高中地理教學中運用影視資源的研究

◎龍海桂

在高中地理教學中引入影視資源的教學方法成為目前新興的方法，這種方法發可以調動學生的學習積極性，培養高中生的創新能力與想象力。在高中地理教學中教師在引入影視資源時應該充分考慮學生的個體差異性，了解學生對待知識的理解與接受能力，在課堂引入、課堂教學以及課后練習三個方面運用影視資源，進而提升高中生的綜合能力。

一、通過課堂導入階段合理運用影視資源

課堂導入是高中地理教學中重要的環節，地理是一門比較深奧的學科，需要一個良好的開端，為日后的課堂學習奠定一定的基礎。在課堂導入環節中引入影視資源時，教師需要選擇合適的教學材料，讓影視資源具有科學合理性，同時充滿趣味性，課堂教學不僅可以吸引學生的注意力，同時還可以激發學生的學習興趣與熱情。高中地理教學中教師選擇影視資源，需要按照教學任務進行，不僅要提高學習興趣，還要提升學生的綜合素養。當然，在選擇影視資源時應該選擇與高中生實際生活相近的，讓學生在影視資源中感受到地理知識的魅力［1］。教師不僅要主動挑選影視資源，還要引導學生自己選擇影視資源，充分體現學生為主體的教學活動，高中生在學習中早已養成良好的思維習慣，對待新鮮事物具有自己獨到的理解方式。高中生在學習中應該運用與課本知識相似的影視資源，加深對知識的理解與認識，并且鍛煉學生的思考與動手能力。

在課堂導入階段可以采取多種多樣的方式，調動學生回答問題的積極性與信心，進而創造良好的學習氛圍。學生在充滿愉快氣氛的環境中學習會建立自信心，提高學習動力，進而提高學習效率。高中地理教師應該懂得借鑒，在教學中出現問題之后，可以做到彌補，在課余時間使用網絡資源搜集相關的影視資源，提高教師的教學質量［2］。

二、在課堂實踐教學中運用影視資源

地理在學習中會遇到各種各樣的問題，在教學過程中，如果教師僅僅依靠課本進行教學，無法激發學生的學習興趣，也無法讓高中生對所要學習的知識進行掌握。教師為了實現高中地理教學的高效性，將地理知識從抽象轉變成為具體，因此影視資源的應用起到巨大的作用。運用影視資源的方式轉變傳統課堂教學模式，課堂上突出人性化以及多元化，提高課堂教學效率。高中地理教教師在運用影視資源過程中需要培養學生的自主學習能力，引入影視資源中引導學生發現問題，并且提出質疑，并且通過觀看中找到解決問題的辦法。同時，教師在實踐教學中，需要重視在課堂上培養學生引導與探索的能力，課堂上注意多給學生預留創造探索的機會，學生在不斷的探索與思考中，提升自身解決問題的能力。課堂教學減少指導時間，多給學生創造自由發揮時間，當學生遇到困難時，給學生提供幫助，對學生的教學活動需要掌握一定的度，提高學生主觀能動性［3］。

例如，在高中地理教學中都會遇到水資源的問題，是國家以及世界應該重視的問題，此時教師可以通過多媒體給學生播放美國電影《永不妥協》，電影里面主要講述主人公艾琳無意間發現公司在污染公共水資源，她為此挺身而出進而調查事情的真相。通過這樣的方式讓學生珍惜水資源同時學習到相關的地理知識，結合教學內容選擇合適的影視資源需要與課本內容具有一定的聯系，給學生選擇充滿趣味性以及娛樂性的資源，利用視頻的方式加深學生對知識的印象。通常傳統視頻資源具有一定的說教性質，講話比較呆板生硬，嚴重降低學生的學習興趣。因此，教師在選擇影視資源中，應該避開這一點，從學生的角度出發，選擇符合學生心理特點的影視資源。

三、通過課后練習階段運用影視資源

一切學習都離不開練習，地理學科也是如此。課后練習就是加深學生對知識的理解程度。但是高中生需要面對高考的壓力，給學生布置課后作業與練習，雖然鞏固了學生的知識，但是給學生帶來巨大的學習負擔。所以，在減輕學習壓力的前提下提高學生的學習效率成為目前教師應該考慮的問題［4］。影視資源在地理教學中運用具有非常強的趣味性與實用性，受到教師以及學生的喜歡，如果高中生在課后練習中運用影視資源，就可以減輕學生的學習壓力，同時教師選擇輕松的影視資源可以讓學生心曠神怡得到放松，讓學生在觀看視頻中感受地理知識的趣味性與實用性。

結論：綜上所述，在高中地理教學中引入影視資源是目前教學中的新興教學方式。教師在運用影視資源中，需要給學生呈現具有立體以及形象的知識，讓學生在學習地理知識中產生濃厚的興趣，對待學習不會產生負擔，教師在選擇影視資源時需要按照學生的實際情況，從學生的角度出發選擇符合學生心理特點的影視資源，結合教學素材以及教學內容的需求，選擇適合的影視的資源，將抽象知識變得具體，復雜變得簡單，加深學生對知識的理解與分析能力，相信在不久的將來，影視資源成為新的教學模式，在教育中受到熱烈歡迎與廣泛應用，提升高中地理教學效率。