開思索，發現自己身上的不良習慣，讓學生在法治教育情境中收獲更多道德與法治知識，幫助學生建立正確的觀念。

利用法治教育構建初中道德與法治課程教學情境，體現了初中道德與法治教師在教學中的思考，增加了初中道德與法治課程的實踐效果，讓學生在情境中對知識進行吸收，通過情境進行有效聯想，提高課程教學效果。

二、利用法治教育培養學生在初中道德與法治課程中的情感

利用法治教育培養學生在初中道德與法治課程中的情感是法治教育在初中道德與法治課程教學中的有效措施之一。落實了課程教學三維目標中的情感態度價值觀目標，體現了教師對學生道德與法治情感教育的重視，這種培養對初中道德與法治課程教學有很好的促進作用，對學生主動探索精神有很好的啟發效果。初中學生是敏感的，尤其是面對法治教育的時候。初中學生對法治的感覺是神圣的，利用法治教育培養學生在初中道德與法治課程中的情感，對學生學習道德與法治知識是一種有效的幫輔方法，增加了學生對道德與法治知識的理解度[2]。

例如，教師可以利用法治教育中的“平等”內容與初中道德與法治課程中的“友誼”進行教學設計，利用平等引導學生對友誼發展進行思索，用學生的友誼情感推動學生在初中道德與法治課堂中展開知識思考，讓學生對友誼、團結、平等等知識有進一步理解。并讓學生正確看待自己所處的友誼關系，建立正確的是非觀念，引導學生直面問題，讓學生在處理友誼間的事情時做出合理判斷。降低暴力事件的發生，減少學生間的摩擦，讓學生間建立良好的互助關系，促進班級間學生的良好發展。

教師利用法治教育培養學生在初中道德與法治課程中的情感對學生建立正確的法治觀念有很好的輔助作用，能增加學生的正義感，減少學生對事情的困惑，讓學生知道進退和自我保護，體現了初中道德與法治課程教學的意義[3]。學生的情感是豐富的，正確的引導能推動學生向著正確的方向前進，為社會培養出有正義、有道德的優秀人才。這是教師利用法治教育在初中道德與法治課程教學中的實踐體現，展現了教師在教學中的思考。

三、利用法治教育引導學生主動探索

利用法治教育引導學生主動探索是法治教育在初中道德與法治課程教學中的有效措施之一。法治教育在初中學生腦海中有一個朦朧的概念，教師利用法治教育開發了學生對道德與法治課程的意識，讓學生對道德與法治課程感到好奇，并愿意深入課程進行探索[4]。教師在利用法治教育的時候選材要貼近學生生活，選擇學生日常會遇到的內容填充到教學素材中，減少素材與學生之間的距離，讓學生在教師的引導下能快速進入學習狀態。

利用法治教育引導學生主動探索體現了初中道德與法治教師對學生自主學習能力的重視，讓學生的思維在課堂中得到最大化的鍛煉，保障初中道德與法治課程教學的良好效果。學生主動探索被有效激發，對課程教學是一種推動，讓教師對教學效果的擔憂明顯降低。

例如，教師可以將法治教育的內容安排在教學開始的前半部分，利用法治內容引導學生進入課程，讓學生對法治內容感到好奇，進而展開對道德與法治知識的探索。這種方法在教學中是有效的，也是成功的，是對學生學習能力的一種有效鍛煉和提升。

四、增加法治教育實踐內容

增加法治教育實踐內容是法治教育在初中道德與法治課程教學中的有效措施之一。實踐內容是對教學方法的一種有效落實，讓學生看到教學內容在實踐中的表現形式，對道德與法治知識了解得更透徹[5]。教師可以從多方面增加法治教育實踐內容，增加學生在實踐過程中的體驗，以便培養學生的創新精神和實踐能力。

例如，教師可以帶領學生參加社區或者街道組織的普法活動，還可以帶領學生觀看與法治教育有關的影片等。這既是很好的法治教育實踐內容，也是幫助教師開展道德與法治課程教學的介入點。教師在學生參觀完實踐內容后可以借題展開道德與法治教學，讓學生對法治實踐內容回想的時候對道德與法治知識進行吸收。這樣的教學效果又是另一種體現，讓學生在腦海中對道德與法治知識和法治教育內容有了新的連接。拓寬了學生的思維，讓學生對法治教育內容有了正確的認識，讓初中道德與法治課程教學體現出更大的價值。

可見，增加法治教育實踐內容可以很好地鍛煉學生的道德與法治能力，加強學生法治方面的意識，讓學生懂得什么事情可以做，什么事情不可以做。還能讓學生看到法治教育下自己應該具備的能力和對事物應有的判斷。讓學生在現實生活中對某些劣性事件作出正確的判斷和行為，從而保障自己的權益，維護自己的尊嚴，對自己的行為作出約束，不欺凌弱小，有足夠的道德觀念。增加法治教育實踐，是教師與學生溝通的另一個橋梁，能讓學生感受到初中道德與法治課程教學的靈活性與其他課程形成對比，能提高學生對學習法律知識的興趣，讓道德與法治課程進展得更順利。

五、結束語

法治教育在初中道德與法治課程教學中的實踐策略體現了教師對學生的重視，讓道德與法治課程教學變得豐富，增加了學生的法治觀念，讓學生對自己的言行和道德有所約束。提高了學生的道德與法治能力，幫助學生建立正確的觀念，讓他們對事物有正確的是非觀念，做出正確的判斷。法治教育在初中道德與法治課程教學中的實踐增加了教師與學生間的溝通，讓學生感受到課程的靈活度，對課程產生興趣，激發學生的求知欲，可以培養學生自主學習、合作學習和探究學習的能力，讓道德與法治課程教學變得更有效果。學生是祖國的未來和希望，初中道德與法治課程教學中增加法治教育體現了現代教育對法治觀念的重視程度，增加了法律在學生中的普及程度。