欠發達地區初中英語教學現狀及對策分析

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英語作為一門語言學科，其在初中教育階段起著重要的基礎性作用，不僅能夠提高學生的知識視野，更能培養學生的語言思維能力，為其日后的全面發展起到重要的推動作用。英語教育的最終目的旨在引導學生學習并掌握英語語法知識，使學生不僅能夠在現實生活中溝通和交流，更能用英語學習其他知識或創造文化、經濟價值。因此，在初中英語學科這個基礎階段，加強欠發達地區初中學生基礎英語能力的培養勢在必行。

一、欠發達地區初中英語教學現狀分析

1.重讀寫，輕表達

當前初中英語教學受傳統應試教育思想的影響，沒有做到對學生“聽”和“說”的能力培養，傳統的“啞巴式”英語教學模式仍然普遍存在，嚴重阻礙了學生英語綜合能力素養的提升。很多教師認為，聽和說在升學考試中并未涉及，于是在教學工作中弱化了這兩項能力的培養。無論是課堂教學上還是作業設計上均偏向于讀寫能力教學，對學生英語表達能力的錯誤不僅不重視，還很少進行校正，嚴重影響了學生英語語感的形成，阻礙了學生日后英語能力的提升。

2.學生學習意識薄弱，對英語學科缺乏重視

欠發達地區諸多學生對英語既不感興趣，也不了解英語的重要性，從而出現了不重視、不關注和不積極的學習狀態。此外，還有些學生的英語學習方法欠妥，課前沒有養成預習的習慣，課堂上很難跟上教師的講課速度。還有很多學生在英語的課后作業練習中也表現得較為消極，不能按時完成作業，沒有復習英語知識的習慣，致使初中英語教學的效果十分不理想。

3.師資隊伍薄弱，教師專業素養不高

欠發達地區初中學校的師資隊伍較為薄弱，很多教師自身的職業素養難以滿足素質教育的指定標準和需求，極大地影響了英語教學有效性。一些初中學校的教師資源十分匱乏，經常出現一個英語教師教多個班的狀況，使英語教師的工作壓力增大，無法保持充沛的精力進行英語教學工作。此外，還有一些代課教師自身缺乏教學經驗，僅僅經過一年半載的培訓便上崗教學，發音不標準，給學生帶來了諸多誤導。

4.教學過于理論化，實踐訓練過于匱乏

新課改實施以來，我國很多初中學校的教材用書都做了革新，教材內容和題材原則均以美國教材為標準，目的是幫助學生更好地認識美國的文化，讓學生的學習興趣得到激發。然而，中美文化差異較大，很多美國的教育方式未經改革運到我國的初中英語教學工作中，是很難收到預期的教學效果的。

二、優化欠發達地區初中英語教學的有效途徑

1.貫徹“生本理念”，突出學生主體地位

傳統初中英語教師過于強調教師的作用，在課堂教學中往往采用“填鴨式”教學法，師生之間的交流與溝通很少。英語是一門語言學科，若不能讓學生進行大量的實踐訓練，其英語學科的核心價值便會喪失，學生的表達能力無從提高。為此，教師要積極迎合新課改的要求，在英語教學中秉承“生本理念”，充分凸顯學生的課堂主體地位，而教師自身則盡可能充當引導者的身份，實時監督學生的學習過程，并給予學生正確的學習思路引導，讓學生順利完成學習任務，達到學以致用的目的。

2.加強對學生思想引導，提高學生的重視程度

教師作為教育引導者，應優先從學生思想層面做出改革，做好學生的思想工作，如通過國際大事件和外教談判來闡述英語的重要性，激發學生的學習積極性和學習動力。除此之外，教師也可以從實踐方面對學生進行教育，如請同學科教師做旁聽，并在課間讓學生用英語與教師進行交流和溝通，從而讓學生認識到自身英語水平的不足，既給了學生交流的機會，又使學生加深對英語知識的重視程度。

3.加強師資隊伍建設，提升教師職業素養

教師作為課堂教學的引導者，自身的職業素養關系到教學質量的高低。為此，欠發達地區學校首先必須加強師資隊伍建設，積極引進優秀的英語教師，并定期開展教師培訓，不僅要求教師具備豐富的理論基礎，更要具備良好的表達能力，能夠與學生進行英語口語交流，提高學生的英語表達能力。其次，提升教師的職業素養，即提高教師的教學水平和教學創新觀念，如教師能夠根據學生的實際需求進行教學內容創新，不斷改革教學方法，在備課過程中盡可能融入一定的社會知識，從而提高教學內容的趣味性。再次，正處于青少年時期的初中學生，在這一年齡階段往往表現出厭學情緒，教師要多關心學生的成長，做好學生的心理引導工作。

4.創設教學情境，提高教學效率

好的學習環境有助于提升學生的學習積極性，讓學生積極融入到學習氛圍中。為此，教師要為學生提供自由、輕松的英語環境，并不斷創設教學情境，讓學生在情境教學中感受英語知識的魅力，從而提高教學效率。

在新課改全面實施背景下，初中英語作為初中基礎性學科，不僅要為學生營造良好的學習環境，更要完善英語教學模式，通過創新和修正為學生打下堅實的英語基礎，讓學生在日后的英語學習中能夠從容地面對問題。